儿童语言的发展包括语言形成和什么等方面的发展

儿童语言发展的关键时期

影响儿童语言发展的因素儿童语言发展关键期的最佳教育方法

儿童语言发展 的关键时期 语言准备期：又称语言的预备阶段 (1—3岁幼儿前期)语言发育第一期——单词句阶段 语言发育第二期——多词句阶段 eg:外外，车车，意思是说：推小车去外面。 语言发育第三期——简单句阶段

语言完备期：又称复合句的过渡阶段 (3—6岁幼儿)

影响 儿童语言发展 的因素 1、语言环境 2、语言智力

3、遗传因素

儿童语言发展 关键期的 最佳教育方法 父母应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣 的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位。 循序渐进的教会幼儿，不要心急。毕竟语言的学习需要长 时间的经验积累。 鼓励幼儿与人交往，多看、多听，时常走出家门，从多种 场合体会和充实经验。 同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的心态与幼儿交流，给予 幼儿练习的空间。

第六章、儿童语言的发展

一、填空

1、儿童语言发展又称语言获得，指儿童对母语的 和 能力的获得。 2、从儿童 岁左右，说出第一批真正能被理解的词开始，将语言发展过程划分为 和 两大阶段。

3、反射性发声阶段的哭生，可分为 和 的两种。 4、先天语言能力说是 提出来的。 二、选择题

1、儿童出现主动性语言才标志符号交际的开始，这个年龄大概是 。 A、1岁左右 B、1.5岁左右 C、2岁左右 D、3岁左右

2、儿童掌握形容词的顺序正确的是 。

A、甜、红、痛、胖 B、红、甜、痛、胖 C、痛、红、甜、胖 D、红、甜、胖、痛 3、儿童先后掌握时间次序的词，理解顺序正确的是 。 A、就要、正在、已经 B、已经、就要、正在 C、正在、就要、已经 D、正在、已经、就要

4、一般把儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前，这一时期划为 。

0~3岁儿童语言的 发展与教育介绍

0~3岁儿童语言的发展与教育0—3岁 儿童语言的发展与教育

0~1岁 前言语阶段

1~2岁 言语发生阶段

2~3岁 基本掌握口语阶段

0-1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段(0-3个月) (一)语言发展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的 辨音水平婴儿首先学会语言和其他声音的区别

婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力

2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产

生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 a ai e

ei ai-i

hai hai-i

ou u-è——两个月婴儿的发音

(二)语言教育活动建议

用多种语音和声音来刺激婴儿 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流力

睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能

开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 开展一些听音和发音的游戏(发音、唤名、摸脸 多与孩子进行面对面的“语言交流”

二、连续音节阶段(4~8个月)(一)语言发展特点 1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主， 并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程

2.与成人交往中出现

　　1.你是个听话又懂事的乖孩子，脸上总是洋溢着腼腆的笑容。虽然你平时言语很少，但小脑袋里却装满了智慧。每当上课时，你会变得非常活跃，积极发言，跟平常判若两人。对老师的提问，你总有自己独特的见解。这个学期生活自理能力有了较大的进步，能自己穿脱衣裤了，只是吃饭还是慢了一点，要加油哦!希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，这样就会交上更多的好朋友了!

　　2.你是个可爱、机灵，又有些调皮的男孩子，这个学期你有很大的进步，与小朋友相处时，你慢慢学会了礼让;上课时，你的小眼睛能看着老师，还会大胆举手发言，因此，你与许多字宝宝交上了朋友;进区活动时，你比以前更专注投入了。看到你在不断进步，老师真替你高兴。

　　3.你是个能带给老师很多快乐的小男孩。你在我们班里是年龄最小的一个，小朋友都把你当成小弟弟般疼爱，给予你帮助。现在你能自己穿脱衣服了，也能有礼貌地跟老师问好、说再见了。可上课时，你总喜欢默默地坐着，老师常常找不到你的小眼睛。下学期要养成认真听讲的好习惯，努力提高自己的动手操作能力，这样你才会变得越来越棒!

　　4.你是个可爱、机灵，又有些调皮的女孩子，老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子;喜欢听到你回答问题时

教师专业发展包括哪些方面

教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践 一、教师的专业精神

教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。 1．教育理念

教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。 2．专业态度

专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。

具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服

傣族的形成和发展

法学院 09司法一班

叶罕丽 20090140629

傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民购有关史迹。公元前一世纪，汉文史籍已有关于傣族的明确记载。汉代称为“滇越”、“掸”，唐代称为“金齿”、“银齿”、“黑齿”、“自衣”，宋代沿称“金齿”、“白衣”，元、明写作“白夷”或“焚夷”，清代以来则多称为“摆夷”。但上述都是他称，至于傣族自称，则一直作“tai”。中华人民共和国成立后，将其境内的泰民族正式定名为“傣族”。 傣族和同一语族的壮族、侗族、水族、布依族、黎族等有着密切的历史关系，同源于古代的“百越”。

据《史记》、《汉书》等史籍记载，在先秦以前“百越”族群分布于自长江东南沿海即今浙江、福建、两广以西，直至今云南、东南亚北部的广阔地带。他们以“文身断鬃”为共同习俗，而又相互杂处，“各有各姓”。“掸”是“越人”的西部一支，又称“滇越”，当在今德宏傣族景颇族自治州及其西南地区。全球傣（泰、掸）总人口6000万以上。大部分傣族自称为“傣”、“泰”，他称为“掸”、“阿萨”。建国以来，据考古工作者在云南省滇池、景洪、勐腊、孟连等地和其他省、区发掘出的新石器时代的文化堆积，以及近年来在泰国班清、北碧、黎府等地出

儿童性格发展的5个关键时期3-6岁儿童语言发展特点

亲子教育网权威发布儿童性格发展的5个关键时期，更多儿童性格发展的5个关键时期相关信息请访问亲子教育网。从出生到性格基本成形，以下5个时期影响了孩子不同的性格特征：

1、婴儿期：信赖—不信赖

此阶段，婴儿的生理需要完全依赖成人及时给予满足。如果婴儿与亲人之间没有建立依赖关系，就会产生不安全的心理状态，出现情绪问题。

2、幼儿期：自主感—羞愧

及怀疑自我意识萌芽，但饮食和大小便等还要依赖成人，所以，在此时宝宝身上，“违拗性”与“依赖性”会交替出现。

3、学龄前期：主动—内疚

孩子生活自理能力进一步提高，主动性加强，但当主动行动遭到失败时可产生失望与内疚的心情。

4、学龄期：勤奋—自卑

当孩子发现自己有某些方面突出、成熟的能力，会得到社会的认可；如果孩子不能发现自己勤奋的潜力，则将产生自卑。

5、青春期：身份感—身份混淆

青春期孩子的体格、认知能力的发展和社会的要求都在变化，如果在感情问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题上处理不当，即可产生身份紊乱。

儿童性格培养目标：

1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭

等）；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等）。

3、培养果

儿童性格发展的5个关键时期3-6岁儿童语言发展特点

亲子教育网权威发布儿童性格发展的5个关键时期，更多儿童性格发展的5个关键时期相关信息请访问亲子教育网。从出生到性格基本成形，以下5个时期影响了孩子不同的性格特征：

1、婴儿期：信赖—不信赖

此阶段，婴儿的生理需要完全依赖成人及时给予满足。如果婴儿与亲人之间没有建立依赖关系，就会产生不安全的心理状态，出现情绪问题。

2、幼儿期：自主感—羞愧

及怀疑自我意识萌芽，但饮食和大小便等还要依赖成人，所以，在此时宝宝身上，“违拗性”与“依赖性”会交替出现。

3、学龄前期：主动—内疚

孩子生活自理能力进一步提高，主动性加强，但当主动行动遭到失败时可产生失望与内疚的心情。

4、学龄期：勤奋—自卑

当孩子发现自己有某些方面突出、成熟的能力，会得到社会的认可；如果孩子不能发现自己勤奋的潜力，则将产生自卑。

5、青春期：身份感—身份混淆

青春期孩子的体格、认知能力的发展和社会的要求都在变化，如果在感情问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题上处理不当，即可产生身份紊乱。

儿童性格培养目标：

1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭

等）；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等）。

3、培养果

唐氏综合症儿童语言的发展规律

唐氏综合症儿童的言语的发展的研究综述

唐氏综合症儿童的语言的发展语言的发展比较迟缓，由于他们语言机制的发展有第一性的缺陷，导致语言发展迟缓的第二性缺陷。研究唐氏综合症儿童的语言的发展的状况，可以帮助人们认识他们的状况，倾注他们跟多的精力。同时改善他们的语言发展的缺陷，提高发音的清楚性和准确性。另一方面可以减轻家庭和社会的负担。本文通过对此方面的研究，总结前人的研究成果，同时提出个人的意见和建议。

一智力障碍儿童的言语的发展的特点

智力障碍儿童不只是言语发展的速度上与普通儿童有区别，其语言运用的品质也较普特南儿童差，而且此现象随儿童智力落后的程度的加深而更加的明显。表现为：1言语发生晚，口头表达能力差。2词汇贫乏，语法简单，语用能力差。3发音不准，吐字不清。

二 唐氏综合症患者的语言特点阐述

（一）唐氏综合症患者的普遍特点

唐氏综合症患者在言语表达能力上存在缺陷，多数患者发音不清晰，语法能力差，电报语使用较多，并且在句子中经常省略动词和其它语法词。

[4]Chapman等人经过长时间的研究，总结了唐氏综合症患者在婴儿期、儿童期、青少年

期的语言特点，发现在唐氏综合症患者的表达言语中，语法方面的缺陷比词汇方面的缺陷严重，并且与非言语认

儿童性格发展的5个关键时期3-6岁儿童语言发展特点

亲子教育网权威发布儿童性格发展的5个关键时期，更多儿童性格发展的5个关键时期相关信息请访问亲子教育网。从出生到性格基本成形，以下5个时期影响了孩子不同的性格特征：

1、婴儿期：信赖—不信赖

此阶段，婴儿的生理需要完全依赖成人及时给予满足。如果婴儿与亲人之间没有建立依赖关系，就会产生不安全的心理状态，出现情绪问题。

2、幼儿期：自主感—羞愧

及怀疑自我意识萌芽，但饮食和大小便等还要依赖成人，所以，在此时宝宝身上，“违拗性”与“依赖性”会交替出现。

3、学龄前期：主动—内疚

孩子生活自理能力进一步提高，主动性加强，但当主动行动遭到失败时可产生失望与内疚的心情。

4、学龄期：勤奋—自卑

当孩子发现自己有某些方面突出、成熟的能力，会得到社会的认可；如果孩子不能发现自己勤奋的潜力，则将产生自卑。

5、青春期：身份感—身份混淆

青春期孩子的体格、认知能力的发展和社会的要求都在变化，如果在感情问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题上处理不当，即可产生身份紊乱。

儿童性格培养目标：

1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭

等）；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等）。

3、培养果