信息及其特征ppt

篇一：1.1信息及其特征

1. 1信息及其特征教学方案

教学过程：

引入

[学生活动1]: 学生按照一定顺序分为两个小组，每个小组选两位代表出场参加游戏。 一位学生做猜测者，另一位学生以动作示范或语言描述计算机屏幕上的词（语言描述时不得出现该词语中任何字）每小组一分中时间，猜中词组最多的小组获胜

两组词为：

体育类 ：篮球、游泳、跳高、跨栏、爬山、体操、摔交、溜冰

动物类 ：大象、兔子、螃蟹、老鼠、熊猫、小猫、鲸鱼、蝴蝶

引出课题：通过游戏，相信同学们对信息都有了大概的了解，而信息又是通过怎样的途径传播的呢？

信息的概念

至今为止，关于信息的定义仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。请同学们分组讨论，谈下自己的看法。

信息的传播过程

我们截取游戏中的一个片断-----示范者通过动作或语言将自己所看到的信息，传递给猜测者，猜测者根据所接收到的信息猜词。

[学生操作1]：学生以这个片断为主要内容，填写表1-1。

得出结论：

信息的传递过程

(信源) （信息传递） （信宿）

信息的特征

信息在社会活动中发挥着重要的作用，引起了人们的高度重视。那么信息具有哪些特征呢？如：卫星电视—-传递性，赤壁之战—-真伪性，老黄历看不得—-时效性。

[学生活动2]：学生讨论，举例说明信息的特征。

第1课时（总第1课时）

信息及其特征

一、教材分析

教材类别 本课程设计采用李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》，内容为第1章、第1节：“信息及其特征”。 本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”。前者虽然是铺垫内容，容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。因此，我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。 本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，了解信息在社会生活中的作用，拓展学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。 本节内容是本书的开篇，是信息技术的第一课，刚从初中上来的高一新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与 案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴

课题名称 科目 课时 信息技术基础 1课时 《信息及其特征》 教学对象 课型 七年级 理论课 设计者 授课方法 李金凤 讲授法 一、教材内容分析（说明课题来源，课题内容学的重要性以及在教材中的地位作用） 《信息及其特征》主要内容包括①无处不在的信息；②信息的基本特征。本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 1

知识与技能：形成对信息的感性认识，并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明。 过程与方法：体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。 情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲，养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格等） 作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃

《信息及其特征》巩固训练题

1. 信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

2. 分析和判断信息价值的过程是去粗取精、去伪存真的过程。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

3. 我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面对获得的信息的价值都进行鉴别和评价。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

4. 信息对每个人的价值是相同的。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 B

5. 信息无处不在，但并不一定都是真实的。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

6. 从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2012年开始全面

《信息及其特征》巩固训练题

1. 信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

2. 分析和判断信息价值的过程是去粗取精、去伪存真的过程。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

3. 我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面对获得的信息的价值都进行鉴别和评价。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

4. 信息对每个人的价值是相同的。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 B

5. 信息无处不在，但并不一定都是真实的。( ) A.对 B.错 【正确答案：】 A

6. 从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2012年开始全面实

河流专题复习

一、河流水文特征和水系特征及其影响因素

二、从地理环境的整体性，分析河流特征的成因

1.河流的流向：受地势的影响；

2.河流的流域面积、水系形状和海陆轮廓、地形有关；

3.河流支流多少与地形和降水有关；

4.雨水补给为主的河流流量受降水量（河流补给）、流域面积（集水区域）影响；汛期出现的时间、长短受雨季的早晚和雨季长短影响；

5.水位流量变化与气候，补给类型，流域内水库、湖泊的调蓄有关；

6.含沙量受下垫面（土质和植被状况）和流水强度的影响；

7.河流洪涝灾害的成因分析及治理措施

(1)洪涝灾害的原因

①自然原因：

a.水系特征(支流的多少、干支流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的大小)

b.水文特征(汛期长短、流量大小及水位变化、含沙量大小及河床泥沙淤积情况、有无凌汛现象)

c.气候特征(降水量的大小及变率)d．地形（地势平坦，水流不畅）

②人为原因：植被破坏、围湖造田等。

(2)河流的治理措施

上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林；

中游：治理原则是分洪、蓄洪，做法是修水库，修建分洪、蓄洪工程；

下游：治理原则是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道。

【举例】长江洪灾的原因

(1)自然原因：

①水系特征：流域广，支流多；中上游植被破坏严重，含沙

《信息与信息的特征》说课稿

今天我说课的题目是《信息与信息的特征》，我将从教材分析、学情分析、学习目标和重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析五个环节对本节课的课堂设计进行说明。

【教材分析】

本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术基础》（必修）第一章《绪言》的第一节。本节内容在初中知识学习的基础上，对信息的含义做了更深层次的解释，描述了信息的特征。目的是使学生从宏观上把握信息，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的理论知识准备。

【学情分析】

我所教的是高一年级的学生，他们在初中已经学习了信息技术，大部分学生具备了一定的信息技术应用的经验，但缺少理论和系统的知识。很多学生对信息技术课的认识与态度不正确，对教师的依赖性重，习惯了被动接受知识、模仿老师的操作，缺乏学习的主动性与创新性，而且学生之间的水平差异较大。

【学习目标和重难点分析】 课标要求：描述信息的基本特征。

根据课标要求和学生的实际情况，我制定了本节课的学习目标。 1、能说出什么是信息或者举例说明什么是信息；

2、在教师的启发下，能结合实例说出对信息认识的三种典型观点； 3、通过思考和讨论，能并结合实例说出信息的5个基本特征； 4、能结合实例，区分信息和信息的

《信息与信息的特征》说课稿

今天我说课的题目是《信息与信息的特征》，我将从教材分析、学情分析、学习目标和重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析五个环节对本节课的课堂设计进行说明。

【教材分析】

本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术基础》（必修）第一章《绪言》的第一节。本节内容在初中知识学习的基础上，对信息的含义做了更深层次的解释，描述了信息的特征。目的是使学生从宏观上把握信息，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的理论知识准备。

【学情分析】

我所教的是高一年级的学生，他们在初中已经学习了信息技术，大部分学生具备了一定的信息技术应用的经验，但缺少理论和系统的知识。很多学生对信息技术课的认识与态度不正确，对教师的依赖性重，习惯了被动接受知识、模仿老师的操作，缺乏学习的主动性与创新性，而且学生之间的水平差异较大。

【学习目标和重难点分析】 课标要求：描述信息的基本特征。

根据课标要求和学生的实际情况，我制定了本节课的学习目标。 1、能说出什么是信息或者举例说明什么是信息；

2、在教师的启发下，能结合实例说出对信息认识的三种典型观点； 3、通过思考和讨论，能并结合实例说出信息的5个基本特征； 4、能结合实例，区分信息和信息的

第一章 信息与信息技术 1.1信息及其特征 资料1 9.12

班级___________ 姓名____________

1、在我国古代，使用“鸣金收兵”来传递信息，此时信息传递所依附的媒体是( )。

A、声音 B、 图像 C、文字 D、空气 2、社会发展至今，人类赖以生存和发展的基础资源有（ ）。

A、信息、知识、经济 B、物质、能源、信息 C、通讯、材料、信息 D、工业、农业、轻工业 3、“红灯停，绿灯行”反映的是信息的（ ）。

Ａ、 传递性 Ｂ、 时效性 Ｃ、 真伪性 Ｄ、 价值相对性

4、小王是个应届毕业生，有一天他看到有个招聘信息，于是马上到招聘单位进行应聘，谁知道单位负责人却跟他说招聘日期已过。这里体现了信息具有( )。

A.共享性 B.价值性 C.时效性 D.依附性 5、“信息无时不在，无处不有”，这句话表明了信息具有（ ）的特点？

A. 多样性 B. 普遍性 C. 变化性

信息素养的内容和特征

信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用

信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。具体而言，信息素养应包含以下五个方面的内容：①热爱生活，有获取

新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。②具有基本的科学和文

化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。③可灵活地支配

信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。④能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。⑤无论面对何种情境，能够充满自信地运用各

类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。

在信息社会中，物质世界正在隐退到信息世界的背后，各类信息组成人类的基本生存环境，影响着芸芸众生的日常生活方式，因而构成了人们日常经验的重要组成部分。虽然信息素养

在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息

的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。下面，结合课程与教学改革来谈谈对信息素养的认识。

二、信息素养在课程与教学改革中的地位

1?信息素养是新时代基础学力