小学语文古诗教学怎么评课

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗

歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手

篇一：小学语文专家评课稿(共6篇)

篇一：小学语文评课标准

小学语文评课标准

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。 四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。 五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律

篇一：小学语文听课记录

《朱德的扁担》听课记录

教学过程：

一、新课导入

课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

二．授新课

1．讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

3．先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

4．提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

5．齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

6．欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

7．齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么？

8．阅读课文，想一想：

（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）后来，战士们为什么又不藏了？

9．引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

（由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

10．总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：

（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？

（3）朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？

三、总结课文

生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

四、布置作业

回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。

板书：

战士藏扁担尊敬热爱

朱德找扁担以身作则

同甘共苦

篇一：小学语文优秀评课稿

小学语文优秀评课稿

《小露珠》评课稿

四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。

细节一：初读有必要

吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。我想她这么做可能有三个目的。一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的

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小学语文古诗教学之我见

作者：杜胜娟 单艳丽

来源：《教育界·中旬》2015年第03期

中国是诗的国度，在中华民族几千年的历史文化长河中，古诗如一颗璀璨的明珠。古诗词文字精练，内涵丰富，意境深远，是浓缩的生活、写意的图画、流淌的音乐，是中华民族传统文化的精华。因此，古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，是对小学生进行语言文字训练的有效载体。但是在诗词教学中，优美的古诗词总是吸引不了学生关注的目光，学生无法与诗中那悠远的意境、丰富的内涵形成共鸣。

学生不爱学古诗词的原因，分析起来大致有两个方面：一是古诗具有语言优美、意境深远、内涵丰富的特点，学生对它的理解有一定的难度;二是我们古诗词的教学模式单一。诗词的教学变成了识字教学，变成了诗词的分析，诗词作品自身的魅力被教师分析得支离破碎，学生不但没有在这样的讲解中受到熏陶，反而产生了厌倦。那么，在小学语文教学中，如何引导学生更好地进行古诗学习呢？我认为可以从以下几个方面来提高学生对古诗的热爱。 一、读准古诗，读出韵味

古诗不同于现代白话文，它有独特的语言美、韵律美。古诗首先要读准

《赵州桥》评课

董老师执教的《赵州桥》一课，很好地贯彻了暑假研修时学到的信息化对课堂教学的优化理念，根据对教材的理解以及三年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了如何提高学生预习的有效性以及如何结合文本特点体现学习语言文字运用，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用为重点的总体目标。

1、充分利用电教手段，突破重难点，理解课文内容

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，董老师先利用多课件出示赵州桥和卢沟桥的图片，检测了学生预习课文的能力，引发了他们学习的兴趣。在课文的教学中，为了突破理解赵州桥设计上的难点，再次利用多媒体，通过图示帮助学生把抽象的文字变为具体的画面来理解，收到了不错的效果。引导学生想象图案的精美是本文的难点，这也是引导学生在语言实践中学习语言文字运用的好时机。在教学中，老师注重了读的指导，并借助课件展示赵州桥上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述来。

2、重视朗读指导，培养学生语感

阅读是语文教学中的一个主旋律，在本课的教学中，教师注重了引导学生从朗读中感悟，来理解课文内容，但读得还不够充分，这需要在以后的教学中还需要进一步加以重视。

这节

篇一：小学语文评课记录

小学语文评课记录

这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有

《赵州桥》评课

董老师执教的《赵州桥》一课，很好地贯彻了暑假研修时学到的信息化对课堂教学的优化理念，根据对教材的理解以及三年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了如何提高学生预习的有效性以及如何结合文本特点体现学习语言文字运用，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用为重点的总体目标。

1、充分利用电教手段，突破重难点，理解课文内容

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，董老师先利用多课件出示赵州桥和卢沟桥的图片，检测了学生预习课文的能力，引发了他们学习的兴趣。在课文的教学中，为了突破理解赵州桥设计上的难点，再次利用多媒体，通过图示帮助学生把抽象的文字变为具体的画面来理解，收到了不错的效果。引导学生想象图案的精美是本文的难点，这也是引导学生在语言实践中学习语言文字运用的好时机。在教学中，老师注重了读的指导，并借助课件展示赵州桥上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述来。

2、重视朗读指导，培养学生语感

阅读是语文教学中的一个主旋律，在本课的教学中，教师注重了引导学生从朗读中感悟，来理解课文内容，但读得还不够充分，这需要在以后的教学中还需要进一步加以重视。

这节

篇一：小学语文公开课评课稿

小学语文公开课教学活动评课杨守成

这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆

满完成了。我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，

精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。 这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。宋登

玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深厚，干净利落；2、学

生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节清晰，课件制作较好。周晓丽：1、语言

简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗

读指导到位，学生易于掌握。唐远香：善于引导，上课不慌张，处置恰当。陈运元：1、教学

环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的

主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。王猛：重视学生能

力培养，教学环节恰当。

这次上课中存在的不足：1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构

能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的

空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂

小学语文毕业古诗复习课设计

漫步古诗园

复习理念

小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习目标

1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。 2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。 4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

复习重、难点

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文