基于工作过程系统化课程开发方法
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关于首批工作过程系统化试点课程开发验收的通知
关于首批工作过程系统化试点课程开发验收的通知
各院(部):
为认真完成首批工作过程系统化试点课程开发项目的结题工作,总结可供推广的模式和经验,定于2012年9月12-13日在高桥校区组织集中鉴定验收会,现将有关事项通知如下:
一、主要任务
验收各试点课程是否按“工作过程系统化课程开发试点方案”要求完成课程标准、整体教学设计和单元教学设计等的开发工作,总结可供校内示范推广的课程开发模式和工作经验。
二、验收地点
高桥校区综合楼2109会议室。 三、参加对象
首批试点课程开发组成员、二级学院分管教学院长、专业带头(负责)人、公共教学部及教务处相关人员。鼓励各院(部)组织其他教师观摩学习。
四、验收形式
1.各项目负责人填写《课程开发总结报告》(下载网址:教务处/常用下载http://www.hzaspt.edu.cn/Teaching_affairs/),准备不超过8分钟的PPT汇报提纲,于9月11日之前发至教务处项目科,同时提交《课程开发总结报告》纸质材料一式三份。
2.验收当日按顺序(附件)简要汇报课程开发(设计)思路和
成果,回答专家提问。专家组对试点开发课程作出“通过”或“暂缓通过”的鉴定意见。“通过”的,予以结题;“暂缓通过”的,项目组应
工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读
姜大元文章
工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读(1)
[姜大源]
(根据姜大源在北京财贸职业学院讲话录音整理,未经本人审阅)
前言:
首先祝贺咱们学校进入第三批100所示范高职,我更多的想对校长和老师们说:进去不容易,进去后更难,如果你上了这个船你想打退堂鼓,想下船就肯定被淹死了。进入示范校很难,真正做示范更难,你们的方案写完是否能够通过,一定会折腾得半死。第一批申报成功的学校两年多了,几乎没有放过假。实际上就是这个过程很困难,但是对每个学校,对每个老师提高都很快。在两年前谈高职和现在谈高职,在全国的影响是不一样的,感觉是不一样的。
我们说职业教育是什么?职业教育是二流、三流的教育,还是一流的教育?职业教育所面临的对象是我们传统的认为是不聪明者,或者是失败者、淘汰者,还是可能具有另外一种智力特点?职业教育的基本规律是什么?所以我今天给大家做个汇报,和大家交流一下。
什么是工作过程导向?什么是工作过程系统化的课程?工作过程导向是个朴实性的东西,谋划课程的实训课也可以作为工作过程导向,项目课程更可以做工作过程导向,但是工作过程系统化很可能是在这个基础上的一个更新的发展。如果我们说普通高等教育是以学科知识作为系统化开发课程的,高等职业教育很可能是一个工作
基于“工作过程系统化”情境教学法在《数控综合实训》中的应用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于“工作过程系统化”情境教学法在《数控综合实训》中的应用
作者:产文良 申海霞 梁方波
来源:《科技创新导报》2011年第09期
摘 要:在《数控综合实训》课程教学中,运用“工作过程系统化”的情境教学法来设计教学环境,模拟企业生产模式,让学生充分感受企业实际生产环境,并扮演不同角色,以突出职业教育的职业性,实现跨界教育,实现了学习与工作的对接。 关键词:工作过程系统化 情境教学法 企业生产模式
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0197-02
Abstract:In the teaching of CNC Cmprehensive Training,use the situational teaching approach of systematization of working process to design the teaching environment,simulate the enterprise production mode,Let th
高职教学论文高等职业教育论文-高职会计号业工作过程系统化课程
高职教学论文高等职业教育论文-
高职会计号业工作过程系统化课程设计探究
职业教育区别于普通高等教育的一个重要方面是其教育目标,职业教育力图通过综合和具体的职业技术实践,使学生获得在实际工作中需要的工作能力。这种能力不仅包括专业知识、技术,还包括经验以及与工作过程相关的知识、技能。工作过程导向的课程内容和结构追求的不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化,并用与工作过程相关的典型工作任务对现代职业活动进行描述,在此基础上开发职业教育的课程,即“典型职业工作任务”方法。工作过程系统化课程体系及课程开发的基本流程为:通过社会调研,尤其是对本专业职业岗位及岗位群的调研,来确定各岗位及岗位群的工作任务和职业能力与素质要求,即分析确定专业的行动领域课程,然后根据教学规律及要求,从所有的工作任务中整合出一些能体现某职业岗位的能力与素质的典型的工作任务,即转化为学习领域课程,再通过骨干教师、行业专家、社会学者等共同确定出专业的课程体系,并完成有关课程的课程标准制定,最后研发出体现本专业工作过程系统化的课程。 会计信息化专业工作过程系统化课程的开发
(1)以职业生涯为背景,分析高职会计专业毕业生在本行业领域的就业范围及就业岗位,从而为制定专业人
高职教学论文高等职业教育论文-高职会计号业工作过程系统化课程设计探究
高职教学论文高等职业教育论文-
高职会计号业工作过程系统化课程设计探究
职业教育区别于普通高等教育的一个重要方面是其教育目标,职业教育力图通过综合和具体的职业技术实践,使学生获得在实际工作中需要的工作能力。这种能力不仅包括专业知识、技术,还包括经验以及与工作过程相关的知识、技能。工作过程导向的课程内容和结构追求的不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化,并用与工作过程相关的典型工作任务对现代职业活动进行描述,在此基础上开发职业教育的课程,即“典型职业工作任务”方法。工作过程系统化课程体系及课程开发的基本流程为:通过社会调研,尤其是对本专业职业岗位及岗位群的调研,来确定各岗位及岗位群的工作任务和职业能力与素质要求,即分析确定专业的行动领域课程,然后根据教学规律及要求,从所有的工作任务中整合出一些能体现某职业岗位的能力与素质的典型的工作任务,即转化为学习领域课程,再通过骨干教师、行业专家、社会学者等共同确定出专业的课程体系,并完成有关课程的课程标准制定,最后研发出体现本专业工作过程系统化的课程。 会计信息化专业工作过程系统化课程的开发
(1)以职业生涯为背景,分析高职会计专业毕业生在本行业领域的就业范围及就业岗位,从而为制定专业人
基于工作过程的报关
基于工作过程的
报关课程
教学指导书
滕颖
框架教学计划 教育职业:报关员
关于职业学院报关员的培养目标:
包括专业能力、人格能力和社会能力三方面的内容。
专业能力指的是在学生在具备报关的知识和技能的基础上,所具有的目标定向地、专业内行地、方法主导地并能自我独立地完成报关过程的各种工作任务(如申报、查验、征税、放行)等环节,以及解决问题与评价结果的心理状态和本领才干。
人格能力指的是在职业生活中,作为个体人格所具有的了解、思考与评价发展的机遇、要求和限制,并能扩展自我天赋及制订和持续开发生涯计划的心理状态和本领才干。个性能力包括诸如独立性、批判性、可靠性、责任心、自信心、尽职心等个人秉性。
社会能力指的是及与他人合理地和负责任地相处。社会责任感与团结心的开发也属于这一范畴。
关于报关员教育职业相关的说明
作为企业的报关员,必须具有全面的报关业务基础知识,熟悉国家海关对
企业进出境货物的监管程序,及时地为企业在海关登记注册和申请报关,确保本企业货物的进出口符合海关要求,手续齐备、顺畅通关。同时,报关员要认真遵守海关对报关员的管理规定,依法履行自己的工作职责,严格照章办事。报关员还要熟悉了解一般货物及保税货物的通关程序,了解海关对来料加工
基于工作过程的报关
基于工作过程的
报关课程
教学指导书
滕颖
框架教学计划 教育职业:报关员
关于职业学院报关员的培养目标:
包括专业能力、人格能力和社会能力三方面的内容。
专业能力指的是在学生在具备报关的知识和技能的基础上,所具有的目标定向地、专业内行地、方法主导地并能自我独立地完成报关过程的各种工作任务(如申报、查验、征税、放行)等环节,以及解决问题与评价结果的心理状态和本领才干。
人格能力指的是在职业生活中,作为个体人格所具有的了解、思考与评价发展的机遇、要求和限制,并能扩展自我天赋及制订和持续开发生涯计划的心理状态和本领才干。个性能力包括诸如独立性、批判性、可靠性、责任心、自信心、尽职心等个人秉性。
社会能力指的是及与他人合理地和负责任地相处。社会责任感与团结心的开发也属于这一范畴。
关于报关员教育职业相关的说明
作为企业的报关员,必须具有全面的报关业务基础知识,熟悉国家海关对
企业进出境货物的监管程序,及时地为企业在海关登记注册和申请报关,确保本企业货物的进出口符合海关要求,手续齐备、顺畅通关。同时,报关员要认真遵守海关对报关员的管理规定,依法履行自己的工作职责,严格照章办事。报关员还要熟悉了解一般货物及保税货物的通关程序,了解海关对来料加工
工作过程导向的_物流系统规划与设计_课程开发创新与实践
第8卷第3期2010年 09 月
工业技术与职业教育
Commercial Technology & Vocational Education
Vo1.8 No.3September. 2010
工作过程导向的《物流系统规划与设计》课程
开发创新与实践
李超锋
(广东轻工职业技术学院,广东广州 510300)
《物流系统规划与设计》是高职物流管理专业必修的专业核心课程之一。为提高学生分析解决问题的实践能力摘 要:
和动手能力,基于工作过程导向设计课程,创设学习情境,设定工作任务。实施项目任务驱动型教学模式,不但提高了学生专业技能和职业实践能力,还可以有效激发学生学习的积极性。
关键词:物流系统规划与设计;工作过程;课程开发
中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1674-943X(2010)03-0026-04
Innovation and Practice of Logistic System Planning and Design Course
Development Based on Work-process-direction
LI Chaofeng
(G
汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程开发实践研究
汽车运用与维修专业
基于工作过程的课程开发实践研究
【摘 要】本文对汽车运用与维修专业基于工作过程的课程开发进行了研究,通过吸取别人的教学经验,结合自身的教学体会,从教学内容、教学方法和手段以及加强实践教学等方面入手,对专业课程开发进行了创新与实践的探索。在“教、学、做”合一的教学实践中,如何提高学生专业理论水平和动手能力,找出教学中存在的问题,不断地完善教学方法,使培养出的学生人尽其才,才尽其用,成为创新的技能型人才进行诸方面的实践研究。
【关键词】汽修专业;课程开发;教学做合一;理论与实践 按照中专汽车运用与维修专业的人才培养目标:培养德、智、体全面发展,具有独立完成职业工作任务的专业能力,分析和解决问题的方法能力以及团队合作和社会责任感等社会能力,掌握汽车结构、原理以及汽车故障诊断、检测等专业知识,能够使用智能化仪器、设备对汽车进行性能检测和故障诊断、排除,适应从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理、服务一线的的高等技术应用性专门人才。
汽车运用与维修专业人才培养的目标与能力,见图1所示。
1.传统的课程教学存在的问题
对于汽车运用与维修专业在地方政府办学的高职院校来说,传统的课程教学存在的问题笔者认为:一是在目前办学规模不大的
汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程开发实践研究
汽车运用与维修专业
基于工作过程的课程开发实践研究
【摘 要】本文对汽车运用与维修专业基于工作过程的课程开发进行了研究,通过吸取别人的教学经验,结合自身的教学体会,从教学内容、教学方法和手段以及加强实践教学等方面入手,对专业课程开发进行了创新与实践的探索。在“教、学、做”合一的教学实践中,如何提高学生专业理论水平和动手能力,找出教学中存在的问题,不断地完善教学方法,使培养出的学生人尽其才,才尽其用,成为创新的技能型人才进行诸方面的实践研究。
【关键词】汽修专业;课程开发;教学做合一;理论与实践 按照中专汽车运用与维修专业的人才培养目标:培养德、智、体全面发展,具有独立完成职业工作任务的专业能力,分析和解决问题的方法能力以及团队合作和社会责任感等社会能力,掌握汽车结构、原理以及汽车故障诊断、检测等专业知识,能够使用智能化仪器、设备对汽车进行性能检测和故障诊断、排除,适应从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理、服务一线的的高等技术应用性专门人才。
汽车运用与维修专业人才培养的目标与能力,见图1所示。
1.传统的课程教学存在的问题
对于汽车运用与维修专业在地方政府办学的高职院校来说,传统的课程教学存在的问题笔者认为:一是在目前办学规模不大的