初中生物试卷分析失分原因和改进措施

如何做好试卷分析

试卷分析大致分为逐题深入分析、汇总解决方案、应用解决方案这三步。

第一步：逐题深入分析。找出错题逐题分析：我的问题是什么？怎么解决？

注意：一道错题往往是由两个部分问题组成的：

（1）做题的状态决定发挥水平，细不细心等。

（2）之前学习知识的时候，由于学习方法和习惯不好，导致知识或题型掌握不到位。

第二步：汇总解决方案。对于刚才的分析，归纳出共性问题和解决方案。

注意：归纳和思考的时候，尽量避免自欺，面对真实的自己才能改正现在的问题。

第三步：应用解决方案。将解决方案与日常规划相联系，不断考察自己的执行情况。

注意：可以把解决方案加入到自己平时的学习规划中，或者贴在写字台前，定期（甚至是每天）检查落实情况。

下面展示我帮一位同学做的试卷分析：

试卷分析举例

一、问题整体分析

1、做题时注意力不够集中，导致：

（1）省略中间步骤，想当然得出结果。

（2）根据直觉做题，思考的时候偏重于问题的一个方面而忽略整体分析。

（3）看完一遍之后未能立刻得出结论，第二遍没有再仔细思考，选了一个看起来好像正确的答案。

2、预习、学习、复习时，没有寻找本质、进行归类、增加联系，导致知识点遗忘。

二、可以改进的部分

1、预习和提高学习兴趣：

如何做一个好的预习？（帮助提高兴趣）

（1）准

珠田学校2013——2014学年度上学期期中考试

初中生物试卷分析

本次试卷实行百分制，有选择题、填空题、识图题和实验题等四大类型。其中七年级学生主要

学生答题存在的问题失分在11、12、14、18、22、24、27（约三十分左右），因而学生一般得分60——80；八年级学生答题存在的问题失分在13、14、16、25（第三小题）、27（第三小题）等（约18分左右），因而学生一般得分70——90分。

通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题：

（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高

虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

（二）审题能力差，提取有效信息能力不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。如七年级22题,由于学生不能对图像所给信息正确反馈

珠田学校2013——2014学年度上学期期中考试

初中生物试卷分析

本次试卷实行百分制，有选择题、填空题、识图题和实验题等四大类型。其中七年级学生主要

学生答题存在的问题失分在11、12、14、18、22、24、27（约三十分左右），因而学生一般得分60——80；八年级学生答题存在的问题失分在13、14、16、25（第三小题）、27（第三小题）等（约18分左右），因而学生一般得分70——90分。

通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题：

（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高

虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

（二）审题能力差，提取有效信息能力不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。如七年级22题,由于学生不能对图像所给信息正确反馈

初中生物复习题

选择题：

1．如果在载玻片上写一个“p”字，用低倍镜观察，视野内所见的图像是（ ） A、b B、p C、d D、q

2．下列哪位科学家创立了生物进化理论 （ ） A、达尔文 B、林奈 C、哈维 D、拉马克

3．柑橘主要分布于我国南方，苹果主要分布于我国北方，造成这一分布差异的 主要生态因素是 （ ） A、温度 B、水分 C、阳光 D、土壤

4．通过探究发现，霉菌喜欢生活在有机物丰富、温暖、潮湿的地方，为了防止 食品长霉，你认为食品最好保存在哪种环境中 （ ） A、低温、潮湿 B、低温、干燥 C、温暖、干燥 D、温暖、潮湿

5．下列各项中属于组织的是 （ ）

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浅谈初中生物实验的改进与创新

作者：郭海玲

来源：《考试与评价》2017年第07期

【摘 要】目前生物虽然不像物理化学一样需要实验会考来考核初中生的学业水平，但是生物实验依然不能被小觑。生物是一门科学的学科，进行实验是检验生物理论的根本标准和唯一来源，实验教学对初中生学生生物至关重要。然而在应试考试的作用下，生物实验教学很少被人重视，并由此演变出一些问题。为此，为了推进初中生物实验正常发展，本文从考评制度、实验探究性、拓宽实验教学方式三方面进行论述改进方法。 【关键词】初中生物 实验改进 存在问题 措施 一、目前生物实验存在的问题

随着国内经济的发展，教育也正在与日俱增，但是教育资源分配依然不均，生物实验条件所受限制较多，如时间和经费。例如初中生物在中考总分中所占比例小，所分课时也少，教师无法正常进行生物实验，再加上许多生物实验材料在实验中所耗时比较长，难以在规定的课堂时间内完成，实验断断续续不利于学生记忆理解。此外，生物经费不足，导致生物实验器材配备不完备，无法跟上众多学生实验需求。其次，学生学习生物实验效率低下也是问

初中生物教学案例分析

作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。

我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。

案例：课堂喝水、吃零食事件

在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！

说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？

果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。

“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台

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初中生物教学案例分析

作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。

我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。

案例：课堂喝水、吃零食事件

在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？

果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。

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“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的

生物和生物圈

一、生物

1、 定义：有生命的物体叫做生物，例植物、动物、细菌、真菌、病毒等。 2、 生物的的六大基本特征

生物的最基本特征是新陈代谢

（1）生物的生活需要营养

植物是一切动物的食物来源

六大类营养物质（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）

营养类型（自养和异养） （2）生物能进行呼吸

区分呼吸和呼吸作用

（3）生物能排出体内产生的废物

泌尿系统：大部分水、无机盐、尿素

人体排出废物的途径 呼吸系统：二氧化碳和部分水

汗腺：少量水、无机盐和尿素

植物通过落叶排出部分体内废物

（4）生物能对外界刺激作出反应（应激性） （5）生物能生长和繁殖

病毒只能繁殖不能生长

（6）除病毒外，生物都是由细胞构成的

3、研究方法

调查、观察、收集和分析资料是科学探究常用方法

观察：肉眼、放大镜、显微镜 调查①明确目的和对象

②制定合理的调查方案

③选取整体的一部分作样本进行调查 ④如实记录 ⑤整理和分析 ⑥数据统计

收集和分析资料、处理资料

途径：去图书馆、上网、拜访有关人士 形式：文字、图片、数据、音像资料等

4、归类方法

（1）按形态结构特点 植物、动物、其

篇一：七年级生物教学反思

七年级生物教学反思

大崔庄镇树德初级中学

在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针

初中生物新《课程标准》测试题

一、选择题（每题3分，共45分） 姓名 1、新课程的核心理念是（ C ）

A.联系生活学生物 B.培养学习生物的爱好 C.一切为了每一位学生的发展 D、进行双基教学

2、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A.理解与掌握 B.过程与方法 C.科学与探究 D、继承与发展 3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。 A.教教材 B.用教材教 C、教课标 D、教课本

4、（ A ）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 5、（ B ）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。 A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 6、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是( A )

A、提出问题→做出假设→制定计