阖家幸福

篇一：什么叫幸福疗法

幸福疗法（经络生物电疗）

一、神奇电疗法：是一种特殊的保健康复新方法，不打针、不吃药、没有任何副作用，纯绿色、享受型疗法，是通过人体的传导使电能量得到充分发挥，电是生物体（人体）最基本的生命能量，是电（离子）在生物体（人体）中不停流动的本质，生物电消失了，生命也就结束了。

人类的健康和寿命取决于人体储存电量的多少，健康者应阴阳平衡、电位均衡因为人体（生命体）是由无数个细胞组成，细胞膜内电位为负，膜外电位为正，如不均衡，身体就会不健康，出现各类的症状。电是生命的源泉，生命力的象征，即人体生物电。这种新方法就是把电能输导给受益者的体内，补充细胞能源、打通经络、驱风散寒、活血化瘀、消肿止痛、通畅气血、激活细胞、提高人体免疫力、达到康复保健的神奇功效。

二、经络电疗原理

1、通经活络：

经络是气血运行的通道，输送气血到人体的各部位发挥营内卫外的功能，起到协调内外，平衡阴阳的作用。气血运行受阻，经络不通就会形成病态，中医讲“痛者不通，通则不痛”而此疗法使患者的经络在瞬间打通，使之达到“通则不痛”的目的。

2、电位平衡：

心有心电，脑有脑电，人体内每一个细胞均含有电，而且所带正负电荷是平衡的，当人体有病态时，细胞的电位就不均衡，电疗法则能使其电位差

　　幸福只是一种状态，幸福并不是一种完美和永恒，而是心灵和生活一种感应和共鸣，是生命和过程的一种美丽……幸福是一种心灵的振颤，它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地被现。

　　幸福常常披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们，很有节制地向我们喷洒甘霖。我们不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。我们也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失，幸福需用静静地以平和之心体验。

　　幸福常常在平淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，妻子递过后杯暖茶……

　　幸福，时时时刻刻在我们周围悄然无声发生着，只是我们的眼睛，有太多的漠然、我们的心有太多忙碌……

　　因此，学会发现幸福、感受幸福，我们就要有一颗感恩的心，学会发现幸福，感受幸福，就要有一颗立于善于观察的心，学会发现幸福，感受幸福就要有一颗微笑、乐观的、积极向上的心……

　　所以，丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。

　　所以，我们从天涯海角相聚在一起的时候，不要踌躇以后的别离。现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰。让我们一起举杯，说：我们幸福。

　　所以，当我们能守候在年迈的父母膝下

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“2012年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表

很多调查显示，在校的学生们感觉不到幸福，这很显然违背了教育 的宗

旨。如何提升学生幸福感已成为至关重要的社会问题，也是我们作 为教育工作者首先要考虑并需及时解决的问题。

一、 减轻多余的课业负担是学生幸福之本。

二、 顺应天性激发兴趣能提高幸福指数。

三、 开展丰富多彩的课内、课外活动。

四、 激发学生兴趣从而幸福地投入学习。

五、 关爱学生尤其是特殊群体的学生。

六、 营造愉悦环境成就幸福源泉。

七、 教师表扬或批评学生要讲究方法。

八、 承担班级责任也能提高幸福指数。

使学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、 体验幸福的

境界，为每一位学生终生幸福奠基，成就真正完美的教育。

唤醒幸福感觉 提升幸福指数

问题的提出

党的十八大继续把优先发展教育， 办好人民满意的教育作为教育改革与发展 的中心

附1: 单位（全称）：诸城市箭口初中

唤醒幸福感觉，提 升幸福指数 学段：初中 教法指

导 参评主体 胡勇张春丽

学校

意见

市评审

意见

“类别”一栏为：学校管理、德育或教法 注：1.学段为：学前、小学、初中、高中。 及

学法指导；

任务。为了体现办好人民满意教育，诸城市教育局提出“创办促进人民幸福的教育”，朱永新教授明确

篇一：每个人的幸福不一样

第一单元第一课：每个人的幸福不一样

※教学目标：

1. 帮助学生明白每一个人的幸福都不一样； 2. 帮助学生能说出自己目前的幸福；

3. 帮助学生明白幸福要珍惜，并靠自己再创造。

※课程介绍：

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篇二：2016《大学生职业生涯规划》考试答案

一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）

1“人怕入错行”主要是指：

A、所追求的东西超越本领域的边界

B、没有规划就凭直觉选择

C、没有挣到如预期的回报

D、所入的行可能有害于社会

正确答案： A 我的答案：A

2职业就是满足人群一种稳定需求的服务体系，所以职业定位与选择需要：

A、考虑当前的行业分类

B、把握人群的需求趋势

C、能够量己力而行

D、考虑其经济回报

正确答案： C 我的答案：C

3毕业生根据自己的工资决定自己投入的工作量，从中可以看到什么？

A、这是一种契约精神

B、这是典型的“战略区隔”症状解

C、说明之前没有谈到合同条款

D、说明工作没有满足毕业生的兴趣

正确答案： B 我的答案：B

4（ ）指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

A、自信心

B、自我效能感

C、实现力

D、正能量

正确答案： B 我的答案：B

5“对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。”测试的是（ ）

A、自我评价

B、自我效能

篇一：幸福的故事

前不久，上网看到一则图片报道，是关于精神病人的，看完以后我的心里很凄凉，有一位精神病人生活在农村，因为经济原因，家里人没办法给他治疗，只能用链子把他拴在一个土坑里，每天给他送点吃的，由他自身自灭；还有一位精神病人也是由于诸多方面的原因，没有得到救治，被关在铁笼子里，由于长期被铁链锁住，他的腿上的肉和链子长在了一起，已经分不出来了；有一位精神病人不停的呼喊着：放我出去，给我自由！但是由于多方面的原因，他只能在铁笼子里呐喊！看完这篇报道，我不知道该说些什么，心里的震憾无法用言语表达！

我小的时候，身边的小朋友里有一位智障的儿童，那时候我还不知道智障这个词，只是跟着周围的人喊他“傻子”，他很高也很胖，一天什么也不干，只是跟我们这帮小朋友们玩，大家都喜欢逗他，用树枝碰他，喊他“傻子傻子跟我走”。他还有个妹妹，跟他一样有智障，家里的父母忙于工作，没有办法管他们，要么锁在家里，要么就放出去玩！很多年以后，我已经长大了，渐渐明白了他们为什么会变成那样，也明白了很多道理。去年听我父母说，那个男孩有一天出门以后再没有回来，而他的妹妹被一个外地男人领走后，就不知下落了。想来他们已经四十多岁了，却依旧不知所踪，像是蒸发了一样！

看完那篇报道，我的心情很

篇一：幸福最大原则

幸福最大化在中国的运用

姚露艳

大二的第二个学期，我有幸能聆听湖州师范学院社会发展学院孙和平教授的伦理学。

在孙教授的带领下我第一次接触到了功利主义。对于这个陌生的词，我不禁感到彷徨。通过不断的学习，我的疑团慢慢解开。英国哲学家边沁的功利主义认为：道德的最高原则就是使幸福最大化。使快乐总体上超过痛苦。对边沁而言，正当的行为就是任何使功利最大化的行为。他所说的“功利”，意指任何能够产生快乐或幸福的事，并阻止痛苦或苦难的东西。而不是我们平时所理解的“功利”。 边沁还认为“幸福”或 “功利”是可以衡量的。他进而推断，改进社会的原则应该是谋求“最多数人的最大幸福”。

边沁的幸福最大化体现了两大原则。

第一个原则是：是非的标准是最大多数人的最大幸福。

这个原则体现了博爱的思想，即从道德看，每个人都是平等的，都有感受快乐追求幸福的权利。

以教育为例，富人的孩子从小就享有更好的教育机会。而家境贫穷的孩子受教育的环境可能相对而言会艰苦一点。随着改革开放的脚步，我国的义务教育制度不断完善。 2004年，启动国家西部地区“两基”攻坚计划；2007年春，免除全国农村义务教育学杂费；2007年秋，实施新的高校和中职学校家庭经济困难学生资助政策；2008年

秋，全国

篇一：职场需要填充幸福元素

职场需要填充幸福元素

10人中只有1人幸福地工作着

中国有多少人“工作并幸福着”？上周，中国人力资源开发网()联合国内众多知名人力资源管理和心理学专家在全国范围内开展的“工作幸福指数调查”新鲜出炉，结果显示只有9.79%的被调查者幸福地工作着，而中国职场人整体“工作幸福指数”为2.57(最高5分，最低0分)，处于中等偏下状态。

-64%的人并不是很幸福

调查显示，64%的职场人工作幸福指数并不高，每10个在职人士就有3个人的工作幸福感偏低，每10个在职人士只有1个人的工作幸福感较强。其中8.9%认为自己工作很不幸，19.9%选择了自己工作不太幸福，37.2%感觉不到工作的幸福。只有9.79%的被调查者感觉自己是在幸福地工作着。

中国职场在职人士在工作中正面情绪体验很少，但负面情绪体验得分则比较高。在正面体验中，感觉工作让其舒适的人最多，其指数为2.2,其次是工作让其平和、愉快和幸福的人也较多，其指数分别为2.19和2.04,而得分最低的为“工作让我着迷”一项，其指数只有1.47。在负面体验中，较为明显的负面情绪体验有愤怒、受到威胁、痛苦、担惊受怕、气馁，其指数最高的甚至达到3.79,最低的也有2.69。

-幸福指数七大特点

特点一

幸福课堂，灵动人生

前言

自古以来人们都在不懈地追寻幸福，对幸福有诸多的向往和诠释，积累了对幸福的诸多体验和感悟。幸福是什么？幸福是一种使命，一种追求，一种意识，一种渴望，一种信念。教育的幸福是什么？对学生而言，是听课时渴望的眼神，思考时的专注，讨论时的激情，评价时的期待；对教师而言，幸福就是让能走的孩子走得更远，让能跑的孩子跑得更快，让能飞的孩子飞得更高。幸福有多远？不远，其实幸福一直在我们身边，和我们同行，同往??

教育的使命是提供一个良好自由的环境，便人的天性得到健康成长和全面发展，成为一个幸福的人。幸福的课堂是提升师生幸福指数的场所，她可以让师生在课堂中共同理解幸福、追求幸福，享受幸福，这是我们追求的目标。也迎合了我校的办学宗旨：为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路。幸福的课堂是高效的，学生在一种没有压力、心灵放开的环境中学习，他们会体验到一种“释放感”，是主动的学习，这种学习方式必定是高效、轻松、愉悦的。

关于幸福课堂

国内外教育专家和学者对幸福课堂都有非常独特的理解，美·内尔·诺丁斯（Nel Noddings）教授在《幸福与教育》一书中认为：“幸福是教育的核心目的，好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”她提出了幸福教室的说法：

班会 相信幸福

幸福，幸福是什么？一个简单又难以回答的永恒话题。许多人追求幸福而放弃了世界，而有些人为了世界放弃了眼前的幸福。如何把握幸福，如何创造幸福呢？一直困惑着许多人。

一直反对命运论的说法，相信“勇者突破命运，弱者承认命运”的真理，终以为勤奋自强才能光耀人生。但是生活轨迹告诉我们，人生有如曲线充满曲折、坎坷，要确定一个切合实际的目标，一直走下去。正如诗人所说：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨。既然目标是地平线，留给世界的只能是背影……

幸福是一种超然洒脱，看透世情的智慧豁达之心。贫穷困顿，并不可怕；富贵发达，也并不可喜。最重要的是要拥有大智慧的心，知道什么时候该奋力争取，什么时候该谦虚忍让。

时不时给生活创造些惊喜，不要让生活失去原有的光泽。幸福如流沙一般，稍不留神便在指间滑落，留不下一丝记忆。周末，或是假期，一家三口坐在公园绿茵的草坪上，听到处的欢声笑语和风吹树叶哗啦啦响，小手拉大手，大手牵小手，流溢着幸福的要素，让人羡慕。其实一家人在一起安安乐乐就是甜蜜和幸福。

幸福又何尝不是一种感动呢？感动着生活中的点滴，感受着家人给予的幸福，聆听

　　 我们之所以觉得不幸福，多半是因为脱离了现实，把幸福定义得过高和过于完美；或仅仅是因为忘了把感受幸福的心灵雷达打开，因此不够敏感的心灵就和生活中屡屡出现的小幸福擦肩而过；不经意，幸福已落千里之外。

　　 幸福并不是大起大落，更不是拥有得越多，就越接近。拥有需要一定的限度，也需要循序渐进。且幸福主要在你行为的过程中，而并不关乎太多的结果。人不能为了结果而活着，慢慢来，把注意放在过程上，此时人反而因为在行动中收获了快乐和意义而幸福。

　　 工作、机会、商品，甚至结婚对象。固然适当的选择能带来幸福，有选择未必比没有选择好：当选项各有千秋，难以取舍的时候；当选项过多的时候；当所有选项都会带来负向情感的时候；当选择权一直有效的时候，你反而会一直踌躇该如何选择，变得焦虑不幸福。

　　 有一些父母，他们鼓励孩子报考公务员，安安稳稳一生。但他们的孩子却因此放弃了理想，日复一日地做着自己不喜欢的事情，感觉不到幸福。

　　 幸福就是做让自己感到愉快有兴趣的事情，而失败，则是对现实的一种检验，无关乎好坏。

　　 婚姻失败，只是表明你们从不适合自己的伴侣中摆脱了出来，有了机会去寻找更合适的伴侣；

　　 事业失败，可能表明你并不适合从事这方面事情，你不妨改变方向；社交失败也许