锐角和钝角的认识教学设计及反思
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《认识锐角和钝角》教学反思
《认识锐角和钝角》教学随笔
刘 立 霞
在本学期教学大奖赛中我讲的是《认识锐角和钝角》,本节课学生在二年上学期“角的初步认识”中,已经学会如何辨认角和直角,在此基础上,进一步完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角,所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征,并能做出直角、锐角和钝角。
二年学生好动、好奇心强,根据学生特点,在教学设计上,我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学,学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动,来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。以下是我的简单教学思路:
一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中,我就结合生活实际出示情境图,情境图里藏着很多角,让学生把它找出来,引起学生的学习兴趣,从而使学生知道数学来源于我们生活。
二、学生在找到角以后,进行观察分类,引导学生去独立探究,留给学生独立思考的空间,然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦,自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、,感受角的大小,整个环节让学生动手
锐角和钝角的认识教学设计
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 《锐角和钝角的认识》教学设计
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析:《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的,这节课要求学生把角按大小分为三类,锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角,这节课教师可根据学生已有的知识经验,组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备:三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等
教学目标:
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角,了解数学与日常生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力,会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景,进行操作活动,使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角,会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性,发展学生的
智力。
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2
同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识?(直角、画角、做角、找角) 5、谈话引题。 知的欲望;通过对角的知识的回忆,引导学生自然的
小学数学锐角和钝角说课稿
锐角和钝角
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。
一、说教材
通过二年级上册《角的初步认识》的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如,在描述红领巾上的三个角时,可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论,二年级上学期就只能说有三个角,没有直角。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图,图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如,风车上相邻两片扇叶之间成直角,秋千架上有直角,观览车上有锐角,滑梯上有钝角?..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学,教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使
《锐角和钝角》原创说课稿
锐 角 和 钝 角
创新设计思路
本课我合理重组教材,创设了“一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角”的问题情境出发,引导学生进行操作活动,让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生在掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力,接下来我设计了一系列的环节:1、画角 2、找生活中的角 3、在图形中找角并创造角 4、变角游戏。每一个环节主要让学生通过自己发现问题、合作探索和解决问题的环节进行。最后以“活动角的两边拉成一条直线,它还是角吗?”这个问题作为延伸,将本课引入一个新的高度。
学情分析
本班学生整体素质不错,思维活跃,并善于发现问题,同时在解决问题的时候,具有合作与探索精神。另外,学生的创新思维与创新能力在老师的培养下也有一定的提高。
教学内容 人教版新课标小学数学二年级下册第三单元第一节(38页)
教学目标
1.知识与技能:学会辨认直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法:通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动,
培养动手能力、合作意识,激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。
3. 情感
《锐角和钝角》原创说课稿
锐 角 和 钝 角
创新设计思路
本课我合理重组教材,创设了“一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角”的问题情境出发,引导学生进行操作活动,让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生在掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力,接下来我设计了一系列的环节:1、画角 2、找生活中的角 3、在图形中找角并创造角 4、变角游戏。每一个环节主要让学生通过自己发现问题、合作探索和解决问题的环节进行。最后以“活动角的两边拉成一条直线,它还是角吗?”这个问题作为延伸,将本课引入一个新的高度。
学情分析
本班学生整体素质不错,思维活跃,并善于发现问题,同时在解决问题的时候,具有合作与探索精神。另外,学生的创新思维与创新能力在老师的培养下也有一定的提高。
教学内容 人教版新课标小学数学二年级下册第三单元第一节(38页)
教学目标
1.知识与技能:学会辨认直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法:通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动,
培养动手能力、合作意识,激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。
3. 情感
圆的认识教学设计及反思
《圆的认识》教学设计
教学目标: 知识目标:
1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称。 2.掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。 3.初步学会用圆规画圆。 教学重、难点:
掌握圆各部分的名称及圆的特征 。 圆的画法的掌握 。 能力目标:
通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,经及抽象。概括等能力,进一步发展学生的空间观念。 教具准备:
圆规、圆形实物、圆形纸片、直尺、三角板、课件。 教学过程: 一、谈话引入新课
1.师:同学们,今天老师给大家带来一辆自行车(课件出示自行车图片),漂亮吗?
师:那就换成椭圆形的吧? 师:圆形总可以了吧?
师:你们还能说出生活中的其他圆形物体吗? 2.揭示课题
师:是啊,生活中的圆形无处不在,今天让我们共同走进圆的世界去探索其中的奥秘。
板书:圆的认识
3.师:通过预习,你们认为应该掌握哪些知识?(课件出示学习目标)
导语:希望大家带着这个目标来共同学习。对自己预习情况满意的,画奖牌祝贺自己;认为还可以的画一块圆形奖牌鼓励自己,希望自己继续努力。
二、引导探究新知
1.学生任意画圆,总结画圆方法
板书:实物画圆法
系绳画圆法 圆规画圆法
2.试用圆规画圆
3.介绍圆规并讲解画圆的方法
《认识面积》教学设计及反思
《认识面积》教学设计及反思
三明市梅列区小蕉小学 许雄钢
教学内容:面积的意义( 人教版三年级下册第71-73页 ) 教学目标:
1.通过观察、操作等活动,认识面积的含义。
2.在具体操作体验中,探究比较面积大小的方法,体会统一面积单位的必要性。
3.在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点:理解面积的意义
教具、学具的准备:
课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、长方形。 教学过程:
一、导入
(出示1条线)
师:现在请同学们观察这一条线,我们通过测量可以知道它的长短。
(出示很多条线)
师:又有什么地方不一样呢?
师:今天这节课我们就来研究一下有关面的知识。
二、理解面积的意义
(一)理解物体表面的大小叫做它的面积
1.看一看、摸一摸
(拿出一本书)
师:这是一本书,一眼看去,你们先看到的是什么?
师:谁愿意上来摸一摸它的封面?
(拿出一个长方体盒子)
师:那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。其他小朋友认真观察。 (拿出一个球)
师:老师这里还有一个皮球。谁能上来也摸一摸它的面?
(同时拿出盒子和球)
师:这两个物体的它们的面有什么不同?(平面、曲面)
师:其实,我们刚才摸的都是物体的表面。(板书:表面)
师:现在
《长方体和正方体的认识》教学设计及教学反思
《长方体和正方体的认识》教学设计及教学反思
设计理念
长方体和正方体是最基本的立体图形,从研究平面图形到研究立体图形,是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体,但只是直观形象的认识,本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,引导学生进一步探索长方体和正方体的特征,为继续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。 教学目标
1.学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,理解它们之间的关系。
2.学生在活动中进一步积累探索经验,增强空间观念,发展数学思考。
3.学生体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点
探索长方体特征。 教学难点
理解长方体直观图;理解长方体和正方体之间关系。 教学准备
长方体、正方体教学模型;每生带一个长方体、正方体实物;多媒体课件。 课前交流
1.学生自我介绍,师生对话。
2.师:同学们,今天有新老师和你们上课,猜一猜老师会对你们有什么要求呢?学生自由发言。老师把这节课的要求写在了这张纸上,学生齐读。(投影:自主探究、合作交流、勤于思考、勇于
1000以内数的认识,教学设计及反思
第七单元 万以内数的认识 第一课时《1000以内数的认识》
教学设计
一、教学内容: 人教版小学数学二年级下册第五单元《10000以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》课本第67-68页例1,及相应的练习。
本单元内容是万以内数的认识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20
以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十
分重要的意义。
本节课教学1000以内的数的认识,通过创设一幅篮球馆这样一个生活场景,让学生在自己身边的生活情境中感受更大的数,体会数学与生活的紧密联系。课堂中通过实践操作过程中让学生感受数形结合的思想,培养学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高
6和7的认识教学反思
篇一:6和7的组成教案及教学反思
6和7的组成
素质教学目标:
【知识教学点】
让学生在涂色、摆学具的过程中,去感受6和7的组成;
【能力教学点】
引导学生通过联想,看到一组组成能想到另一组组成;
【德育教学点】
增强学生的小组合作意识,培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点:
1. 让学生动手实践操作,探究新知;
2.注意培养学生的推理能力。
课前准备:
两种不同颜色的圆片10个(师生每人一分)
教学过程:
一、复习旧知
1.导入说明:我们已经认识了哪些数?随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2.猜数:一个数比5大,这个数可能是几?一个数比5小,这个数可能是几?
3.师生对口令:5可以分成几和几?4可以分成几和几?
4.揭题:上节课我们认识了6和7,今天就让我们学习6和7的组成。
二、实践操作,探究新知。
1. 学习6的组成。
(1)引导学生观察书中的涂色图,让学生清楚地看出涂色的要求。
提问:每行有多少个小圆圈?第一行应该涂几个?(一个)6可以分成几和几?几和几组成6?
(2)引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈,并相应填写出6可以分成几和几。
重点强调:6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3。
5和1、4和2组成6让学生自己推出来。
(3)师生对口令:6可以分成几和几?