六上作文讲评课教案

九年级数学月考试卷讲评课教案

新店一中 焦长续

教学目标

1．情感上，通过交流提高自我认知意识； 明确问题所在，增强进步的信心； 2．知识上，回顾知识，巩固基础，学会分析总结、查漏补缺，培养学生抓分意识；

3．能力上，将实际问题抽象为数学问题的能力，培养正确的数学解题方法思路。 教学重点

1、知识联系 2、解题方法 教学难点

试题与知识的切入，以及解题中所运用的数学思想。 教学方法

启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程

一、 考试情况简要分析： 1、成绩统计：

人数 100—120 35 8 6 15 96—100 84—96 72—84 6 最高最低优秀率 平均分 107 分 78 40% 分 93.23 鼓励：张荣春117、李佳原113、花焕108、王朔107、曹圆源106、博俊颖102、周岱100、熊保乐100

鞭策：焦天松、张露、艾鸿琳、南梅、李展运 2、各题得分情况： 题号 做错人数

选择题30分 填空题24分 12 2 13 2 14 0 15 1 16 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0 1 1 1 0 3 4 6 2 1 五分题15分 17 1

八分题2

作文讲评课教案1

教学目标 知识与技能：

1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法：

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观：

通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点：

培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程： 一、激趣导入

同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体，整体评价

同学们，你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏，归纳标准

1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想） 2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

作文讲评课是指让学生在某次写作练习后进行的有针对性的指导讲评课,是目前课堂教学形式下常见的作文课形式。笔者在多年的教学中,认为进行六步教学法效果明显。

学教育

作文讲评课六步教学法回夸齐玲内容摘要：文讲评课是指让学生在某次写作练习后进行的有针对性的指导讲评课，目前课堂教学形式作是

下常见的作文课形式。笔者在多年的教学中，认为进行六步教学法效果明显。关键词：文讲评亮点问题写法作

与课文教学不同的是，初中作文教学长期以来是一块“留自地”。种什么，么种，怎教材并没有给 m一个统一的内容和教法指导。语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是学生认识世界，认识自

不同的班级可能共性的问题并不相同，这就要求备课时要精心准备并有针对性。学生的共性问题般就属于“近发展区”是教最，学中的难点，也是有价值的突破一

助。一篇篇美文就像一把把钥匙， 打开一片纯洁的天空，放飞他们想象的翅膀，击他们的心灵……撞老师针对每节作文课的特点选择不同特点的美文，有目的地设计不同的学习重点，让学生在课堂上针对性地讨论、析、辨品鉴。在这个过程中，创作方法和技巧已 悄悄地走入学生心灵。通过这一步，生明白了作文可以怎么写。学 当然，文不是随意选的，是和美而自己设计的难点突破有关

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试卷讲评课应该怎样上才能高效？

考试是学校教学检测的常用手段，月考、期中考试、期末考试、

升级考试结束，评改过试卷之后，各学科老师就要上试卷讲评课了。为什么要上试卷讲评课，试卷讲评课怎样上才能效果好？这是各科老师在上课之前都必须明确的。今天，围绕这个主题，我与大家来共同研讨。

新授课的教学效果怎样才能好，除了抓好课堂，抓好堂清、日清、周清之外，还要组织好复习，复习就是查漏补缺，巩固提高。怎样查缺漏？可以指导学生自查，也可以由学校组织考试。考试是面向全体学生的最有效的查漏补缺的办法，通过考试，教师对自己的教学效果可以有一个客观认识，能弄清楚每个学生在学习上有没有缺漏，缺在哪，漏在哪。查出缺漏之后怎么办？当然是要有针对性的补缺漏。试卷讲评课就是教师在课堂上指导学生作分析、补缺漏的一种特殊课型。所以考试过后，各学科教师都要上好试卷讲评课，但是有不少老师不知道如何才能上好试卷讲评课，心中无数，随意性大，要么只对一对答案，要么一道题一道题再讲一遍，导致讲评课效率低下。那么，试卷讲评课究竟应该怎样上才能效果好呢？

教师首先必须明确试卷讲评课要达到的目的是什么。试卷讲评课要达到的目的有如下四个：

1、针对考试情况，抓住有利时机对学生进行思想教育。复习检测考

作文讲评课教学设计

《作文讲评课》教学设计

长春市六十八中学分校 张颜 语文

教学目标：

1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。

3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。

教学内容和过程：

一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）

“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”

二、总结优点：

总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：

（一）、立意深刻，丰

六年级数学试卷讲评课教案

讲评内容：第四单元比例测试题 讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。 学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。 讲评过程：

一、 整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。 二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法

作文讲评课教学模式初探 实验小学 郭战宇

作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。写前指导对于引发学生的作文动机十分重要，它直接引导了学生的写作。而切实让学生体验成功的愉悦，感悟失败之所在，激发学生重写作文的动机，培养学生自改作文的能力，作文讲评则是重要手段。讲评的方式很多，诸如综合讲评、对比讲评、专题讲评、佳作讲评等等，不管用什么方式，都应给学生创设一种人人参与讲与评、积极主动修与改的情境，让学生写出鲜活的文章，倾吐富有个性的语言。在多年的作文教学实践中我体会到“简评——展示——修改——交流”这一佳作讲评课教学模式，在激发学生作文兴趣，培养学生自改作文能力方面有着重要的作用。 一、简评

这一环节的主要做法是：l、师生共同回忆作文要求。由于从作文到讲评间隔的时间较长，所以有必要回忆作文要求，让学生的修改训练在连续的修改过程中进行。

2、对本次作文的总体情况进行简要分析，让学生知道哪些地方是他们做得好的，哪些地方还存在着不足；要表扬写作成功的同学，让他们意识到“我真行”；鼓励写作有进步的同学，让他们意识到“只要我再努力便会成功”；对那些作文写得不够好的学生，也要让他们看到进步的希望——“我不笨，我再认真些也能把作文写好”。教师对不同层次的学

作文讲评课教学设计

教学目标：

1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，用词准确，避免词语重复，作文做到点题。

2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心，用词准确，避免词语重复。 3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会。

教学重点：写文章做到用词准确，避免词语重复，作文做到点题。 教学难点：作文中如何准确用词，把握中心。

教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程：

一、新课导入：

这是艺术家罗丹雕刻的巴尔扎克的像。最初的雕像是有手的，却被罗丹砍去了，因为那双手影响了他要表达的主题。我们作文也应这样，做到用词准确，把握中心。 二、作文回顾：（投影）

回顾本次作文题目及要求。 经过了一段时间的学习，同学们都想利用周末好好放松一下。如何度过这个假日？是一家人出去游玩，接触自然，呼吸新鲜空气；是走进商场，体会购物的快乐；是走进美食街，品尝风味小吃；还是在家，来一次“小鬼当家”??你是怎样度过周末的？选一次感受较深的假日把它记下来，读给同学听听，让大家分享你的快乐。 三、作文讲评： （一