小学语文学困生辅导记录表
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小学语文学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录
学生情况:06—4班,董佳乐,男,13岁。
初步观察分析:该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。 转化过程采取的措施:
1、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的
学学困生个案跟踪辅导记录表
学学困生个案跟踪辅导记录表
常州市潞城中 学学困生个案跟踪辅导记录表 时间:2008.12-2009.10 辅导对象:陈斌
1、 辅导对象情况分析 (1行为方面:① 学习成绩不稳定,七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中,作业要求经常搞不清楚,经常拖拉作业或不知道要交作业, ②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。
(2)学习方面: 学习兴趣不强,学习习惯不稳定;有时拖拉作业。上课注意力不够集中,没有持久性;做事容易懒散,不能坚持,自信心不足。
(3)性格方面: 有时候比较好动,喜欢和同学打闹,但有时比较内向,有一定的思想负担,内心想法比较多。
2、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。
该同学是一 个懂道理的学生,每次和他交流都能意识到自己的问题,但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流,发现他很有上进心,但是不知道该怎么做,虽然 嘴上不承认,但是他内心并不自信。抓住这一点,我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步,我就及时抓住了他的的“闪光点”,在班上大加表扬。几周后,他 的状态有所好转,上课也能听点课,课堂上再也没有其他违纪现象,能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很
数学学困生辅导记录
学困生辅导计划
第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该开始 逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是 班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面,逐步增加 辅导的时间,同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析:
父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长, 家长监 管不利。 教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对后进生辅导不及时, 缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经 受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧 失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己, 自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最 后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱, 再加上家长无时间、 无能力辅导, 这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。 林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没 时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。 林荣志:学前基础较差,加上家长无能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。 二、转化目标
通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法, 能树立认真的
数学学困生辅导记录
学困生辅导计划
第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该开始 逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是 班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面,逐步增加 辅导的时间,同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析:
父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长, 家长监 管不利。 教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对后进生辅导不及时, 缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经 受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧 失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己, 自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最 后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱, 再加上家长无时间、 无能力辅导, 这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。 林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没 时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。 林荣志:学前基础较差,加上家长无能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。 二、转化目标
通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法, 能树立认真的
优生语文学科辅导记录
优生语文学科辅导记录Prepared on 21 November 2021
优生语文学科辅导记录第五周
优生语文学科辅导记录第二周
优生语文学科辅导记录第三周
优生语文学科辅导记录第四周
优生语文学科辅导记录第七周
优生语文学科辅导记录第八周
优生语文学科辅导记录
第 九
周
优生语文学科辅导记录第十周
优生语文学科辅导记录第十一周
优生语文学科辅导记录第十二周
希望小学2008――2009学年度下学期
优生语文学科辅导记录
第十五周时间月日
希望小学2008――2009学年度下学期
优生语文学科辅导记录
第十六周时间月日
希望小学2008――2009学年度下学期
优生语文学科辅导记录
第十三周时间月日
希望小学2008――2009学年度下学期
优生语文学科辅导记录
第十四周时间月日
希望生语文学科辅导记录
第 九
周
希望生语文学科辅导记录第十周
希望生语文学科辅导记录第十一周
希望生语文学科辅导记录第十二周
希望生语文学科辅导记录第十三周
希望生语文学科辅导记录第十四周
希望生语文学科辅导记录第十五周
小学数学学困生转化情况记录表
小学
小学数学学困生转化情况记录表
小学
同班同组的同学了解对她的印象。 经过一段时间的观察,从她的学习和其他方面的表现来看,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一 点”,辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光点,重新建 立她学习数学的兴趣与信心。 开学初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:“王老师,这是妈妈给我买的 课外练习,让我平时有空的时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我的数学有进步了,妈妈会给我奖励。” 听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学的信心,我对 她说了一些鼓励的话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉和她更靠
近了,凡是在数学学习中遇到不会的,她都 能主动来找老师问个明白, 每当她这样做了, 我都会在班上及时进行表扬, 这样一来, 还收到了意想不到的效果, 班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)的氛围。 针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作的毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在 第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。同时, 给她安排一个对
学困生转化情况记录表
学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节,教师是此环节的关键。在一个班里,后进生人数不多,但能量很大,破坏性很强,影响面很广。如何对待后进生呢?是教师必须正面回答的问题。
所谓“后进生”,是指智力因素处在正常发展范围内,由于某种教育因素的不良影响,造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面,处于落后状态,并需要给予特殊教育的学生。
学生有优差之别,但是对于教师来说,其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生,而是所有的学生。作为后进生,他们的心里本来就有自卑倾向,如果教师不能将他们与优等生一样对待,那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜,这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。为人师者,应该一视同仁地尊重每一名学生。
学困生转化情况记录表(1)
三月:该生计算类的题不熟练,尤其是 20 以内的退位减法进位 转 化 过 程 及 所 采 取 能大胆举手回答问题。与家长取得紧密联系,监督孩子完成个性 的 措 施 化作业,及时反馈孩子在家在校学习习惯养成情况。 五月:该生解决问题能力差,尤其是解决乘除两步运算的问题。 本月主要训练孩子读题审题,找到有效数学信息,用作图法等多 种方法解决问题的能力。继续加强孩子的计算能力。孩子能在老 师和同学的鼓励
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2)
辅导对象:
情况简介:
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施:
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)
学生 情况 班级 姓名 性别 男 年龄 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基础 资料 家庭 情况 情 况 分 析 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施 转 化 效 果 或 情 况 结果:转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。 户籍情况:本市户口 健康情况:良好 父:务农 母:务农 该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。 一、 与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2)
辅导对象:
情况简介:
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施:
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成