国内教学模式和国外教学模式

国外教学模式及方法范例简介之四：塔巴“三部九阶段”教学模式

作者：

来源：《中学生英语·教师版》2015年第03期

黑尔达·塔巴（1902～1967）是美国著名的女课程理论家。她精于课程加工、组织教育以及教育认知过程等领域的研究，并由此赢得国际上的公认。

塔巴生于爱沙尼亚（前苏联加盟共和国之一），在那里完成了大学本科课程的学习，后来移居美国，相继获得文学硕士和哲学博士学位。

1. 原理依据

塔巴是“归纳思维模式”的主要代表人物。她极力反对教师把现成的结论直接传授给学生，提倡学生通过自己处理信息来形成自己的结论。她认为思维技能是能够通过教学来进行传授的，但它必须通过特定的教学策略来进行，并且这些教学策略要按一定的顺序来使用。因为一种思维技能的建立和获得往往要以另外一些思维技能的建立和获得为前提。塔巴就是根据以上思想提出其教学模式的。

2. 教学模式

塔巴的归纳思维模式包括三大教学策略：一是概念的形成;二是资料的解释;三是原理的应用。整个模式共包含九个阶段。

第一步概念的形成。这一步包括三个阶段：

第一阶段的任务是确定和列举出与所学习问题有关的资料;

第二阶段的任务是根据所列资料条目的相似性进行分组;

第三阶段的任务是对所分各组进行命名并区分类别。

国外的养老模式和经典案例

经典案例：英国老年社区 特点：配套设施齐全的全龄化大型老年社区

英国的老年社区建筑规模大，有各种各样的俱乐部，开设的课程和组织的活动超过80种以上。具有完善的配套设施与功能区划分，是集合了居住，商业服务，度假疗养为一体的大型综合社区。

经典案例——丹麦老年住宅 特点：环境优美，设计精当

乡村城市——田园风光般的美丽和宁静，众多的庄园点缀广阔绿野上，开阔的乡间公路，如画图一般的古老的乡村教堂，独具丹麦风味的小餐馆，构成和谐的生活画卷。 经典案例：德国的养老社区 特点：老年住宅与养老院相结合

德国老年产业分为两种体系：社会住宅体系，养老院体系。

社会住宅体系里的老年住宅，内部多为无障碍设计，政府对老人住房采取补贴措施。在生活援助方面，老年住宅房产主与民间福利团体签订提供服务的合同。该合同可成为房产主获得建设资金贷款的融资条件。

养老院体系里的老年住宅是一种接近住宅形式的养老院。在规划上，设计者把社会体系的老年住宅和养老院毗邻建设，以便在设置服务网点和急救站时，两者能共用。 先进的国外养老模式：

人口老龄化是社会经济发展和科学技术进步的必然。早在1965年，法国成为第一个老年型国家，之后是瑞典。20世纪后，欧美一些发达国家相

目录

正文

第一篇：常见几种教学设计模式的各自特点

常见几种教学设计模式的各自特点

⑴建立在系统理论基础上的教学设计模式

这类教学设计模式的代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。

⑵建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式。几种影响较大的教学设计模式：迪克和凯瑞的教学设计模式；加涅和布里格斯的教学设计模式; 梅里尔的教学设计模式。

加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，包括九大教学事件：引起注意；告知学习者学习目标；回顾所需的先决技能；呈现刺激材料；提供学习指导；引发学习行为；提供行为正确与否的反馈；评估学习行为；增强保持与迁移。

梅里尔的教学设计模式被称为“部分呈现理论”、如图6。

⑶建立在传播理论基础上的教学设计模式

这类模式的代表：马什的一般传播模式；莱特和皮亚特的文本组织模式。

第二篇：常见几种教学设计模式的各自特点

常见几种教学设计模式的各自特点？

答、一、建立在系统理论基础上的教学

市中教科研参考

第 3 期

市中区教育局教科所编 2010年11月26日

卷 首 语

2010年10月29～30日，中国教育学会教育机制研究分会在市中区召开了“2010年全国中小学新课程改革课堂教学观摩研讨会”， 我区41中、13中、红旗小学三校提供了观摩现场。国家督学、教育部原基础教育司郑增仪副司长，中国教育学会施进军秘书长，中央教科所韩立福博士，枣庄市教育局、市中区政府、市中区教育局领导出席会议。来自全国各地的市县区教研室主任、教科所负责人、学科教学研究人员；中小学校长、教务主任及学科骨干教师，共320余人参加了会议。这次会议采用专家讲授、专题研讨、课堂观察、经验交流等多种形式相结合的会议模式，最大限度地让与会人员分享了课堂教学改革成功经验。通过本次交流研讨使参加人员进一步明确了我国基础教育改革与发展方向、思路和任务；交流了各地区、各学校之间的课堂教学改革经验和做法；掌握了中小学构建新课程有效教学的途径和策略；了解和掌握了培养新型名师的新理念和新行动，促进了教师专业化成长。

本期为全国中小学新课程改革课堂教学观摩研讨会专刊，重点推荐介绍大会“先进课改学校经验交流”中九位校长的大会典型发言，希望能从

“先学后教，当堂训练”教学模式解读

一、理论支撑

陶行知先生有句教育名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

二、模式解读

“先学后教，当堂训练”教学法，可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后交、当堂训练六步。

1、板书课题：课前导入，简短奇趣；板书课题，规范整齐。 2、出示目标：学习目标明确具体，切合实际，学生一目了然。

3、自学指导：自学指导要让学生明确4个方面，即自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。

4、先学：所谓“先学”，就是教师在出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号等。

5、后教：所谓“后教”不是指教师教，而是在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵教兵”的目的。同时进行学生之间各种形式的“比赛”（语文、英语“三个比”、数学“四个一”），最后，教师补充、更正、帮助归纳、总结，使学生进一步加深

新授课教学模式

中学政治新授课课堂教学模式

作者： 2007-8-24

一、时事政治点评

开展时政点评的目的是为了引导学生养成关注社会、关注国家、关注生活的学习习惯，培养学生理论联系实际，及时发现问题、分析问题、解决问题的能力。时政点评，重在评析，可让学生点，学生评；也可让老师点，学生评，教师补充。时间可控制在3—5分钟。 二、优化导入，激发兴趣

在课堂教学中要抓住导入新课这一环节，先声夺人，牢牢吸引住学生。导入的方式有热点导入，疑点导入，材料导入等，要具有时代性、针对性。 三、明确教学目标。

教学目标应包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 三、教师指导学生自学，主要解决基本概念、基本原理和基本问题 1.教师出示自学提纲，

2.学生尽量快速读书，找出较为准确的知识点或问答题答案，在书本上勾画出来。

3.边阅读，边思考，找出疑点，作好记录。 四、师生共学，解决重、难点

完成上述自学后，师生之间有了沟通的基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和自学提纲引导下解决重、难点和易混点的过程。教学程序一般有：诱导式??情境、提问、讨论、归纳、练习;

解读汝南教学模式—初中语文

操作流程：

一、 揭题示标（约2分钟）

环节：导入新课，板书课题，出示目标。

目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。

2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，

做到有的放矢。目标具有导向性。

要点：1、导入的方法形式多样。

2、板书要给学生的书写起到引领示范作用。

3、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。必须符

合课标要求，必须与学生实际相结合。目标要具体，有明确的指向性，引导性。目标表述要准确，如 “了解、理解、牢固掌握……”不可一闪而过。

（辅助环节：文学常识、写作背景。此环节可根据学习需要适时添加。目的：扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。） 二、学习指导（约2分钟）

目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。

要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。

2、要有学习方式指导，例如自学什么、如何交流、何时合作等。 3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。 4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。 5、语言要简明扼要，具有激励性

解读汝南教学模式—初中语文

操作流程：

一、 揭题示标（约2分钟）

环节：导入新课，板书课题，出示目标。

目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。

2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，

做到有的放矢。目标具有导向性。

要点：1、导入的方法形式多样。

2、板书要给学生的书写起到引领示范作用。

3、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。必须符

合课标要求，必须与学生实际相结合。目标要具体，有明确的指向性，引导性。目标表述要准确，如 “了解、理解、牢固掌握……”不可一闪而过。

（辅助环节：文学常识、写作背景。此环节可根据学习需要适时添加。目的：扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。） 二、学习指导（约2分钟）

目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。

要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。

2、要有学习方式指导，例如自学什么、如何交流、何时合作等。 3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。 4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。 5、语言要简明扼要，具有激励性

紫冢学区课堂改革教学模式

为全面提高教育教学质量，转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的有效性和高效性，促进教师专业发展，特推出“三三二二”课堂教学模式。

“三三二二”模式即课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流解决30％、提问展示解决20％，最后由老师点评精讲解决20％。每节课上，教师连续讲解的时间不超过5分钟，整节课讲授时间不超过15分钟。

新课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。首先由教师出示教学目标，学习前，老师对学习内容提出具体要求，并予以方法指导，时间控制在5分钟之内。接下来，学生开始自主学习。学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记，时间控制在10分钟左右。自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题。通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，能力强的学生甚至可以解决80％或全部问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类，小组交流时间控制在10分钟左右。

在这一环节中，无论是查找资料还是与别人交流学习心得，都是学生主动学习，通过这样的方式

国外休闲教育模式探析

赵 丹

（1.四川师范大学成人教育研究所，四川 成都，610068；2.成都光大国际旅行社，四

川 成都，610000；3.云南大学职业与继续教育学院，云南 昆明，650031）

摘 要：随着社会的进步和发展，人民的闲暇时间越来越多，休闲活动已成为衡量一个国家生产力水平及文明程度高低的重要因素。20世纪以来，在一些发达国家针对休闲教育形成了一些较为典型的模式，本文通过对这些模式的介绍与分析，探寻休闲教育的重要组成部分，以期更好地为开展休闲教育提供参考。 关键词：国外 休闲教育 模式

收稿日期：2013-6-24

作者简介：1.赵丹（1987-），女，四川师范大学成人教育研究所2011级硕士研究生，主要研究方向为成人及现代远程教育

基金项目：本文系李盛聪教授主持的教育部人文社会科学项目“学习型社会下成人终身能力的构建及培养策略研究”成果之一。（课题编号：13XJA880002）

一、休闲及休闲教育

随着社会的进步和发展，人民的闲暇时间越来越多，休闲活动已成为衡量一个国家生产力水平及文明程度高低的重要因素。早在古希腊时代，哲学家们就曾对休闲做过系统的研究。柏拉图认为，“与其与一个人交谈一生，也许没有和他玩乐一个小时了解的多。