发展与教育心理学第十二章知识点整理

教育心理学

第一单元研究对象与内容

五要素三内容

五要素:学生(谁);教师(谁);教学内容(讲授什么);教学媒体(通过什么);教学环境(在…下)

三要素:学习过程教学内容评价、反思过程

第二单元教育心理学得发展史

一、初创时期(20世纪20年代以前)

１、裴斯泰洛齐(瑞士)第一次提出“教育教学得心理化”之思想。

２、赫尔巴特(德国)把教学理论得研究建立在科学基础上,此科学基础即心理学。

３、乌申斯基(俄国) 1868年《人就是教育得对象》“俄罗斯教育心理学奠基人”

４、卡普捷列夫(俄国)1877年《教育心理学》——世界上最早以“教育心理学”命名之著作

５、桑代克(美国) 1903年出版《教育心理学》——西方第一本以“教育心理学”命名得专著。1913-1914年,该书扩为三卷本,所以,桑代克被称为“教育心理学之父”。

二、发展时期(20年代－50年代末)

20年代－30年代:西方教育心理学吸取了儿童心理与心理测验方面得成果。

40年代:弗洛伊德得理论广为流传

50年代:程序教学与教学机器兴起

1908年代,房东岳翻译了日本小原又一得《教育实用心理学》;1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。

三、成熟时期(60年代－70年代末)

60年代:布鲁纳——发起课程改革运动;罗

.. .. .. ..

参考.资料教育心理学重点知识点整理笔记

第一章绪论

1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与

2.学校教育心理学的研究范围:

①对学校教育现象的心理学认识;

②学习的基本理论;

③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘;

⑤影响学习的主要心理要素;

⑥学习过程及其结果的测量、评定

3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。

①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;

②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;

③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

4.简述教育心理学的发展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:

㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;

㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:

①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;

②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”

2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习题

【第十二章】

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第十二章教学设计

一、选择题

1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是()

A、教学期待

B、教学目标

C、课程标准

D、教学评价

2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为()

A、认知目标、情感目标和品德目标

B、认知目标、情感目标和动作技能目标

C、认知目标、情感目标和意志目标

D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标

3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为()

A、分化

B、泛化

C、任务分析

D、问题解决

4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为()

A、知识、领会、应用、分析、综合、评价

B、知识、领会、分析、综合、评价、应用

C、领会、知识、应用、分析、综合、评价

D、知识、领会、评价、分析、综合、应用

5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是()

A、教学策略

B、教学方法

C、教学手段

D、教学风格

6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是()

A、教学策略

B、教学方法

C、学习策略

D、教学计划

7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是()

A、知识

B、领会

C、分析

D、综合

第十二章 沟通

一、名词解释

1.沟通 2.编码 3.解码 4.噪声 5.沟通过程 6.组织内的正式沟通 7.组织内的非正式沟通 8.团队

二、单项选择题

1.下列关于沟通的说法，（ ）是不正确的。 ．A.发生在两个或两个以上的人或人群 B.通过一定渠道传递可以理解的信息 C.最终形成了信息交流 D.有效的沟通是达成协议或共识

2.（ ）是在信息传递过程中，妨碍人们进行有效沟通的各种因素。 A.噪声 B.信息接收者 C.沟通渠道 D.信息发送者

3.下列情况下，适合使用单向沟通的是（ ）。 A.时间比较充裕，但问题比较复杂 B.下属对解决方案不易接受

C.时间非常紧迫，上级对突发事件经验丰富 D.下属能对解决问题提供有价值的信息和建议 4.下列说法不正确的是（ ）。 ．A.双向沟通比单向沟通需要更少的时间 B.双向沟通有更好的沟通效果 C.双向沟通的噪音比单向沟通要大 D.有了反馈的沟通是双向式沟通

5.（ ）的优点是持久有形、能够核实、更加缜密、促进政策和程序保持一致等。 A.书面语言沟通 B.口头语言沟通 C.非语言沟通 D.双向沟通

6.据资料表明，语言表达作为管理沟通的有效手段，可分为三种类型：

第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段：从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段：从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则：客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题（选择或填空）: 1教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期（20世纪20年代之前） 代表人物：德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克； 发展时期（20世纪20年代到5

第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段：从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段：从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则：客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题（选择或填空）: 1教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期（20世纪20年代之前） 代表人物：德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克； 发展时期（20世纪20年代到5

第十二章 金融深化与经济发展

前面所讲的主要内容：

第六章、第七章与第十一章结合起来可以考关于银行方面的案例分析题。

利率，汇率结合起来考案例分析题的机率也是相当大的。

还有关于信用与货币创造中存在的公式。

宏观的题就是第八章、第九章与第十章。

一个国家或地区的经济在一定时期内取得较大的发展，相应地，其金融必然得到相当程度的深化。可以肯定地说，没有金融的深化，经济也难有长期稳定的发展。但是，金融深化并不一定始终地、必然地会带来经济的发展，无效的或失控的金融深化反而会导致经济的实质性倒退，破坏金融自身的发展。

【例题1·单选题】金融深化与经济发展的关系是（ ）。

A.金融深化与经济发展同时出现是一种偶然的巧合

B.金融深化必然促进经济发展

C.经济发展离不开金融深化，失控的金融深化会破坏经济发展

D.金融深化会导致金融危机，破坏经济发展

[答疑编号811120101：针对该题提问]

答案：C

第一节 金融抑制与金融深化

一、金融深化

（一）金融深化的含义

金融深化（Financial Deepening）是指随着一个国家或地区的经济发展对金融服务不断提出的新的要求，其金融中介、金融工具和金融市场不断进行创新，市场可以运用的资金潜力不断被挖掘，市场规模，不断增加，同时不

第12章 三相电路本章内容12.112.2 12.3 12.4 12.5 三相电路 线电压(电流)与相电压(电流)的关系 对称三相电路的计算

不对称三相电路的概念三相电路的功率 首页

12.1 三相电路三相电路由三相电源、三相负载和三相 输电线路三部分组成。

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1.对称三相电源三个频率相同、振幅相同、相位彼此相差120o 的正弦电源组成三相电源。A Y C

三相同步发电机构造：Z

º I º

N S

三相绕组在空间排布上互

B

差 120° , 当 转 子 以 均 匀角速度 转动时，在三相

X

绕组中感生出对称的三相正弦电压。

三相同步发电机示意 图

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①瞬时值表达式 A B C + + + uC uA uB – – – X ②波形图

uA (t ) 2U cos t o uB (t ) 2U cos( t 120 ) o uC (t ) 2U cos( t 120 )A、B、C 三端称为始端， X、Y、Z 三端称为末端。 uC

Yu

Z

uA uB

o返 回

t上 页 下 页

③相量表示

U A U 0o UB U 120 UC U 120

C U12

第十二章 沟通

一、名词解释

1.沟通 2.编码 3.解码 4.噪声 5.沟通过程 6.组织内的正式沟通 7.组织内的非正式沟通 8.团队

二、单项选择题

1.下列关于沟通的说法，（ ）是不正确的。 ．A.发生在两个或两个以上的人或人群 B.通过一定渠道传递可以理解的信息 C.最终形成了信息交流 D.有效的沟通是达成协议或共识

2.（ ）是在信息传递过程中，妨碍人们进行有效沟通的各种因素。 A.噪声 B.信息接收者 C.沟通渠道 D.信息发送者

3.下列情况下，适合使用单向沟通的是（ ）。 A.时间比较充裕，但问题比较复杂 B.下属对解决方案不易接受

C.时间非常紧迫，上级对突发事件经验丰富 D.下属能对解决问题提供有价值的信息和建议 4.下列说法不正确的是（ ）。 ．A.双向沟通比单向沟通需要更少的时间 B.双向沟通有更好的沟通效果 C.双向沟通的噪音比单向沟通要大 D.有了反馈的沟通是双向式沟通

5.（ ）的优点是持久有形、能够核实、更加缜密、促进政策和程序保持一致等。 A.书面语言沟通 B.口头语言沟通 C.非语言沟通 D.双向沟通

6.据资料表明，语言表达作为管理沟通的有效手段，可分为三种类型：

第十二章

双子叶植物纲 一、木兰科

识别要点：木本。单叶互生，有托叶环。花单生，两性；花大；花被3基数，无花萼、花瓣之分；雄蕊、雌蕊多数，螺旋排列在伸长的花托上，果实为聚合蓇葖果。 代表植物：

木兰属：荷花玉兰、玉兰、辛夷（紫玉兰）、凹叶厚朴 含笑属：含笑、白兰花

鹅掌楸属：鹅掌楸（马褂木） 其他：八角（八角茴香）、五味子、 二、毛茛科

识别要点：草本。叶分裂或复叶。花两性，整齐，五基数；花萼和花瓣均离生；雄蕊和雌蕊多数，离生，螺旋状排列于膨大的花托上，瘦果聚合。 代表植物：

毛茛属：毛茛、茴茴蒜、石龙芮 铁线莲属：毛蕊铁线莲（丝瓜花）、铁线莲、威灵仙、转子莲 黄连属： 黄连 乌头属： 乌头 白头翁属：白头翁

牡丹属：牡丹、芍药

其他：飞燕草、长白耧斗菜

三、石竹科

识别要点：草本，节膨大；单叶，全缘，对生；雄蕊为花瓣的2倍；特立中央胎座，蒴果。 代表植物：

石竹属：石竹、麝香石竹（康乃馨）、什样锦 （须苞石竹、美国石竹）、丝石竹(满天星) 繁缕属：繁缕、牛繁缕 太子参属：太子参

蝇子草属：麦瓶草（米瓦罐）、王不留行（麦蓝菜） 其他：蚤缀（鹅不食草）、瞿麦、剪夏罗 、