特殊教育学校教师工作量计算办法

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老河口李河小学教师工作量计算办法为适应新课程背景下学校教学工作管理，科学合理分配教师工作，特制定《李河小学教师工作量量化标准参考方案》。

一、适应对象

本方案适应对象为小学（1?6年级）各学科任课教师、班主任、以及

学校各部门负责人员。

二、工作量制定的理念、方法与依据

第1 条：工作量制定的基本理念。各岗位职能并重。即各学科教学工

作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能，并具有不可或缺性。岗位职能并重体

现了学校管理的科学性、合理性与公平性。

第2条：工作量量化的基本方法。以任教一课时为标准工作量单位“1”，

其它工作折算成标准课时工作量。

第3 条：工作量制定的依据。以国家规定的课程计划与相关的教育政策法

规，以及《老河口中小学教学工作常规》作为教师工作量制定的依据。

三、工作量计算标准

第4 条：教学工作量。凡进入课程表的课程（包括国家课程、地方课

程和校本课程）且每节按规定时量进行的课堂教学，教师每上一节课，计

算1 课时工作量。

第5 条：备课工作量。

（1 ）各学科备课，按每周实际备课数，每备课1 节，计算1 课时工作

量。其中，音乐、美术、体育三学科备课，每备课1 节，计算0.8 课时工作量。

任教平行班级的备课不重复计算工作量。

（2）跨学科备课，适当增计工

广西壮族自治区义务教育学校教师工作量计算办法 为配合《广西壮族自治区义务教育学校绩效工资实施意见》和《广西壮族自治区义务教育学校教职工绩效考核指导意见》的实施，特制订本办法。

一、教师工作量计算中涉及的几个概念说明

1．教师工作量中所指的“教师”，包括教学人员、教辅人员和教育行政人员，但不包括工勤人员和医务人员。

2．教师工作量＿是教师直接或间接从事与教育教学相关的工作的数量与质量的总构成。包括课程教学工作量、教育教学管理工作量、业务学习工作量三个方面。教师工作量的计算单位为标准课时，1 个标准课时=1 个地方与学校课程（或自习课）的普通课时。

3．课程教学工作量＿包括备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试（命题、监考、阅卷、评定成绩）等教学各环节工作量。

4．课程工作量系数＿根据各门课程教学工作量多少的不同，赋予每门课程不同的课程工作量系数，主要考虑备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试等几方面的因素。中小学各门课程的工作量系数分别见附表 1、2。

5．教育教学管理工作量＿指班主任、学校行政管理人员（含校领导、教导主任、政教主任、少先队辅导员、团委书记等）的工作量。

6．业务学习工作量＿指经过学校领导批准，参加教学观摩、

研讨、竞赛等工作量

教师教学工作量计算办法（讨论稿）

教学工作量是对教师进行教学工作考核的重要依据。为加强教学管理工作，规范教师教学工作量计算标准，充分调动教师教学工作的积极性和主动性，提高学院教育教学质量，根据教育部《高等学校教师工作量试行办法》等有关规定，结合学院实际情况，特制定本办法。

第一章 教学工作量标准

第一条 教师教学工作量指列入专业人才培养方案（教学计划）内的教学工作量和本办法所规定的教学相关工作量。

第二条 教师教学工作量以标准课时为计算单位（每标准课时：授课时间为45分钟、授课班级学生人数为45人）。

第三条 专任教师每周授课原则上不超过20个标准课时。 第四条 以教学为主的双肩挑人员，含系（部、中心）主任、副主任、系专干等人员和以行政为主的双肩挑人员每周授课不超过4个标准课时，超过部分不计工作量。

第二章 教学工作量计算

第五条 教学工作量是指完成教学计划所规定的教学任务，包括备课、讲授、辅导答疑、批改作业、平时测验命题、期末考察阅卷等。

第六条 教学工作量计算方法是：教学计划课时数×学生人数系数×课程系数。

第七条 学生人数系数和课程系数的取值。 （一） 学生人数系数取值

1. 实验类课程（含计算机上机课）：大班

广西壮族自治区义务教育学校教师工作量计算办法 为配合《广西壮族自治区义务教育学校绩效工资实施意见》和《广西壮族自治区义务教育学校教职工绩效考核指导意见》的实施，特制订本办法。

一、教师工作量计算中涉及的几个概念说明

1．教师工作量中所指的“教师”，包括教学人员、教辅人员和教育行政人员，但不包括工勤人员和医务人员。

2．教师工作量＿是教师直接或间接从事与教育教学相关的工作的数量与质量的总构成。包括课程教学工作量、教育教学管理工作量、业务学习工作量三个方面。教师工作量的计算单位为标准课时，1 个标准课时=1 个地方与学校课程（或自习课）的普通课时。

3．课程教学工作量＿包括备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试（命题、监考、阅卷、评定成绩）等教学各环节工作量。

4．课程工作量系数＿根据各门课程教学工作量多少的不同，赋予每门课程不同的课程工作量系数，主要考虑备课、讲课、辅导答疑、批改作业、考试等几方面的因素。中小学各门课程的工作量系数分别见附表 1、2。

5．教育教学管理工作量＿指班主任、学校行政管理人员（含校领导、教导主任、政教主任、少先队辅导员、团委书记等）的工作量。

6．业务学习工作量＿指经过学校领导批准，参加教学观摩、

研讨、竞赛等工作量

教师工作量计算方法

根据学校实际情况,测算出教学工作总量、职务工作总量及学校工作总量，从中得出平均工作量,然后根据工作繁简,确定教师的实际工作量。

1、工作量的测算:

1）学校工作总量=教学工作总量+浮动工作总量+职务工作总量

2）教学工作总量=全校每周各科总课时数×相关学科工作量系数后的总和

3）职务工作总量=各种职务折算每周课时数的和 4）平均工作量=学校工作总量÷教职工人数 5）周平均课时数=教学工作总量÷任课教师数

6）教师的实际工作量=教学工作量+浮动工作量+职务工作量 7）教师工作量得分=教师的实际工作量×（教职工人数×40分÷学校工作总量）

2、工作量系数

语文1.3 、数学1.3、中学英语1.3、物理1.2、化学1.2、中学政治1.1、中学历史1.1、九年级体育1.1、其余学科均按照1计算。

3、浮动工作量

1）跨年级均为升学考试科目的，对任课教师加计2课时（不再乘学科系数）,跨学科均为升学考试科目的，对任课教师加计3课时（不再乘学科系数）。

2）学校教研组长每周加计1课时。 4、职务工作量

副校级按周平均课时数的0.8倍计算；中层干部按周平均课时

数的0.7倍计算。非实职领导干部在对应级别上减0.1倍计算。

其他职务和其他

光缆工作量计算及实例

一、光缆测试

1、主干光缆按中继段光缆测试(双窗口)计列：机房-机房、机房-光交接箱、光交接箱-光交接箱： 例1

该工程只计算“40km以下中继段光缆测试(144芯以下)(双窗口)”1段 2、配线光缆4芯以上套用用户光缆测试，4芯以下套用光缆段测试(4芯以下)： 例2

该工程只计算“用户光缆测试(24芯以下)”1段 例3

该工程只计算“用户光缆测试(12芯以下)”1段 例4

该工程计算“光缆段测试(4芯以下)”23段（注：箱式或熔纤盘式分光器后4芯光缆都要算光缆段测试）

3、第一次开通的分光器应计列“光链路全程对测(含分光器)”，与“光纤链路测试(单光纤)”不能重复使用：例4中计列“光链路全程对测(含分光器)”3链路。

4、“光纤链路测试(单光纤)”为客户开通的芯数，可以根据跳纤单确定。 5、皮线光缆部分的测试及仪表费用不计取。 二、光缆接续

1、新建光接头按最大芯数光缆计算，“光缆接续”含安装接头盒的工作内容，不再计列“安装多用接头盒”：

例5

该光缆接续套用“光缆接续(24芯以下)”

2、原有光缆接头出新缆套用“光纤连接(熔接法)(单模)”，还需加“安装多用接头盒”： 例6

该光缆接续套用“光纤连接(熔接法)(单模)

实施人性化管理，落实人性化教育 夯实基础 突出特色 创造佳绩

**市特殊教育学校是一所集视障、听障、智障于一体，涵盖三年学前康复教育、九年义务教育、三年职业高中教育的综合型特殊教育学校。共有20个教学班，三类残障学生187人。

多年来，我校实施人性化管理，落实人性化教育。本着为学生终身发展负责的原则，教育和引导学生战胜不幸的命运，创造幸福的人生，最终把学生培养成残而不废、残而有为的一代新人。

一、以队伍建设为先导，提升教师综合素质

近年来，我校始终把打造一支师德高尚、思想超前、业务过硬的教师队伍列为学校工作的重点。

一加强思想工作。我们利用讲座、座谈等多种途径宣传办学思想和奋斗目标，深入开展师德建设、创先争优活动等，使广大教师牢固树立献身特教的坚定信念。

二大力强化奉献意识。我们开展了以爱心、细心、耐心为主题的三心工程。如：爱心红棉袄、免费校服、节日礼品等活动中，教师累计为学生捐款捐物数万元。

三加强业务培训。我们积极组织教师外出考察学习，参加省、市教师进修学院组织的各类教学培训，开展多层次的教研活动。通过课堂观摩评比、课件大赛等活动，促进教学水平的提高。我校先后有40多人次在省、市级比赛中获奖。

四积极参与课题研究

特殊教育学校的设计实践

提要：本文通过作者在工作中的实践，对特殊教育的特殊性和特殊教育学校的设计特点进行了探讨和介绍，有一定的借鉴作用。 关键词：特殊教育、合理布局、完善设施、无障碍空间、健康向上

abstract: in this paper, the author in the work practice, special education to the particularity of special education school and the design characteristics of probes and introduces, is of certain reference.

keywords: special education, rational layout, complete facilities, barrier-free space, health up

中图分类号：s611文献标识码：a 文章编号：

特殊教育是我国教育现代化体系中的重要组成部分，在社会快速发展、公益事业不断完善的今天，兴建现代化的特殊教育设施有着现实的社会需求。然而特殊教育学校有着很强的特殊性，要求设计师在设计中把握其特点，更好的满

特殊教育学校建设标准

特殊教育学校建设标准

（试行）

一九九四年七月

北京

2

特殊教育学校建设标准（试行）

（内部发行）

主编部门：国家教委计划建设司

国家教委基础教育司

主编单位：上海市教育局

批准部门：中华人民共和国国家教育委员会施行日期：1994年7月21日

1994 北京

3

前言

由国家教委计划建设司、基础教育司负责主编，并委托上海市教育局具体编制的《特殊教育学校建设标准》，业经国家教委于1994年7月21日以教计[1994]162号文批准为委颁标准，发布试行。

为便于有关部门和咨询、设计、科研、建设等单位的有关人员在使用本本建设标准时能正确理解和执行条文的规定，现将由编制组编写的《特殊教育学校建设标准条文说明》一并予以印发，供使用时参考。

一九九四年七月二十一日

4

编制说明

本标准是根据国家教育委员会教计司（1992）20号文件的精神，委托上海市教育局组成了《特殊教育学校建设标准》编制组在国家教委领导下组织编制的。编制组遵照党的有关方针政策，特别是《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》及国家教委制定的盲、聋、弱智学校的课程设置和有关的建筑法规为依据。通过对全国有关省市盲、聋、弱智学校校舍及教学设施的实地调研，认真听取了教育行政部门、校长及教师

特殊教育学校2018年师德师风工作总结

【第1篇】特殊教育学校2018年师德师风工作总结

师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高特殊教育教学质量的关键。在师德师风建设中我们着重抓了以下几项工作。 一、以制度建设为把手，努力构建师德教育新机制

师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。在充分讨论大家取得共识的基础上，我校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立 严师慈母 的形象，在家长面前树立 最可信赖的人 形象，在社会上树立 最文明群体 形象，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。在提高认识的基础上，我们制定了《师德师风建设实施方案》，制定师德师风检查方案，制定教师一日规范要求，建立评比奖励制度，建立教师忌事忌语，靠正面教育，靠榜样引导，靠制度约束。该方案对教师从正面提出了要求。又从反面划出了禁区。始终使教师以 传道、授业、奉献 为己任，视 正己、爱生、敬业 为天职。我们还采取多种形式，主动出击，争取学生家长和社会各界的监督和支持。对学生采取问卷调查，随机调查。 二、以班子建设为核心，努力开创以德治校新路子

成立了师德师风活动领导小组，校长负