山西文理分科最后一届

福州第三中学2013级高一年段文理分科家长学习材料3

以下来源福建高招办（以下数据为大概数）：

根据2011年报名人数和录取人数估计，非官方数据，仅供参考。

文史类总人数83665人（本一大概5900人，7%、本二大概34000人，41%） 理工类总人数147400人（本一大概26000人，17.6%、本二大概80000人，54.2%） 福州三中2013届毕业生大概情况

文科本一86%多 理科本二99%多 211上线49%多 985大概接近20% 理科本一85%多 理科本二99%多 211上线50%多 985大概18%

所以从出入成效来看，三中的文科产出并不是很多人想象中的文科比理科差，反而是文科更好，供参考。

2011年文理科录取最低控制线

文理科 理科 理科 理科 文科 文科 文科 批次名称 本科一批 本科二批 高职(专科)分数线 本科一批 本科二批 高职(专科)分数线 最低控制分数线 573 460 220 564 473 325

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理科状元：语文138分，数学150分，英语146分，理综287分，总分721分 文科状元：语文134分，数学149分，

高一文理分科分班计划

组 长：邓洪

副组长：吴王永

成 员：高一年级班主任（上学期和下学期）

业务负责：吴王永（刘云辉协助）

为落实高一文理分科计划，慎重地选出真正适合上文理科的学生，为学生全面发展构建更好的学习环境，有利于分层教学促学生积极、主动、健康成长，实现从班主任对班级的精细化管理中取得实效，本着公开、公正、稳定、科学的原则，依据学生的学业水平、学习兴趣和学习能力，借鉴往届分科分班经验，现将2015届高一文理分班工作安排如下：

一、分班原则

1、学生自主自愿原则：学生自愿申报，教师提供参考指导。

2、公平公开原则：分班方案公开；进入文A班、理A班、文B班、理B班的学生成绩名单公开。

二、分班依据

1、依据学生中考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩，按4：2：4的比例，分别合成文科和理科总分排名（文科计算：中考+语数外+政史地，理科计算：中考+语数外+理化生）。

2、无中考成绩的学生依据其期中考试成绩、期末考试成绩，按3：7的比例，分别合成文科和理科总分排名分到B班（文科计算语数外政史地，理科计算语数外理化生）。

3、协议生原在A班的，分班后仍在A班，本校教职人员和学校董事会人员的子女，在成绩所在层次班级上调1个层次。

三、分班办法：

1、本届学生选文285人，

文理分科的重要性

同学们,目前，我们要面临一次文理分科的选择，虽说不是两年半后的高考填报志愿，却有高考填报志愿那么艰难、那么慎重、那么严肃。今天我就文理分科谈几点看法。 （一）文理分科的重要意义

文理分科可说是高中生面临的第一次重大选择，有人说：“择文择理十分重要，它几乎能决定一个同学今后一生要走的路。”也有同学认为分了文理科就把自己推进了一个区域、一类行业，与另一个区域、另一类行业就毫不相干了。这些看法虽然不免有其偏颇之处，但从学生文理分科后，高考填报志愿的角度来说，按照国家教委颁布的本科专业目录规定，除了少量的学科、专业，如经济类，管理类等，可以兼收文理科考生外，大部分专业对于学生学文还是学理的要求很明确，也很严格。因此，从现实的角度来说，高中生在进行文理分科时，在一定程度上就已经选定了自己将来上大学时的学习方向和职业的发展发向，同学们在进行文理分科时一定要慎重抉择。

从个人发展的角度来说，选择学文还是学理，虽然不完全是一锤定音的事情，但毕竟意味着你在一生发展阶段初期的一种取舍的态度，选择文科，你对理科知识的摄入，可能相对就少了；而选择理科，你对文科

关于文理分科的调查报告

学 院：兰州理工大学电气工程与信息工程学院 班 级：控制工程二班 姓 名：姚鹏 代鹏飞 李伟 指导老师：班振海 调查的背景和目的：

2009年7月13日，湖南省教育厅出台文件，为进一步规范普通中小学的办学行为，大力推进素质教育，要求严格落实课程计划，普通高中不得文理分科，文件一经公布，即在社会上引发热议，因而我们对此展开调查，本次调查以学生为主要对象，通过问卷调查的形式，孜求他们对文理分科与否的看法，并辅以因特网检索。 调查的基本方式：

本次调查的资料主要来源于甘肃兰州，陕西渭南，湖南衡阳等地，并通过因特网检索以获得全面，科学的调查资料。 调查共分为四个部分：

1. 资料收集：通过组员分工，在因特网上搜索相关信息。

2. 设计问卷：由组员探讨并决定调查问卷的内容和形式。

3. 调查方式：问卷调查（主要通过Email，短信，走访），因特网搜索。

调查方式一：

我们在甘肃兰州，陕西渭南，湖南衡阳，以随机调查的方式共发放问卷33份，收回问卷33份，回收率100%。 附《关于文理分科的调查》问卷及调查结果 1. 文理分科会不会降低整体素质？

A.会 B.不会 C.不清楚

2.高中

山西方言与山西文化

在中华方言大花园中，山西方言是最有价值、最为珍贵的一个品种。山西人说的山西话，即是山西方言。可以说，没有山西方言也就没有山西文化。

放之历史长河，山西方言与山西文化密不可分，山西方言与山西文化的关系确实源远流长。而以发展的眼光看，山西文化既靠文字传承，也靠语言（即方言）传承。可以肯定，没有语言的传承，山西文化是流传不到现在的。 山西方言中的古音

对照许多北方方言看，山西方言是最接近文言的方言，而文言是沟通现代人和古代人的桥梁和纽带，是高雅的语言！可以说，现在太原人、晋中人说的方言，就是当时唐朝人甚至是更久远的祖先说的话。在中华方言大花园中，山西方言是最有价值、最为珍贵的一个品种。

时代在变化，语言在变化，方言也在变化。而正是由于山西山川阻隔，地域封闭，经济自给自足，语言的变化相对较慢。因此，山西方言中保留古语音较多，古文化的含量较高，这是语言学界公认的事实。遗憾的是，今天我们对山西方言与古文字、古语音的对应关系，对山西方言中的古文化含量，认识还很肤浅。 彭真同志的家乡，曲沃县垤（dié）上村，今已属侯马市。垤就是个古音。还有一个古字，咥（dié），吃的意思。这个字，可能除了山西人在用，别

高中文理分科调查报告 小组成员：白敏，陈健

摘要: 教育部",国家中长期教育改革和发展规划纲要",工作小组办公室举行新闻发布会, 提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的包括“是否取消高中文理分科”等在内的4 个方面20 个重大问题继续公开征求意见。为了进一步了解普通高中生对文理分科的看法, 本调查采用问卷调查法就“高二学生文理分科选择”对未分科学生、已分科学生、学校的领导老师进行问卷和访谈调查，结果表明: （1）新课改背景下, 解决文理分科问题的基础问题在于高考制度的变革; （2）文理分科设置的合理性与否学生多持肯定态度; （3）如何妥善解决文理分科与否是一个系统工程, 需要学生、社会、教育行政部门共同解决。

关键词: 文理分科; 高中生; 课程改革 正文：

一、高中文理分科的国内现状

文理分科一直以来都是我国基础教育领域探讨的热点问题, 文理分科是在中国大陆、香港、台湾等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度, 文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科, 但是不管文、理都包括所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。必修科: 语文、数学、外语( 英语、俄语或日语) , 文科综合: 政治、历史、地理; 理科综合

创二代 《人类智慧》

2013年1月22日上午

人类的分类： 第一类：兽类 第二类：人类 第三类：神类

现场不举手的人活在人、神、兽之间 第一：半人半兽 第二：半人半神

第三：三分之一人，三分之一神，三分之一兽。 由三类推出人的三性 第一性:兽性 第二类：人性 第三类：神性

如果一个创二代能看透这三性，就等于开了天眼

世界一等一高手，只所以成就大业，就是因为发挥出了自己的神性。 如：成龙 如：刘德华

有神性才会散发出神韵，才会神气十足，才会出神入化 如：爱迪生，刘一秒

如果中国的创二代都发挥他们的神性，中国就变成神的国度，神州大地。

从现在开始必须让自己某一方面超越人类 如：沃伦巴菲特（股神） 舒马赫（车神） 乔丹（篮球之神） 迈克尔杰克逊（舞神） 人类最大的悲哀就是嚣张

花知道一出现让人们心中感觉到美，我一出现别人感觉挺痛苦，我就连花都不如

我一出现别人心中美，人生如花，带着这种美在人世间行走，在某一方面成为神。

如：游戏之神，玩具之神，学习之神，运动之神 玩玩具不如开发玩具 后半生我必成“神” 那成为什么“神” 经营

活着就是为了改变世界

接下来所有人面对的一个问题，如何把自己练成神？ 问：请选择以下四种，哪一种是神？ A无神性，不显神

文理不分科更有利于学生发展 感谢主席 随着素质教育改革和学生健全发展的呼声愈加高涨，要求学生内在素质与专业技能均衡发展，由此引出今天的辩题。开宗明义，文理分科指高中根据高考要求将高中9门基础课程分为文、理两类各6科后学生选择。值得注意的是，高中阶段文理分科后，学生将失去学习其他三门基础学科的机会。学生的健全发展不仅包括适应学科交叉知识融合的社会转型，还有想象力创新力和综合思维模式的培养。我方判断何者更有利于学生发展的标准是何者更有利于学生的健全发展。显然是后者，论证如下： 第一：文理不分科更利于素质教育的推进。 素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，核心在于对学生健全发展的培养。文理不分科让学生有机会全面接触基础学科知识，培养文理综合思维，与素质教育本质相通。相反，文理分科迫使学生在文与理中二选一，放弃学习其他基础学科的机会，与健全人格的培养目标相矛盾。教育强省山东试行采取取消文理分科意味着高校设置的专业口径更宽，学生选专业自由度更大，有利于素质教育的推进。 第二：文理不分科更有利于学生更全面的培养专业技能。 人文文化和科学文化的交融是时代发展的必然趋势。文理不分科让学生有机会全面接触基础学科知识，更好把握不

新一届工会委员会委员代表发言

各位领导、各位代表，下午好：

在这个生机盎然的盛夏，我们迎来了学院第一届“两代会”的召开，通过民主选举，我们9人荣幸的当选为学院第一届工会委员会委员。首先请允许我代表新一届当选的学院工会委员会，感谢组织和代表们对我们的关爱和信任！

同时也借此机会向上一届学院工会委员表示由衷的感谢！感谢你们无私的付出和努力为学院新一届工会工作开展奠定了坚实的基础！

在此我还要向为这次教代会暨工会会员大会参与筹备工作并默默奉献的同志们表示衷心的感谢！

这次被大家推选为学院第一届工会委员会委员，是全体会员对我们的信任，工会作为联系职工的桥梁和纽带，肩负着新的历史使命，代表着广大职工根本利益。担任工会委员会委员，既是荣誉和压力，更是使命和责任。但我们有信心、有决心做好学院工会工作。我们将在上级工会和学院党政的领导支持下，努力学习，充实自己，热情为教职工服务，作风正派，廉洁自律，务实工作，为学院的发展，积极发挥工会组织应有作用。

我也代表学院第一届工会委员会向组织和教职工表态：我们将始终坚持科学发展观、坚持以人为本理念，以时不我待，全心全意的精神为职工服务，在今后的工作中，多倾听职工的意见和呼声，把教职工

1979年 第一届菲利普·约翰逊Philip Johnson 美国

1980年 第二届路易斯·巴拉甘Luis Barragán 墨西哥

1981年 第三届詹姆斯·斯特林James Stirling 英国

1982年 第四届凯文·洛奇Kevin Roche 美国

1983年 第五届贝聿铭Ieoh Ming Pei 美国

1984年 第六届理查德·迈耶Richard Meier 美国

1985年 第七届汉斯·霍莱因Hans Hollein 奥地利

1986年 第八届戈特弗里德·玻姆Gottfried Boehm 德国

1987年 第九届丹下健三Kenzo Tange 日本

1988年 第十届戈登·邦夏Gordon Bunshaft 美国 和奥斯卡·尼迈耶Oscar Niemeyer 巴西

1989年 第十一届弗兰克·盖里Frank O. Gehry 美国

1990年 第十二届阿尔多·罗西Aldo Rossi 意大利

1991年 第十三届罗伯特·文丘里Robert Venturi 美国

第三十届“普利兹克奖”得主——让·努维尔

1992年