试卷讲评课教案
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试卷讲评课教案
九年级数学月考试卷讲评课教案
新店一中 焦长续
教学目标
1.情感上,通过交流提高自我认知意识; 明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识;
3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。 教学重点
1、知识联系 2、解题方法 教学难点
试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。 教学方法
启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程
一、 考试情况简要分析: 1、成绩统计:
人数 100—120 35 8 6 15 96—100 84—96 72—84 6 最高最低优秀率 平均分 107 分 78 40% 分 93.23 鼓励:张荣春117、李佳原113、花焕108、王朔107、曹圆源106、博俊颖102、周岱100、熊保乐100
鞭策:焦天松、张露、艾鸿琳、南梅、李展运 2、各题得分情况: 题号 做错人数
选择题30分 填空题24分 12 2 13 2 14 0 15 1 16 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0 1 1 1 0 3 4 6 2 1 五分题15分 17 1
八分题2
地理试卷讲评课
地理试卷讲评课的程序及要求
随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究,教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求,学生会的要讲,不仅浪费了大量的课堂时间,还让学生感到厌倦。学生不会的要讲,是多数学生不会,还是个别学生?是个别学生不会,能不能通过“兵教兵”的方式解决,是多数学生不会,能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索,我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。
对流程的说明
一、考试概况分析,明确学习目标(课前准备)
1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计,如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误率的统计——主要是统计学生出错率,错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。
2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况,分析统计各题的错误率,细致诊断学生的解答,弄清哪些题错得多,错在哪里,找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、学生自改,反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷,要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因,是因为审题、方法等导致的非知识性错误,还是由于知识没掌握而导致知识性
试卷讲评课评课稿
三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前,指导学生事先做好了试卷分析,为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思,使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题,初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识,可能要比老师讲几次都要有效,关键的是
教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计;考查题目类型、数量;
考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时,赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因,教师
能够从中引导学生分析知识和能力的缺
试卷讲评课评课稿
三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前,指导学生事先做好了试卷分析,为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思,使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题,初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识,可能要比老师讲几次都要有效,关键的是
教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计;考查题目类型、数量;
考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时,赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因,教师
能够从中引导学生分析知识和能力的缺
诗歌鉴赏讲评课教案
诗歌鉴赏讲评课教案
一,教学目标:提高学生自主鉴赏诗歌的能力;纠正错题,找准错因,掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧,提高学生的文学鉴赏能力。
二,教学重点:通过得分率低题目的讲解,把握做题的方法规律。 三,教学难点:鉴于出题角度的多样性和不确定性,引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。
四,教学过程: (一)分析试卷特点
这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题,题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面,如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷,可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。
(二)试卷讲评
让学生分小组,交换评阅试卷,对照自己的答案,以及教师公布的正确答案,寻找自己的不足,思考如何提升自身鉴赏水平。
请学生代表列举同学们在做题中出现的问题,请同学讨论自由发言,结合自身实际,思考应如何提升答题水平,教师予以点评和总结。
学生在做题中表现出的问题有:
答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟,教师随时补充、点拨; 对诗歌形象的分析有局限性;
鉴赏术语积累不足,下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累,老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想,感受诗歌创造的意境。
诗歌鉴赏讲评课教案
诗歌鉴赏讲评课教案
一,教学目标:提高学生自主鉴赏诗歌的能力;纠正错题,找准错因,掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧,提高学生的文学鉴赏能力。
二,教学重点:通过得分率低题目的讲解,把握做题的方法规律。 三,教学难点:鉴于出题角度的多样性和不确定性,引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。
四,教学过程: (一)分析试卷特点
这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题,题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面,如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷,可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。
(二)试卷讲评
让学生分小组,交换评阅试卷,对照自己的答案,以及教师公布的正确答案,寻找自己的不足,思考如何提升自身鉴赏水平。
请学生代表列举同学们在做题中出现的问题,请同学讨论自由发言,结合自身实际,思考应如何提升答题水平,教师予以点评和总结。
学生在做题中表现出的问题有:
答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟,教师随时补充、点拨; 对诗歌形象的分析有局限性;
鉴赏术语积累不足,下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累,老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想,感受诗歌创造的意境。
试卷讲评课教学设计
一、试题分析
1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等,有时,会有学生没有见过的题型,如果是这样,就应该特殊说明。
2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评,声、光、热、电各占的比例。
3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。
4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8:1:1,中考的7:2:1,竞赛的5:3:2等。不是命题者的主观意愿,而是学生对于本试题的难以分析。
二、学生答题情况分析
1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段(每10分一个分数段)。
均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次;
各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布,在今后的教学中因材施教,让不同的学生在原有基础上有一个提升。
优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法,优秀率低——促优,及格率低——扶差。
2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少,各分数段中这种题型失分的情况,是否带有普遍问题。
3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一,学生答题中普遍存在的问题;第二,个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因,教师?学生?教材?试题?亦或基础知识?基本能力?
三、对今后教学的
试卷讲评课教学设计
一、试题分析
1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等,有时,会有学生没有见过的题型,如果是这样,就应该特殊说明。
2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评,声、光、热、电各占的比例。
3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。
4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8:1:1,中考的7:2:1,竞赛的5:3:2等。不是命题者的主观意愿,而是学生对于本试题的难以分析。
二、学生答题情况分析
1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段(每10分一个分数段)。
均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次;
各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布,在今后的教学中因材施教,让不同的学生在原有基础上有一个提升。
优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法,优秀率低——促优,及格率低——扶差。
2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少,各分数段中这种题型失分的情况,是否带有普遍问题。
3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一,学生答题中普遍存在的问题;第二,个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因,教师?学生?教材?试题?亦或基础知识?基本能力?
三、对今后教学的
高一年级数学试卷讲评教案(讲评课)
高一年级数学试卷讲评教案(讲评课)高一数学 一、试题分析 本试题是高中数学必修二第二章的单元测试,由于本章知识比较抽象,对学生的空间想象能力要求比较高,所以一部分学生对本章掌握的不是很好,而本试题对学生来说偏难一些,特别是后面的部分大题,很多学生没做,在以后的教学中要放低难度。 二、集体矫正 1、已知直线l⊥平面α,直线m?平面β,有下列四个命题: ①α∥β?l⊥m;②α⊥β? l∥m;③l∥m ?α⊥β;④l⊥m ?α∥β. 其中正确的两个命题是 ( ) A、①与② B、①与③ C、②与④ D、③与④ 【分析】考查空间平行与垂直关系的判别, 选B 5、棱长为1的正方体ABCD-A1B1C1D1被以A为球心,AB为半径的球相截,则被截形体的表面积为( ) A. 【分析】S=577π B.π C.π D.π 48411225π·1×3+×4π·1=π 选A 484 (考察考生空间想象能力,球的表面积公式) 7.命题①空间直线a,b,c,若a∥b,b∥c则a∥c ②非零向量a、b、c,若a∥b,b∥c则a∥c ③平面α、β、γ若α⊥
单元检测 《试卷讲评》教案
《单元检测》 试卷讲评
3.变式训练环节,检测学生对材料题的掌握方法及运用情况; 【教学过程】 教学环节 成绩分析(满分 100) 最 高 分 导 入 100 分 1、认真审题 2、知识点扎实 总体评价: 简评试卷 出示目标 本试卷考查一到五课的所有内容,重点突出,考查面比较 广,特别是注重基础知识。本试卷基础知识分值:70 分,部分学 易错易混淆知识点: 生基础 知识失分率:30%。 失分点: 1、选择题失分多:3、6 题 2、材料题失分多:21(2) 、22(1) 师生共同分析试卷失分的原因: 1、课
本基础知识不扎实; 2、读题、审题不仔细,没弄清楚题目的要求,误解题意; 3、缺少答题思路、方法的运用。 度; 基本经济制度; ③共同富裕不等于同时、 同等、 共同富裕; 针对失分点 教 师 提 集中讲解, 卷 进 行 难点突出; 解每班 失分点; ①“切蛋糕”的制度:分配制 较多的进行 前 对 试 ②“切蛋糕”的制度的依据: 做到讲评重 分析, 了 85 分以上 人 3、表达准确 4、书写工整 不及 格 人 教与学 评价任务 成绩优异: 进步较大: 单) 设计意图 二次反 馈 表扬成绩优 让 学 生 异和进步较 了 解 自 到激励学生 班 级