地理课堂中运用影视资源的好处

浅谈幽默在地理课堂教学中的运用

摘 要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 关键字：幽默；地理教学

地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。 一、地理教学幽默的特点 （一）、趣味性

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教

运用生活实例，激活地理课堂

“课堂是小生活，生活是大课堂。”很好的诠释了地理新课程标准的基本理念---学习对生活有用的地理。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门与生活实际密切相关的学科。运用生活当中常见的实例，激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地理，学到对终身发展有用的地理。下面，我就运用生活实例来激活地理课堂，举几个小例子。

一、 引起共情，创意导入

好的开始，等于成功的一半。对于地理教学，更是有重要的作用。由于现实的原因，学生不大感兴趣，课堂效率不高。如果在课堂的一开始，如果能利用多种方式，设置情境导入主题，引起学生的强烈共情，那么，这一堂课，我认为至少成功了一半。而这个强烈共情的导入环节，则要学生最感兴趣的事例，或者能深入学生灵魂深处的事例。

1、 生活图片导入。比如，我在讲七年级下册“非洲”这一节内容时，引用了凯文·卡特的一张照片，这张照片是他赢得九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品---饥饿的苏丹。照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。照片一打出来，

地理课堂中运用现代信息技术的经验体会 ——以Google earth软件在地理教学中的应用为例

甘肃省定西市安定区内官营中学 贵继彪

摘要：谷歌地球（Google Earth，GE）是一款虚拟的地球仪软件， 它以三维地球的形式

把大量的卫星照片、航拍照片和模拟3D图像组织在一起, 使用户可从一个全新的角度来浏览地球。本文主要以昼夜交替为例，学生很难有机会在太空中看我们生活的地球，因此昼夜更替的现象在整个地球上呈现的状态，以及在不同角度不同时间的太阳光照图学生很难想象，而现在可以应用Google earth软件来实现。

关键词：新课改 Google Earth 研究性学习 现代信息技术

地理课堂教学中常常会遇到一些地理现象和地理过程的讲解。在以往的教学中，因为受到条件的制约，老师们在讲解类似问题时通常运用板图、板画、模型模拟等方式。由于学生空间想象能力和分析能力较差，传统教学方式收效甚微。随着时代的发展和科学技术的进步，现代多媒体技术逐渐融入课堂，这一进步很大程度上改善了课堂效果。目前常用的教学演示软件有PPT、Flash等。

在讲必修1《行星地球》这一章时。由于教学内容与学生实际生活相差较远，单凭文字内容或图像解释，学

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运用时事材料提高初中地理课堂教学效率的探索

作者：张娴都

来源：《新课程·中学》2014年第09期

摘 要：在教学过程中的导入、讲解、自主学习、研究性学习、备考等各个环节中，恰当地运用时事材料，精心设计课堂教学，既能很好地激发学生的兴趣，又能扩大学生的知识面，而且充实了课堂内容、提高了学生分析解决地理问题的能力，从而为提高地理课堂效率提供了前提。

关键词：高效；地理；探索

当今，到处在推行高效课堂，而高效课堂与教学效率是密不可分的。我认为：“教学效率”至少要包含以下三个缺一不可的内容，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教学效率是指在单位教学时间内，达到或超过预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：（1）与日常生活相关的地理事实材料；（2）随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向；（3）国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。它们与地理学科密切相关，是我们提高地理高效率时很好的“活教材”。在教学的各个环节中，灵活恰当

国培征文范例：

题目：我的地理课堂教学特色

参赛作者：

所在学校：

手机号码：

电子邮箱：

余贵兰 三建乡中心学校

13101109985 sjzxygl@163.com

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我的地理课堂教学特色

古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识渊博。可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着非常重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习能力，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。而普通的地理课堂教学很难激发学生对地理学科的兴趣，部分学生甚至对地理学科产生厌学情绪，从而放弃学习地理学科。因此，转变教学观念、形成具有特色的地理课堂教学是每位地理老师从事地理教学的重要技能。经过多年的地理教学，我总结我的地理课堂教学具有以下几大特色，在此提出与同行共勉。

一、诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣

著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的老师”。农村中学生受认知水平、行为习惯等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题喜欢追根问底，知其然必

板书地理简图在中学地理教学中的应用优势

朱店中学 靳芳彪

摘要: 时下随着科技的飞速发展、信息技术不断融入地理教学使得地理教学方法日新月异, 然而作为体现地理教师教学基本功的传统板书地理简图教学, 依然是大面积提高地理教学质量的手段, 特别在信息化教学手段不能进入每间教室的条件下尤显突出。图像化是地理教学的学科特点, 黑板和粉笔是教学的常规手段, 学生认知心理和教师传授渠道的依赖性, 使板书简图在地理教学中仍然具有不可取代的优势。

关键词: 地理教学; 板书简图; 优势

板书地理简图是在教学过程中, 教师凭自己的记忆和熟练技巧,

用简易的笔法把复杂的地理事物( 原图) 和现象迅速绘制成简略的黑板画。这种不计细节、写意而不写实的简图是地理课堂教学特点, 也是地理课堂艺术化的体现。 一、 体现地理教学特点

地图是地理教学的第二语言，地图也是地理知识的载体、学习地理的工具。运用地理简图，讲绘同步进行地理教学, 使语言与图像紧密结合, 体现出地理知识与图像不可分割性特征, 符合地理教学特点。新版的教科书中, 图幅比重在不断增加, 考查学生读图能力、分析地图能力、绘图能力的内容越来越多。黑板和粉笔仍是教学的常规得力手段,

浅谈地理课堂教学设计

地理课堂设计是指一堂课或一个单元的课堂设计，是地理课堂教学的重要基础。科学合理地设计地理课堂教学，是强化课堂教学效果，提高课堂教学质量，优化课堂教学的保证。通过平时教学的应用、思考，结合一些教学理论的学习，本人觉得在地理课堂设计中应注意以下问题。

一、 要重视地理课堂教学设计的原则

地理课堂教学设计是地理教师的创造性劳动。为了提高课堂教学设计的实效，有必要研究地理课堂教学设计的原则。

1、依据性原则 所谓依据性原则是指地理课堂教学的设计，应当依据《地理课程标准》、地理教材和地理参考资料等。《地理课程标准》不仅是地理教学的指南，也是编写地理教材、进行课堂教学、检测学习成绩、评价教学质量的标尺。所以地理课堂教学的设计必须依据《课程标准》的精神实质，确定课堂教学的方向性和整体性。地理教材是教师实施课堂教学、安排学习活动的蓝本，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。因此教师在课堂教学设计中要吃透教材，钻研教材，合理加工整合教材，尤其是现行地理新教材，合理加工整合教材是一个合格地理教师应具备的一项重要技能。地理教学参考资料也是课堂教学设计的必要依据，它的使用可以促进地理课堂各项教学任务的完成。

2、针对性原则

让学生成为地理课堂的主人

沅江市新湾中学 夏艳

摘要：在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。地理课堂教学应发挥学生的主体性，并着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

关键词：新课改 地理教学 主体地位

随着义务教育地理新课程在全国的全面推广，地理课堂正发生着日新月异的变化。新课改要求：让学生成为课堂教学的主人，体现学生的主体地位。作为新课改下的地理教师，我们应改变传统的“填鸭式”教学，更新教学观念，改变教学模式，做学生的引路人，让他们真正成为地理课堂的主人。

一、 创设良好的课堂氛围，构建新型师生关系

融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境是调动一切积极因素的必要条件。教师要了解学生，尊重、理解他们，与他们不断地沟通，交流，激发学生的学习热情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，摆正自己的位置，和学生建立平等的关系，以饱满的热情、真诚的微笑、激励的语言进入课堂，鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的独立见解。使学生体验到平等，自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索

求知的欲望，开拓创

影视资源在小学语文教学课堂中的应用

青海师范大学20XX级教育硕士 江苏省盐城市第三小学王益坚 现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。 一、利用影视资源,优化阅读教学

阅读教学一直是语文教学中的重要部分,阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧,往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案,忽略了学生最初的体验。《义务教育语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生