《读库》

　　《读库1106》是一本由张立宪 主编著作，新星出版社出版的317图书，本书定价：30.00元，页数：2011-12，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《读库1106》读后感(一)：曾有那样的时代，大学教授们矜持而有尊严

　　本期《读库》可圈可点之处颇多：徐百柯的《教授们》、谭夏阳的《漫邮记：园林之美》、苗炜辑录的《声音》······，尤其《教授们》，西南联大简直就是中国大学的金色岁月，大学教授们矜持而有尊严，在对比目前丑闻多多的学界，除了衙门习气和铜臭气日盛外，唯独缺少文气，不由产生今昔之叹。

　　《读库1106》读后感(二)：会与开会

　　曾经有过这样一句话：GMD的税多，GCD的会多。开会几乎是每个中国人生活中不可或缺的一个内容。会有各式各样的，不见得就等同于会议，因为有议才能成为名符其实的会议，没有议的会只是人头的一种汇聚形式。

　　因此，有没有议，如何议，其实是个大学问，大到此乃民主的真正实践形式。开了无数的会，才发现自己根本就不会开会。

　　《读库1106》读后感(三)：读库永远好看！

　　将近100页的《教授们》，文体很像另一本书《细说民国大文人》。里面说到的几十位教授，皆出生于19世纪末20世纪初，其实可以从

　　《读库1105》是一本由张立宪 主编著作，新星出版社出版的平装图书，本书定价：30.00元，页数：317，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《读库1105》读后感(一)：不错

　　1月11日读完，三线人和社会主义大楼我很喜欢。以前三线对我来说只是一个模糊的概念，印象中老家有位伯父的女婿就在某三线工厂工作，那时候我还小，有次去他们家，坐了好久的车，有很多山路，才到他们家，刚添了个小孙子，现在回忆起来都是些忙乱。。。

　　《读库1105》读后感(二)：怀旧中慢慢读完

　　阅读《读库》真快乐啊！这样的快乐一转眼已经延续6年整了，祝读库福如东海，万寿无疆！呵呵！

　　昨晚中央6台的《钢的琴》把怀旧情绪点得剧烈燃，趁着这劲儿，把这一辑读库读完了，原本还想再慢一点，再省着点的，随性挥霍啦！

　　也是因为1105中飘着浓浓的怀旧意味，着实应景。

　　真好。

　　《读库1105》读后感(三)：王家凹

　　本书中我最喜欢的要数王家凹这一篇，看了三遍才罢手，我喜欢这种有年代感有沧桑感怀旧的文。当然，读库几乎每一篇文章都有这个调调，但这种叙事性的文读起来更轻松。作为一名陕北人，看到文章里写到的陕西特色颇感亲切，我老想自己也能写一篇这样的文章，可是写

读大学，读什么？

《中国大学生就业》2007年第17期 作者：张威

读大学 ，空间应该读什么 呢？笔者认为读大学 ，应该学会：读课堂、读教师、读图书馆、读同学和读自己。

1. 读课堂

大学有三大课堂

第一课堂：专业理论和知识学习，是大学期间最重要的课堂，也是大学生人才培养的重点。

第二课堂：指各种校园文化、社团活动，主要是丰富第一课堂以外的大学生综合素质提升的各种活动，是对第一课堂的有机补充，旨在使大学生的综合素质得到全面提升。

第三课堂：社会实践。随着大学生就业时，越来越多的用人单位对大学生工作经验要求的不断加强，作为锻炼大学生具体动手能力的第三课堂，也越来越受到学校和大学生个 的调试重视。

三类课堂在培养人才中的才能功是不同的：第一课堂是人才培养的主要渠道，第二课堂在人才培养中主要起育人作用，第三课堂则是实践能力的培养。三种课堂只有互为结合和相互补充，才能培养出高水平的大学生人才。

目前，三大课堂中，第一课堂和第二课堂，在高等院校人才培养过程中发挥着巨大的作用，它是构筑大学生合理知识结构最重要的环节。但是第三课堂由于种种原因相对滞后，其结果严重影响了大学生的职业竞争力和核心就业力的发展。最直接的表现是大学阶段的学习环节中，动手能力的课程

读大学，究竟读什么？

亲爱的朋友：

朋友，你好，欢迎你来到大学！来到淮师这个大家庭！很高兴认识你！如果你看到了这篇文章，这证明了你是一个对自己负责任的大学生，而且是一个有上进心的大学生，因为你想知道“读大学，究竟读什么？”这个问题的答案。我是淮师文学院的大四学姐，我写这篇文章的目的是想让刚刚踏进大学的你们多一点对“大学”的认识，只要有一个人看到我写的文章，然后对以后的生活状态有所计划并且有所改变，那么，我都会觉得欣慰，下面的文章有一点长，作为学姐，我希望你耐心一点读下去，因为这篇文章能够让你在未来的道路上，走得更快更稳。

希腊哲学家赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流。”对于同一个人来说，先后两次掉进同一条河流当然是不应该的，但两个人相继掉进同一条河流却往往在所难免，除非第一个掉进河流的人爬起来后为后来者做一些显眼的警示标志。可惜的是，掉进河流的人很少会想办法让后来者不再重蹈覆辙，没有掉进河流的人也不会为后来者刻下成功的足迹。失败的人总觉得没有资格说，成功的人却不屑于说，或者是没有时间说。于是，一批又一批的人掉进了同一条河流，相同的迷茫和困惑在一届又一届的大学生身上重演。为了让后来者的你们不再跟我踏进同一条河流，为了和学弟学妹

读《谈美》有感

08中文一 张笑瀛子 1083000039

美，何谓美？

这个问题看似很简单，因为在我们的生活中，总是不由得感叹某些事物或者人“美”。可是，我们有没有想过，也许我们所想的并不是真正对的呢？

读了朱光潜的《谈美》之后，我才对“美”有了真正的认识。 朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。倡导的是培养“爱真理的精神”、“科学的批评精神”、“创造精神”和“实证精神”。朱光潜主要编著有 《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《谈美》、《诗论》、《谈文学》、《谈美书简》《美学拾穗集》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏拉图的《文艺对话集》等书籍。朱光潜不仅著述甚丰，他本人更具有崇高的治学精神和高尚的学术品格。在20世纪30年代至40年代期间，他认为，在美感经验中，心所以接物者只是直觉，物所以呈现于心者只是形象。因此美感的态度与科学的和实用的态度不同，它不涉及概念、实用等，只是聚精会神地对于一个孤立绝缘的意象的观赏。

《谈美》全书共有15个话题，也就是15封信。书中首先提出了“美感修养”的问题，那么何谓“美感”呢？美感就是对于美的感受或体会。审美活动中，对于美的主观反映、感受、欣赏和评价。

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“读”占鳌头，“读”具匠心

作者：宋娟娟

来源：《新语文学习·教师》2013年第02期

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”教学实践也证明，“读”是阅读教学最基本的活动，构建“以读为本的教学模式，以?读?贯穿阅读教学的始终”是小学语文阅读教学改革的一条有效途径。如何把“读”落到实处呢？

一、 课堂应以读为本，让学生真正成为阅读的主人

阅教教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程，因此，教学行为应是老师与学生，学生与学生交流互动，共生共进的过程，而不是教师讲、学生听，教师要求学生做。在课堂中，学生应是阅读的主人，教师只是引导者、组织者和合作者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。新课改要一改过去的满堂灌，要多鼓励学生自主阅读。课堂上，老师应尽量给学生创造机会，让他们充分地展示自己。在教授每篇新课文时，都应先留给学生充分的阅读时间，让学生自己去进行阅读实践，主动读、自觉读，

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“读”占鳌头，“读”具匠心

作者：宋娟娟

来源：《新语文学习·教师》2013年第02期

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”教学实践也证明，“读”是阅读教学最基本的活动，构建“以读为本的教学模式，以?读?贯穿阅读教学的始终”是小学语文阅读教学改革的一条有效途径。如何把“读”落到实处呢？

一、 课堂应以读为本，让学生真正成为阅读的主人

阅教教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程，因此，教学行为应是老师与学生，学生与学生交流互动，共生共进的过程，而不是教师讲、学生听，教师要求学生做。在课堂中，学生应是阅读的主人，教师只是引导者、组织者和合作者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。新课改要一改过去的满堂灌，要多鼓励学生自主阅读。课堂上，老师应尽量给学生创造机会，让他们充分地展示自己。在教授每篇新课文时，都应先留给学生充分的阅读时间，让学生自己去进行阅读实践，主动读、自觉读，

读《莎士比亚戏剧集》有感

张秀丽

曾有人说过，一个人的作品反映的是他的灵魂。如果真的有上帝，那么他一定会妒忌一个人，他从来没有做过什么惊天动地的事，生存在社会的底层，他以编故事谋生，他，就是英国诗人、戏剧家——威廉·莎士比亚。出生于沃里克郡埃文河畔的斯特拉特福镇，以剧院门前为人看马起家，后逐渐成为剧院杂役、演员并开始剧作生涯。正如本·琼生所言，“莎士比亚是时代的灵魂，戏剧元勋。他不属于一个时代，而属于所有世纪。”

从小便接触莎翁的戏剧，从《罗密欧与朱丽叶》用爱的理想战胜死亡，换来了封建世仇的和解到《威尼斯商人》中反应的基督教社会中弱肉强食的阶级压迫、种族歧视，人文主义理想与残酷现实之间矛盾的不可调和，让我深深感受到属于那个时代的深刻的印记，更深深地体会到他那柔软的内心所包容的孤独的灵魂。他用悲剧讽刺人生，用戏剧感叹尘世。他大胆，用《麦克白》《李尔王》直白地批判了封建制度的黑暗和残酷；他纯真，在所有三十七个故事中，大部分都将理想主义的爱情描绘；他浪漫，给每个拥有爱的革命人物以绝对的快乐，无论他们最终是失败还是成功。他用自己绝妙的艺术手法来表现那阴郁的社会现实，他的剧本的主要情节几乎全部来自别人，然而经他加工之后，这些情节获得了新的深刻的意义。他

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。

朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读

阅读下文，完成小题（20分）“读薄”与“读厚”①华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，这番对读书的独到见解，耐人寻味。②“读薄”与“读厚”，虽然有着相同点，比如都要聚精会神、一以贯之地读，都要“运用脑髓，放出眼光”思考着读等等，但终究取向不同、方法不同。从取向上说，“读薄”偏重于求深度，“读厚”则偏重于求宽度；从方法上说，“读薄”需要开掘、“蒸馏”，“读厚”则需要拓展、杂糅。③将书“读薄”，自是一桩苦差使。曾从报上读到这样一段文字：有人在美国斯坦福大学进修时，每周都被要求阅读一本中世纪的哲学巨著，一周大概得读上1000页。到了周末，要把哲学论文缩写成薄薄的两页。过程大致如下：首先把书的内容缩减为20页，然后再减到10页，5页，最后只剩下2页。所有无关紧要的旁枝末节统统去掉，只留下最根本、最重要的两页。到了下一周，又从另一部鸿篇巨制开始。这样一来，所读过的哲学思想自然在脑海里留下了印象。“读薄”的过程，其实就是不断过滤、不断凝练、不断“蒸馏”的过程，也就是去粗取精、去伪存真，直达事物本质的过程。这般读书，每读一本，就能获得“雁过留声”、“水过留痕”的效果，长此以往，其作用和意义不言而喻。有一次，有关部门