幼儿园信息化教学设计案例

幼儿园信息技术教学设计案例

篇一：幼儿园教学中信息技术应用概述

幼儿园教学中信息技术的应用概述

【摘要】信息技术的应用在幼儿园教学中是必不可少的，随着时代的发展，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点，在幼儿园的教学课程中，信息技术也是每一个课程活动中的热点，充分表现了当前学前教育发展的形式与方向。信息技术教学能把声音、图片、动画、文字、视频等等有机的结合在一起，为幼儿创设生动的学习情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿的感知与感官，调动幼儿参与各类的教学活动的积极性，形成良好的人机互动，拓展幼儿的思维模式，培养幼儿的创新意识。

【关键词】信息技术；幼儿园教学；多媒体

随着科技的飞速发展，以信息技术支持为载体的多媒体教学的形式与内容正在不断的丰富，而学前教育手段和方法也因此呈现出多样化，两者紧密依托，互相促进，主要体现在以下几个方面：

一.信息技术带动幼儿园教师的发展

信息技术带动着幼儿园教育的发展，现在每家幼教机构基本都会有多媒体信息技术在教学的应用，在幼儿园里就可以实现多种形式的多媒体教育教学活动，过去的黑板现已变成了可以触摸的白板；过去的教师在黑板上写来写去，如今教师在白板上轻轻触摸就可实现变换；以前教师画的每一张图仅以简单罗列的方式呈现，

篇一：幼儿教学反思案例

幼儿教学反思案例

幼儿>教学反思案例（一）

在认识圆柱体的活动中设计了第一环节，让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子门通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知“形、体、平面与立体”的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。

阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！陈老师，我把他立起来了！”方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形里起来了！”

其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷，一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。

我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应该是如何让它们独立地长时间的立起来。这样孩子们会顺利照着我的目标发现形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗？

我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识

2016全国职业院校信息化教学大赛参赛作品

《色彩搭配在幼儿园的应用》

参赛项目：参赛专业：参赛课程：

教案

信息化课堂教学 专业课程二组（学前教育） 美术

课程名称 授课课题 教学周 教学对象 第2周 色彩搭配在幼儿园的应用 色彩基础知识——色彩的调和 课时 1学时 学情分析 学前教育专业 课型 一年级学生 高一学生活泼、感性，有好奇心和探知欲，已经完成素描学习，有绘画基础；掌握了色彩的分类与要素，对色彩有初步了解，能够根据色彩理论进行美术作业的绘画，具备一定的手工制作能力，但实践经验不足，创新思维有待于提高。 录播室 中等职业学校幼儿教育专业教学用书，主编：林玮、承芹， 《美术》上册（第二版）·高等教育出版社，2010年8月第二版 知识目标：学习、领会色彩的搭配方法 能力目标：掌握色彩搭配技巧，完成适合幼儿园特定环境的色彩装饰布置，提高色彩运用能力和创造性思维，强化美学修养和自主探究能力，为今后的工作打好基础。 情感目标：感悟色彩的再创造魅力，发现生活中的色彩美，体验完成“任务”的成功感，珍惜色彩带来的视

2016全国职业院校信息化教学大赛参赛作品

《色彩搭配在幼儿园的应用》

参赛项目：参赛专业：参赛课程：

教案

信息化课堂教学 专业课程二组（学前教育） 美术

课程名称 授课课题 教学周 教学对象 第2周 色彩搭配在幼儿园的应用 色彩基础知识——色彩的调和 课时 1学时 学情分析 学前教育专业 课型 一年级学生 高一学生活泼、感性，有好奇心和探知欲，已经完成素描学习，有绘画基础；掌握了色彩的分类与要素，对色彩有初步了解，能够根据色彩理论进行美术作业的绘画，具备一定的手工制作能力，但实践经验不足，创新思维有待于提高。 录播室 中等职业学校幼儿教育专业教学用书，主编：林玮、承芹， 《美术》上册（第二版）·高等教育出版社，2010年8月第二版 知识目标：学习、领会色彩的搭配方法 能力目标：掌握色彩搭配技巧，完成适合幼儿园特定环境的色彩装饰布置，提高色彩运用能力和创造性思维，强化美学修养和自主探究能力，为今后的工作打好基础。 情感目标：感悟色彩的再创造魅力，发现生活中的色彩美，体验完成“任务”的成功感，珍惜色彩带来的视

信息化教学设计案例

山地针叶林 1100 ~1800; 低矮匍匐的岳桦 (1800~2100 米); 高山草甸 (灌木) 2100 ~ 2400;苔藓地衣；裸露的岩石和火山灰；积雪和高山冰川。 4、 认识了长白山的主要景点与物产

学习重点及难点的分析 1、 火山喷发的形式及特点 2、 长白山的气候特点及影响因素作用分析 3、 长白山典型植被谱系的形成的主要影响因 4、 随着海拔的升高， 不同海拔气候与植被的分布规律与从高纬度至低纬度的分布规律一致， 从而总结从山底至山顶气象要素的变化规律。

3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)

“白山黑水”一词中“白山”“黑水”分别是指什么？ 、 有谁去过长白山呀？ 是什么天气去的？去了哪些景点？ 当时的天气怎么样？、 从山脚到山顶的过程中有没有注意山路两旁的植被变化？ 是怎么样的变化过程？ 假如有机会去长白

山 你会选择哪个季节去呢？ 滑雪 天池 温泉等不同的景观你认为同一时间都去看的话 那么你会选择哪个时间？ 大家有没有山上和下山走不同的坡？那么两边的植物有什么不同？ 等等 不在此一一例举 会根据课堂进行的实际情况提出

二、学习者特征分析(说明学生的学习一般能力、学习风格、准备状态等) 一般能力

教学设计方案课题:火花塞的检查与更换

教学设计方案 学习任 务名称

火花塞检查与更换课时 2

专业汽车运用与维修专业课程名称汽车电气构造与维修 课程类型 理实一体化

课程

一、学情分析 教学 对象

中职15级学生(15汽车运用与维修专业中专班/共20人 前期知识与技能掌握

在学习本任务前学习过汽车构造,发动机,以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识,有汽车发动机、底盘等拆装基本技巧,有安全操作的意识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。

学生学习特点分析

本班学生是15级汽车运用与维修专业的学生,同学们头脑灵活,思维敏捷,具有较强的探究欲,但是对于对发动机常用的拆装工具能够正确使用,具有一定的电脑操作能力,对信息化课堂颇感兴趣。因而,在教学中,采用微课视频让学生提前进行学习,这样就大大的缩短了理论讲解时间。

二、教材分析 所用教材

本课所用教材《汽车电气设备构造与维修》,本次课选自东北大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。我将原来泛讲的章节重新整合,结合具体的维修案例,遵循企业实际工作流程开展项目教学。

教学内容说明

本次课选自教

教学设计方案课题:火花塞的检查与更换

教学设计方案 学习任 务名称

火花塞检查与更换课时 2

专业汽车运用与维修专业课程名称汽车电气构造与维修 课程类型 理实一体化

课程

一、学情分析 教学 对象

中职15级学生(15汽车运用与维修专业中专班/共20人 前期知识与技能掌握

在学习本任务前学习过汽车构造,发动机,以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识,有汽车发动机、底盘等拆装基本技巧,有安全操作的意识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。

学生学习特点分析

本班学生是15级汽车运用与维修专业的学生,同学们头脑灵活,思维敏捷,具有较强的探究欲,但是对于对发动机常用的拆装工具能够正确使用,具有一定的电脑操作能力,对信息化课堂颇感兴趣。因而,在教学中,采用微课视频让学生提前进行学习,这样就大大的缩短了理论讲解时间。

二、教材分析 所用教材

本课所用教材《汽车电气设备构造与维修》,本次课选自东北大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。我将原来泛讲的章节重新整合,结合具体的维修案例,遵循企业实际工作流程开展项目教学。

教学内容说明

本次课选自教

《氯气》信息化教学性质

提 纲

一、前言 二、教材分析 三、学生分析 四、教法分析

五、教学过程设计与分析

1、教学目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学方法

5、教学设计 6、板书设计 六、学习准备

七、学习环境与资源 八、学习情境创设 九、教学过程流程图 十、教学反思

一、前言

新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

二、教材分析

本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修《化学1》第四章第一节《富集在海水中的元素——氯》。氯气的性质是元素化

信息化教学设计评语

【篇一：信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价量表

【篇二：活动一 信息化教学评价特点】

活动一

信息化教学评价特点

说明： 在这个活动的学习中，你将通过回顾并对比前面两个单元学习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原则等。 第 1 步 回顾内容

请大家回顾前面两个单元介绍的评价方法，思考下面几个问题：

1 、两个单元介绍了哪些教学评价方法？这些评价方法有什么不同？ 2 、在你的教学设计中，使用了哪些评价方法？为什么？

信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源的评价。

第 2 步 对比传统教学评价与信息化教学评价

请你再思考前面两个单元介绍的教学评价方法，然后和你的小组成员进一步讨论传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填写下表中：

信息化教学方式的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素质教育的要求，推进教育信息化进程。为了达到信息化教育的培养目标，即培养具有处理信息能力的、独立的终身学习者，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，信息化社会中需要具有信息处理能力的、独立的终身学习者，这样的培养目标对

信息化教学设计教案

2.学习情境设计 通过分组讨论，写

出身边的信息，从而引导学生得出信息的概念； 通过欣赏短片，了解信息技术的发展； 通过欣赏短片，说出片中不良的现象，你存在这些现象吗？哪样是正确的？ 五、学习活动组织 1.自主学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)抛锚式 (2)支架式 (3)随机进入式 (4)其他√ 分 组 讨 论信息以及分 组总结网络文明公约 《信息技术发展》 《关 于 不 正 确使用网络给 青少年带来危害》 2.协作学习设计(打√,并填写相关内容) 类型 (1)竞争 (2)伙伴 (3)协同 (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其他 3.教学结构流程的设计 老师导入→分组讨论信息归纳概念→欣赏短片→分组阅读书中有关信息技术的内容总结信息技术发展过程→欣赏 短片→分组讨论短片中的出现的现象， 哪些是正确的， 哪些是不正确， 你在生活中存在这些现象吗？→老师归纳总结。 教学环节 引出主题 导入新课 教师活动 1、 [导入新课]:同学们，这是我们信息技术第一堂课，为 什么我们要学习信息技术吗？信息是什么？那么让我 们一起愉快的上完这节课，大家就都明白了。 1、 〔布置任务〕 每四人一组， 讨论你认为身边有哪些信息， 小组讨论