幼儿数学教育游戏法

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基于多元游戏体验的幼儿数学教育

作者：吴艳云

来源：《读与写·教师版》2018年第09期

摘要：幼儿数学教育是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿教育的难点。幼儿数学教育既是一种教的过程，也是一种学的过程。幼儿数学教育是幼儿主动建构的过程;是幼儿与环境相互作用的过程;是幼儿全面发展的过程;是幼儿经历“数学化”的过程;是幼儿在教师指导下活动的过程。基于多元游戏体验的幼儿数学教育方式不失为有效破解幼儿数学教育的难题探索。 关键词：多元游戏;幼儿数学教育;自我构建

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0004-01 1.幼儿数学教育的范畴和特点

数学是什么？数学（mathematics或maths，来自希腊语，“mdthema\经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。主要包括数概念、量概念、逻辑关系、图形空间、时间与事件等方面。 结合幼儿的特点实施幼儿教育，幼儿数学包括：（1）

东方剑桥教育集团第二十届“剑桥杯” 哈尔滨剑桥中专 参赛说课 姓名郑淑杰

《游戏是幼儿的基本活动》说课稿

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面展开说课。 一、教材分析

本节内容取材于教育部特别为中等幼儿师范学校量身定做的规划教材，由北京师范大学出版社出版李季湄老师主编的《幼儿教育学基础》第八章第一节游戏是幼儿的基本活动。本节是在学习了幼儿园课程之后编排的，通过本节课的学习，既可以对前面幼儿园课程的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习幼儿游戏指导打下基础，因此本节课在教材中起着承上启下的作用。此外，《游戏是幼儿的基本活动》的知识与学生日常生活经验密切联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、学情分析

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。 本节课面向的是我校学前教育专业二年级的学生，学生已经学习了《幼儿卫生学》、以及半年的《幼儿心理学》理论，这为本节课的教学奠定了相应的基础知识；十七八岁的她们性格开朗、思维活跃，善于发现问题，探究性地解决问题，喜欢与实际工作相结合又与生活经验联系的课堂教学模式；同时她们在学习上目标不明确，缺乏良好的学习习惯和方法，仍然需要我们教师正确的

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中学体育教学中游戏法运用的调查研究

作者：郭石林

来源：《读写算·教研版》2015年第19期

摘 要：通过查阅文献资料、问卷调查等方法，对瑞金市中学的部分学生和老师进行调查访问，了解教学中游戏法运用现状。结果表明：体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，但是大多数教师不太重视运用或不善于去更新体育游戏方面的知识，使体育教学中运用体育游戏来提高教学质量的效果大打折扣，建议通过体育教学改革，来促进体育教学中游戏法的运用。

关键词：瑞金市；体育课；游戏法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-028-02

在中学体育教学中，传统的体育教学使学生处于相对被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，容易使学生失去了学习的兴趣。而体育游戏作为学校体育课的重要组成部分，它能贯穿于体育教学的始终，能活跃课堂气氛，调动学生的学习的积极性和主动性，能使学生在欢乐的气氛中锻炼身体。因此教师可以在体育教学中合理运用游戏法，提高学生学习的主动性和积极性，有利于学生形成终身体育思想奠定基础。本研究通过对

倮程与教孚、

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“游戏法’’在小学英语单词教学中的应用江苏省扬州市广陵小学申岳梅

在英语教学中，单词教学一直是对学生来说就需要有良好的单词记忆令老师和同学头疼的问题，一方面，单词是由不同字母组成的，少一个字能力以及团队协作能力，加上前两名

类似这种互动性强的游戏都可以在课堂中使用，当学生发现在游戏中

可以晋级下一轮的比赛，更增添了比必须朗读单词时，他们不得不将单词

母，其意思就会发生变化；另一方面， 单词是句子的一部分，且一词多义， 而，在小学英语的教学中，教师如果

赛的观赏性及悬念性，学生们玩起来朗读出来，渐渐地学生就会对单词的 就比较开心，同时在玩的时候，单词朗读产生极大的兴趣。

其意义在句子中才能够体现出来。然也随之记住了。最后没有拼完的同学，

三通过朗读绕口令帮助学生记由于同学给他们时间准备参加复活赛， 单词选择好的游戏方式，就可以让学生们调动了他们快速记忆的激情，自然单在玩中掌握单词及其用法，下面就以词记忆变得轻松很多。 英文单词和中文的一个共有的特牛津版小学英语为例，简单论述如何点就是将若干个语音相似的单词组合二通过游戏互动朗读单词在小学教学中通过游戏法来帮助学生在一起时，就会变成一个简单的绕口 记忆单词。 记忆

２０１３年６月第３３卷第３期

郧阳师范高等专科学校学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｅ　　　　ｙｇｇ　Ｊｕｎ．２０１３

Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．３

浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

刘德春１，肖　嵘２

（竹山一中，湖北　竹山　４１．４２２００；

）２．郧阳师范高等专科学校　体育系，湖北　十堰　４４２０００

摘　要］根据体育游戏的概念及特点，提出体育游戏在促进幼儿教育方面具有发展身体、发展心理、增　　［

强社会适应性、激发创造能力和丰富情感体验等方面的作用及体育游戏实施过程中应注意的问题．

关键词］体育游戏；幼儿；教育作用　　［

］／．ｉｓｓｎ．１００８－６０７２．２０１３．０３．０３９ｄｏｉ１０．３９６９　　［ｊ

（）中图分类号］文献标识码］文章编号］Ｇ６１２　　　［Ａ　　　［１００８—６０７２２０１３０３—０１３０—０３　　［

它是幼儿　　对于儿童来说游戏是至关重要的，

的基本活动内容，并能充分调动幼儿学习的主动性和积极性．德国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了幼儿游戏，并把它作为幼儿园教育的基

１］础［游戏创造．前苏联心理学家维果茨基指出，了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是２］

“超出他的实际年龄［日本学者井深大曾说：游．

［３］

戏是孩子的第二生命，

谈戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

关键词： 小学英语；游戏教学；应用

On Application of Games Approach In Primary English Teaching

Liu Dong

(School of Psych.& Edu. Major: Pedagogy Class Two, Undergradurate 2006 SN:062736030)

Abstract:"Primary school English curriculum standards," pointed out that the interest is the key to language learning .Stimulate students interest in learning Eng

分类练习

摆棋子

目的：学习按物体的颜色分类，训练手指的精细动作 材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋 要点：

1，将所有弹子取出放在一个盒子里

2，在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1－10

3，依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。 4，可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。 帮帮小迷糊

目的：学习用排除的方法进行分类，形成对类概念的形象认识 材料：可以利用实物，也可以利用图片 要点：

1，准备几个神秘的小口袋（可以封口的小布袋），里面预先装好物品，有几件属于同类物品，有一件是不同类的。让孩子打开口袋，取出物品进行分类，然后作出决定，将不同类的不再装回口袋中。

2，利用图片，让孩子把每幅图中不属于同类的物品用笔画出来。

【蒙氏心语】没有妥善照顾的孩子，会让将来的社会得到报应，因为他可能会成为未来社会中消极的个体，并构成文明进步的障碍。 分裙子

目的：学习多角度的分类及类别之间的包含关系

材料：妈妈在白纸上自制小裙子图样，腰上带蝴蝶结和不带蝴蝶结2种，每种再分别画有小圆图案和横线图案、竖线图案、斜线图案的裙子各2－3条。合计画10－20条，根据孩子的水平 要点：

1，家

幼儿园建构游戏实施与指导

前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！

在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。

幼儿园建构游戏实施与指导

前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！

在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。

目 录

章 节 名 称 第一章 幼儿游戏概述 第一节 游戏及其相关理论 第二节 游戏的种类与价值 第二章 幼儿园各类游戏的特点和指导 第三章 幼儿园游戏条件的创设

第一章 幼儿游戏概述 第一节 游戏及其相关理论

一、游戏及相关理论

在中国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。

在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 （一） 经典游戏理论

指18、19世纪出现的游戏理论，亦称古典游戏理论，人类的思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏出现的原因与意义。 1、剩余精力说

代表人物：德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。 席勒是在他的美学名著《审美教育书简》中谈到游戏问题的。

他们认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2、松驰说

人之所以游戏并不是因为精力“剩余”，而是因为“缺