数学课基本教学环节

作 者： 朱良伟

单 位：安远县龙布中心小学

联系电话： 13807076890

Email ： zlw6890@163.com

浅谈数学课的教学

内容摘要：

1、注重学生的全面发展。 2、教师与学生的双边活动。

3、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。 4、教师多鼓励、多表扬、关注每个学生的闪光点。 5、创设丰富的教学情景。 6、教师引导学生探究。

7、教师给予学法和解题思想的指导。 8、讲清数学概念，教“活”数学公式。 关键词：新课程 数学 课堂 教学

我是一名数学教师，从事数学教学已有十几年了。在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，我们应在课堂教学中做到以下几点：

一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责

初中数学课题课教学设计

课题课教学设计表选题名称 设计一些地板的平面镶嵌图授课对象 全体学生 课时 1课时

选题中所包含的数学知识 1、 先由三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和公式的计算，最后将内角和公式应用于镶嵌.

2、 正多边形的有关性质，每个内角度数的计算公式为 3、 ,理解一种或两种正多边形是否能够镶嵌成平面图形的原因4、 能镶嵌成平面图案的多边形应满足的条件;.

5、 旋转、平移、反射知识的实际运用教学活动设计 一. 创设情景，

小明家刚买了新房，准备装修，小明想把地面铺上地板砖， 小明来到建材市场，看到有正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形等形状的地板砖.请你帮小明想想，他可以买哪种形状的地板砖?为什么?，你能用不同的地板砖帮小明设计一些美丽的地板图案吗? 二、操作实践。活动1: 分组动手实验

(1)出示问题:用事先剪好的正三角形,正方形,正五边形,正六边形纸片进行实验，学生迅速拼出图形。思考:如果用其中一种正多边形镶嵌,哪些正多边形能镶嵌成一个平面图形.?

(2)小组汇报:通过实践发现只有正三角形、正方形和正六边形三种行而正五边形不行，为什么呢?

(3)因为要使平面完全镶嵌不留空隙，则正多边形的每个内角的度数必须

数学课“活”起来的教学尝试浅议

《课程标准》要求新的数学课堂要从学生已有的知识以及熟悉的生活情景和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上观察、操作、归纳、交流、反思、感悟等一系列活动中探究新知、发现新知，让学生充分体验知识形成的过程，体会数学来源于生活，来源于生产实际，增强学生学好数学的兴趣，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。从而，让数学课堂真正“活”起来。

一、让学生的兴趣真正活起来

华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学。”可见，兴趣对于学好一门功课，找我科学知识，具有积极的作用。因此，在教学中，教师应从实际出发，根据学生已有的生活经验和知识基础，想方设法的创设有利于学生自主学习、合作探究的问题情景，引导他们开展思考、操作、交流、讨论、发现等活动，从而增强学生的探究欲望。例如：在教学“找规律”时，教师创设情景，xx同学邀请你参观他漂亮的家——来到他家门前，必须根据前三行的图形，按对密码（第四行）才能看见我漂亮的家。瞬间，学生激情高涨，学生们发挥各自的独立见解和各自的兴趣爱好，积极、主动的发现规律，解决问题。接着，教师继续创设”帮xx铺地面砖、摆水果盘”等活动情景，激发学生的

精品文档

小学数学课教学反思

篇一：小学数学课>教学反思

1、对数学概念的反思--学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从'教'的角度去看数学，他不仅要能'做'，还应当能够教会别人去'做'，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着'空的容器'，按照自己的意思往这些'空的容器'里'灌输数学'这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多'制造'一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题'挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

改革小学数学课堂教学的三个环节

作者：陈华静

来源：《学校教育研究》2014年第15期

新理念为小学数学教育提供了新型创新教育的指导思想和实践方法，促使广大教师的教学理念、教学模式和教学实践方式发生着深刻的改变。贯彻这些新课改理念落实到教学实践中，我认为，要着重做好以下三个环节的工作。 一、教学选材要贴近学生生活

知识来源于生活，来源于实践。学生学习的数学知识要充分贴近学生，联系生活实际。在传统数学教学中，教学内容往往是纯理论性的演绎、推理比较多，与学生的实践经验和生活实际脱节比较大，致使学生容易产生“为什么我要学数学”、“学习数学知识有什么用”或“学习只为了参加考试”等想法，因而产生一定的抗拒心理和厌烦情绪。贯彻新课改理念的小学数学课堂教学必须改变这种状况，要使数学知识充分贴近学生，联系生活实际，让学生注重学习生活中的数学，了解数学在生活中的应用和作用。这就要求教师，在课前备课时，要注重结合课程具体教学内容，紧密联系学生的经验和生活实际选取相关的教学素材，利用学生了解或熟悉的具体事物展开教学。

例如：在学习《三角形》时

数学课“活”起来的教学尝试浅议

《课程标准》要求新的数学课堂要从学生已有的知识以及熟悉的生活情景和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上观察、操作、归纳、交流、反思、感悟等一系列活动中探究新知、发现新知，让学生充分体验知识形成的过程，体会数学来源于生活，来源于生产实际，增强学生学好数学的兴趣，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。从而，让数学课堂真正“活”起来。

一、让学生的兴趣真正活起来

华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学。”可见，兴趣对于学好一门功课，找我科学知识，具有积极的作用。因此，在教学中，教师应从实际出发，根据学生已有的生活经验和知识基础，想方设法的创设有利于学生自主学习、合作探究的问题情景，引导他们开展思考、操作、交流、讨论、发现等活动，从而增强学生的探究欲望。例如：在教学“找规律”时，教师创设情景，xx同学邀请你参观他漂亮的家——来到他家门前，必须根据前三行的图形，按对密码（第四行）才能看见我漂亮的家。瞬间，学生激情高涨，学生们发挥各自的独立见解和各自的兴趣爱好，积极、主动的发现规律，解决问题。接着，教师继续创设”帮xx铺地面砖、摆水果盘”等活动情景，激发学生的

初中数学课改

浅析初中数学课改

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

一、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

二、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,

教学工作的基本环节

教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。

一、备课

备课是教师上课前的准备工作，备课工作主要包括：

1、钻研教材

2、了解学生

3、研究教法

4、摸索学法

二、上课

上课是教学工作的中心环节。上课是一项细致的工作，一节好课，取决于许多条件，其中主要有下列几个方面：

1、目标明确

2、内容正确

3、方法恰当

4、结果紧凑

5、积极性高

三、课外作业

课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识技能，培养学生独立学习的能力和习惯，提高学生分析问题解决问题的能力。对教师布置和批改作业的要求是：

1、作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，并形成技能技巧；

2、作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制；

3、作业目的性要明确，要求要具体；

4、作业指导要讲究方法和策略；

5、要及时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

四、课外辅导

课外发的是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种，提高课外辅导的效果，

教学工作的基本环节

数学课《千米的认识》教学反思

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。

在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点：

1、让每个学生都能主动参与学习

我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。学生听说要走路，高兴地都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。 2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性 这节课在学生明白了“1千米=1000米”这个单位

走进新课堂

新世纪国家基础教育课程改革，突出了教师角色的转变，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者；突出了学生学习方式的转变，动手实践、合作交流、自主探索是最重要的学习方式。

如何实现这些转变呢？下面我将从课堂教学这方面来谈谈我们的一些做法和体会。 一、

上课前的准备

新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师不再是高高在上的权威人物，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，教师要如何来走入新课堂呢？首先教师必须有所准备。

1、明确教学目标(教学目标的准备)

我们以前只考虑知识目标，现在要从基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面考虑课堂教学的目标。

A、 知识与技能：整体性（三年后要达到的目标）阶段性（这一章要达到的目标）即时性

（这一节课要达到的目标）过程与方法：让学生经历知识的形成与应用过程，鼓励自主探索与合作交流（比如：第15页，《从不同方向看》）

B、 情感与态度：应该是积极的、主动的，能促进全体学生全面、持续、和谐的发展 比如，第2页，《生活中的立体图形》教学目标：

(1)经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

(2)在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它