大气水平运动风的形成过程

三

大气的水平运动

本节主要内容 气压梯度：同一水平面上，单位距离间的气压差。 水平气压梯度力：水平面上因存在着气压梯度，促使大气由高气压区流向低气压区的力。

风向的3种情况：情况1:只存在水平气压梯度力(理想状态) 情况2:水平气压梯度力+地转偏向力(高空) 情况3:水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力 (近地面)

大气的水平运动(风)1.关于“风”–(1)概念：大气的水平运动 –(2)风向：风的来向 北

西

东

南 –(3)风力：按风速划分的等级

风的等级的划分

(hPa) 1010 10201030

同一水平面上，单位距离间的气压差

是形成 大气水平运动 的原动力，是形成风的 直接原因(hPa) 1010 1020 1030

方向：垂直于等压线，由高压指向低压

1、只受水平气压梯度力作用—— 风向垂直等压线，高压指向低压(hPa) 1010风向

1020

1030水平气压梯度力 风向

北半球向右偏 方向：垂直于风向 南半球向左偏

地转偏向力

大小：纬度越高，地转偏向力越大

特点：只改变方向，不改变速度

2、水平气压梯度力与地转偏向力作用——

平行于等压线(hPa)

492494 496

498500气压梯度力 地转偏向力 风向

地转偏向力方向：垂直风向

摩 擦 力

方向：与风向相

考点4 大气的受热过程及大气运动

对应学生用书P007

(共30题，每题2分，共60分)

[夯基础—确保大本营]

读大气受热过程图，回答1～3题。

1．[考向 大气的受热过程]起保温作用的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 C

解析 该图为大气受热过程图，①②③④依次为太阳总辐射、地面长波辐射、大气逆辐射、被地面吸收的太阳辐射。大气起保温作用，把部分热量返给地面，所以③正确。

2．[考向 大气的受热过程]某地地方时13时势力最强的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 B

解析 一地地方时12时势力最强的是太阳辐射，13时势力最强的是地面辐射，14时势力最强的是大气辐射。

3．[考向 大气的受热过程]沙漠地区白天气温高的主要原因是( ) A．①增强 B．②较强 C．③减弱 D．④不变 答案 B

解析 沙漠地区云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，故地面辐射强，气温较高。

[2017·广东湛江一模]读北半球1月份和7月份气温(℃)随纬度和高度的变化

图，完成4～6题。

4．[考向 大气的垂直分层与气温]关于对流层气温分布规律的叙述

考点4 大气的受热过程及大气运动

对应学生用书P007

(共30题，每题2分，共60分)

[夯基础—确保大本营]

读大气受热过程图，回答1～3题。

1．[考向 大气的受热过程]起保温作用的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 C

解析 该图为大气受热过程图，①②③④依次为太阳总辐射、地面长波辐射、大气逆辐射、被地面吸收的太阳辐射。大气起保温作用，把部分热量返给地面，所以③正确。

2．[考向 大气的受热过程]某地地方时13时势力最强的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 B

解析 一地地方时12时势力最强的是太阳辐射，13时势力最强的是地面辐射，14时势力最强的是大气辐射。

3．[考向 大气的受热过程]沙漠地区白天气温高的主要原因是( ) A．①增强 B．②较强 C．③减弱 D．④不变 答案 B

解析 沙漠地区云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，故地面辐射强，气温较高。

[2017·广东湛江一模]读北半球1月份和7月份气温(℃)随纬度和高度的变化

图，完成4～6题。

4．[考向 大气的垂直分层与气温]关于对流层气温分布规律的叙述

课 题 教学目标 重点、难点 考点及考试要求 热力环流及大气的水平运动 大气受热过程 大气的受热过程；热力环流原理及应用；等压线和风 太阳辐射在地表上的差异分布，造成不同地区气温不同，并导致水平方向上各地间的气压差异，引起大气运动。 直接原因：同一水平面上的气压差异 大气运动的根本原因：冷热不均 热力环流形成的过程 1、 同一高度上，高气压区气压值高于低气压区气压值；不同高度上，高气压区不一定大于低气压区气压值，如近地面的低气压区气压值高于高空中高气压区气压值；同一地点，海拔越高，气压值越小。 2、 等压线（面）、高压、低压 （1） 高、低压的理解：受热时近地面形成低压，高空形成高压。 （2） 等压面的凸向与气压高低关系：上凸为高压，下凹为低压。 （3） 应用：①判定气温：近地面等压面下凹（高空等压面上凸），近地面温度高。 ②判定陆地（海洋）、城市（郊区）：冬季，近地面等压面下凹（高空上凸）是海洋；夏季，近地面等压面下凹（高空上凸）是陆地。城市的近地面等压面下凹（高空上凸）。 热力环流的产生过程是近地面空地受热不均→空气升降运动→同一水平面上气压差→空气水平运动形成风 同一地区近地面与高

专题二 大气运动规律

【2014·河南南阳市联考二】图中曲线表示近地面的等压线，读图回答1～2题、

1．若图中裸地附近的等压线为一天中弯曲幅度最大时，则此时为( ) A．午后2时左右 B．午夜前后 C．日出前后 D．正午前后 2．下列有关此图近地面的气流运动的叙述，正确的是( )

A．由水库流向裸地 B．分别由裸地和林地流向水库 C．由裸地流向水库再流向林地 D．由水库流向林地 【答案】1.C 2.B

【解析】第1题，裸地气压最大时，等压线弯曲最明显。此时应为日出前后，即一天中气温最低时刻。第2题，气流在水平方向上，总是由高压流向低压。

【2014·荆州毕业质检一】 右图为（23°26′N，90°E）附近某地城区大气的水平运动俯视图，读图完成3—5题。

3.该地区大气运动系统属于

A.季风环流 B.热力环流 C.三圈环流 D.气旋 4．影响该环流强弱变化的主要原因是

A.纬度位置 B.植被状况 C.海陆热力性质差异 D.气温差异 5.甲乙丙丁四地中，最适宜布局钢铁厂的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 【

Flaash大气校正（IRSP6-08.3.24）

大气校正的目的是消除大气和光照等因素对地物反射的影响，获得地物反射率和辐射率、地表温度等真实物理模型参数，用来消除大气中水蒸气、氧气、二氧化碳、甲烷和臭氧对地物反射的影响，消除大气分子和气溶胶散射的影响。FLAASH 可以处理任何高光谱数据、卫星数据和航空数据(860nm/1135nm)，这些数据是由HyMAP、AVIRIS、CASI、 HYDICE、HYPERION(EO-1)AISA、HARP、DAIS、Probe-1、TRWIS-3、SINDRI、MIVIS、 OrbView-4、NEMO等传感器获得的。FLAASH还可以校正垂直成像数据和侧视成像数据。 Flaash大气校正使用了 MODTRAN 4+ 辐射传输模型的代码，基于像素级的校正，校正由于漫反射引起的连带效应，包含卷云和不透明云层的分类图，可调整由于人为抑止而导致的波谱平滑。

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专题一 大气运动规律

第一讲 大气的受热过程与运动规律

【考纲点击】1.大气受热过程。2.热力环流及大气的水平运动规律。3.全球风带、气压带的分布及移动规律。 【构建知识体系】

考点一 大气的受热过程

1.大气的削弱与保温作用原理

大气的受热过程实质就是一个热量的传输过程： 三步骤： 暖 ；（大气对太阳辐射的 作用） 暖 ；（大气的直接热源是 ） 返 。（大气对地面的 作用） 2.原理应用

（1）利用大气的受热过程解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。

温室气体（CO2、CH4等） 排放增多 吸收 增多 气温升高 全球变暖 （2）在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石既能防止土壤水分蒸发又能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。 （3）影响昼夜温差大小的因素 地势 下垫面 地势高，大气 晴朗的天气 比热容小 白天大气削弱作用和夜晚大气的

一轮复习

第二讲 大气的受热过程 1课时 一、请梳理以下知识要点

1、大气的组成和垂直分层及对人类活动的影响

2、大气的受热过程及其应用

二、典型例题讲解

【例1】读图，完成下列问题。

（1）该图反映的是 纬度地区大气的垂直分层，理由是 。（2）A层大气热量主要来自 ，该层天气现象复杂多变的原因： ① ；② 。

（3）补绘B层气温变化曲线。该层22～27千米高度， 含量达到最大值，形成 层，成为人类生存环境的天然屏障。

（4）图中50～85千米高度范围内，气温随高度变化的特点是 ，依据所学的知识可以推测该高度范围内大气运动以 运动为主。

（5）C层中有 层， 爆发时，会引起该层的扰动，此时传播的 信号会被部分或全部吸收。

（6）人类活动目前主要使 层、 层的大气成分比例发生

《风的形成》教学设计（一）

教学目标：

1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。 2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：

分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。 教学方法：

讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。 教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程：

一、 谜语激趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）

注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）

2、师：说到风你想到了什么？ 生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。 3、看生活中的一个现象。

教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

《大气的受热过程》教学设计

1．教学内容

人民教育出版社《地理》必修第1册第二章第一节大气的受热过程。主要学习太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地这三个过程中大气对太阳辐射的削弱作用及大气对地面的保温作用。 2．学情分析

学生学习本课内容是在掌握了太阳高度对太阳辐射强度的影响，还有生活上对阴天、晴天温度的感受上，通过设计、讨论等活动提高了学生学习热情，学习兴趣很浓，学习障碍是大气逆辐射的理解，以及晴天的晚上温度比阴天晚上低的原理。 3．设计思想

学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和帮助者。在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用已有的知识分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学习，从而培养学生读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学习的能力。 4．教学目标 1）知识与技能

（1）理解大气的受热过程。

（2）了解大气对太阳辐射的削弱作用及在生活中的应用。 （3）了解大气对地面的保温作用及在生活中的应用。 2）过程与方法

（1）通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。 （2）通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。 3）情感态度与