小学语文教学中如何培养学生的核心素养

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小学语文教学中如何落实核心素养

作者：辛竹叶

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：本文以小学语文教学中如何落实核心素养为题，从核心素养的意义，当前小学语文教学培养核心素养的阻力，以及小学语文核心素养培养的要求和策略一同进行分析和探讨，阐述了在教学中应如何落实。 关键词：小学语文；核心素养

当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，使学生能够循序渐进的形成一些惯有的语文学习方法和习惯，需要教师有良好的耐心给予学生必要的培养。 一、核心素养的意义

素养是指一个人品德修养和素质的体现，素养包括的范围很广，比如：个人的道德品质、言谈举止、知识水平和能力等还有为人处世的能力或技巧、对人的态度或情谊等多种方面都可以统称为素养。小学语文也要顺应时代的发展，培养学生的语文素养，这是指在教学活动中，要培养学生比较稳定的、基础的、适合当今社会和时代发展要求的语文素养，学生能够必须具有听说读写的能

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小学语文教学中如何落实核心素养

作者：辛竹叶

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：本文以小学语文教学中如何落实核心素养为题，从核心素养的意义，当前小学语文教学培养核心素养的阻力，以及小学语文核心素养培养的要求和策略一同进行分析和探讨，阐述了在教学中应如何落实。 关键词：小学语文；核心素养

当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，使学生能够循序渐进的形成一些惯有的语文学习方法和习惯，需要教师有良好的耐心给予学生必要的培养。 一、核心素养的意义

素养是指一个人品德修养和素质的体现，素养包括的范围很广，比如：个人的道德品质、言谈举止、知识水平和能力等还有为人处世的能力或技巧、对人的态度或情谊等多种方面都可以统称为素养。小学语文也要顺应时代的发展，培养学生的语文素养，这是指在教学活动中，要培养学生比较稳定的、基础的、适合当今社会和时代发展要求的语文素养，学生能够必须具有听说读写的能

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小学语文教学中应如何培养文化传承与理解核心素养

作者：窦巧翠

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第05期

先辈们利用他们的智慧与汗水为我们创造了许许多多的精神财富，四大发明、诗文图画、文学著作等都是先辈们几千年历史积淀的遗留下来的文化瑰宝。然而，随着西方文化思想的传入，加上新一代青年喜欢追求新奇事物的特性，导致中国优秀传统文化的地位逐渐被削弱，传承和弘扬优秀的传统文化刻不容缓。小学语文课堂在文化传承与理解中有着举足轻重的地位，利用小学语文课堂进行中国优秀传统文化的传播有利于树立学生的文化自信，有利于扩大传统文化的传播范围，因此在小学语文教学中培养文化传承与理解素养是必然的。

而小学语文是学生第一次系统接触语言知识文化的学习，这个阶段的学习与学生学前接受的教育不同，它不仅需要学习基础的语文知识，还需要接受传统中国文化教育。然而，在目前的社会中普遍存在着这样一种现象：小学语文教师过度关注学生的语文成绩，教师将小学语文的教学重点放在了提高学生的语文考试上，没能很好地发挥语文学科特有的文化传承功能。随着十九大的召开，实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦成

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在小学语文教学中如何培养学生的语感

作者：赵继洲

来源：《新校园·中旬刊》2011年第05期

随着语文教改浪潮的掀起，《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所谓语感，就是人们具有对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。语文教学的功能之一就是培养学生的语感，引导学生更好地理解语言所表达的具体意蕴，感悟作者在语言表达中的情意。而小学生缺乏认知经验，对语言的感受能力较为浅显，这势必会影响学生综合能力的提高。在语文教学中要注意引导学生理解、运用语言，加强语感能力的培养。那么，在小学语言教学中应该怎样对学生进行语感能力的培养呢？

一、积淀语文知识培养语感

高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明语感是在语文知识长期不断地积累中形成的。因此，教师在培养学生语感时，要注重语言知识的积累，通过积累语言知识来积累语感。从语言学习的规律看

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下教育界最火的词之一。如何在教学中培养学生的核心素养成为教师工作的重心。本文对初中化学教学中培养学生的核心素养策略进行了重点探究，希望为初中化学教学发展贡献一分力量。

关键词：化学教学；培养；核心素养

初中化学是学生接触化学的开端，也可以说是化学教育的启蒙阶段，教师在这个阶段的化学教学中，在重视学科知识传递时，更应将培养学生的化学学习兴趣和核心素养列为重要的教学目标。 一、 教学内容要体现生活性

初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分，其涉及的内容大多来源于生活。

教师在教学中可以此为切入点，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的实施过程中，教师可在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。这样的教学设计，将枯燥、乏味的化学概念、符号等以生动、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，

深受学生欢迎。例如我在教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，就让学生寻找生活中的金属。学生们在找到后，可将其分为两个部分，一部分是自己知道的，一部分是自己见过的，并写下金属的名

浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养

随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。

发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通

如何在音乐教学中培养和发展学生核心素养

1．审美价值。音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。长期以来我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界，由于受某种思潮的影响我们过分强调了音乐的德育价值，将音乐教育视为促进德育的一种工具。应该说，音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。为了达到这样的目的，我们必须调整音乐教育的内容和方法，坚持下列音乐审美教育的基本原则：教学中，应充分揭示音乐要素(节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等)在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体

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浅谈小学生语文核心素养的培养

作者：朱海英

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第03期

【摘 要】

语文核心素养的培养是语文教学的最终目标，小学阶段的语文教学主要为学生今后的进一步学习打下基础。只有在教学中依据小学语文学科特点，充分激发学习兴趣，从而潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；还要注重学生课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养培养的语文素养。 【关键词】

语文教学 核心素养 培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那在我们的教学活动中什么才是“语文素养”呢？根据北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”其实“语文素养”是就一种以语文能力为核心的综合素养，其主要包括语文知

小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因而，作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要培养语文自主学习能力，教会学生怎样学习。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主学习能力呢？我认为小学生语文自主学习能力的培养应该从课前预习开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。

一、培养学生课前预习的良好习惯

学生在进行课前预习时，首先可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找出尽可能多的形近字进行对比区分。充分利用字词典工具去弄懂生字、词的意思，找出字词所在的课文句子，综合理解字、词的使用，自己再用生字、词造句写话，为正式学习课文扫除字词障碍。接着是略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，找到自己喜欢的句段反复朗读，从而加深理解和体会。对自己尚未读懂的句子或段落要标出来，等到正式上课时专心听老师讲解，不懂的再问老师或同学。 在预习时还要去思考文章后面的习题，记下自己的理解和认