提高小学作文写作能力的书籍

如何提高学生的写作能力

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。

　　小学作文教学是小学语文教学的重难点。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，究其原因，大致有以下几个方面：1、缺乏想象力。2、语言积累少，觉得无内容可写。3、对周围事物没有留心观察，干巴巴的，难以写具体。4、题材千篇一律，难以表达真情实感。

　　针对以上问题，如何提高学生的写作能力呢?下面谈谈我的几点看法。

　　一、作文与生活相结合

　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生

读写结合提高小学生写作能力的研究课题阶段性总结

实现读写结合提高小学生写作能力，关键在于深度挖掘教材，找准读写结合的切入点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。在实施《读写结合提高小学生写作能力的研究》课题的一个学期内，我坚持以课堂教学改革为载体，严格按照制度的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。为了让研究工作更加有效地开展，实施，现对本学期工作做如下小结。

一、 实践探索，寻求教学研究策略 1. 立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生 命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。在日常的教学中我自觉地、有意识地围绕研究目标进行实践探索，研究开展读写结合教学行之有效的策略。

2.反思小结，提升研究成果

在课题研究中，能否自觉地进行反思总结，其重要性更是必不可少的。一个学期的研究实践中，课题组的人员把自己在教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来。一学期下来，课题组围绕课题集体备课六篇，并撰写教学设计，作文竞赛一次，有114名学生获奖。这一切使课题组在研究实践中不断地总结

怎样才能提高写作能力？

要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。

英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。

除了语言功底，写作者还必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动，其作品是以思想为基础，以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力，还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则，文章决不可能成为语言的佳作。

中国人用英语写作还面临一个思维方式的转变问题。不熟悉英语语言思维方式的人，无论有何等\高超\的写作技巧，都

读写结合提高小学生写作能力的研究课题阶段性总结

实现读写结合提高小学生写作能力，关键在于深度挖掘教材，找准读写结合的切入点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。在实施《读写结合提高小学生写作能力的研究》课题的一个学期内，我坚持以课堂教学改革为载体，严格按照制度的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。为了让研究工作更加有效地开展，实施，现对本学期工作做如下小结。

一、 实践探索，寻求教学研究策略 1. 立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生 命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。在日常的教学中我自觉地、有意识地围绕研究目标进行实践探索，研究开展读写结合教学行之有效的策略。

2.反思小结，提升研究成果

在课题研究中，能否自觉地进行反思总结，其重要性更是必不可少的。一个学期的研究实践中，课题组的人员把自己在教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来。一学期下来，课题组围绕课题集体备课六篇，并撰写教学设计，作文竞赛一次，有114名学生获奖。这一切使课题组在研究实践中不断地总结

怎样才能提高写作能力？

要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。

英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。

除了语言功底，写作者还必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动，其作品是以思想为基础，以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力，还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则，文章决不可能成为语言的佳作。

中国人用英语写作还面临一个思维方式的转变问题。不熟悉英语语言思维方式的人，无论有何等\高超\的写作技巧，都

龙源期刊网 e6644d85da38376baf1fae4b

优化阅读情境提高写作能力

作者：陈效

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期

一、优化课外阅读情境，引领学生博采众长、广泛积累

1.书香家庭——亲子阅读其乐融融

儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。

每天在一个固定的时间段里(半小时左右)，比如晚饭后，家庭成员都选出自己喜欢或需要读的书籍、报刊，安安静静地阅读，探索书籍为我们打开的缤纷世界，享受书籍为我们带来的奇妙感受。

2.过读书节——泛舟书海精彩无限

我校一直开展的读书节活动大大调动起学生对书籍的兴趣，丰润了他们的精神世界。读书节开幕式上精彩纷呈的童话剧表演、新书推荐深深地吸引着学生，激起他们对书籍的渴望；著名作家的见面会，拉近了学生和大师的距离，让他们满怀憧憬；同年级各个班级的“图书漂流”，给了他们最丰盛的精神大餐，统一的图书交换时间使学生有了一定压力，阅读进度加快；新华书店的“好书进校园”活动拉开了学校“宝葫芦”书市的序幕，把自主权交给学

如何指导学生提高写作能力

众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节：

一、探求写作之源，加强对学生的生活指导

这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的

问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就

在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。

作为语文教师，要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱

好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

读写结合，提高英语写作能力

作者：沈艮芳

来源：《教育界·上旬》2014年第09期

【摘 要】英语学习中阅读和写作占有很大比重，英语阅读和英语写作能力的提高是英语教学的重要部分。阅读和写作要结合，以读促写，提高学生的英语运用能力。英语教师应该研究在英语课堂教学过程中阅读与写作相结合的有效方法。 【关键词】英语阅读 英语写作 读写结合 以读促写

提高学生英语的阅读能力和写作能力是英语教学的重要任务。在阅读教学中，在对学生阅读能力培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”，把阅读教学和写作教学有机地结合在一起以指导学生的写作能力。笔者从以下几个方面尝试了读写结合的教学：

1.读后摘要——写作训练从简单入手

目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知如何下手，或者视写作为任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整写作方法。为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作或缩写

兴趣是提高学生写作能力的途径

提起作文教师犯难，学生头痛，没有兴趣写作，。而兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，把记忆力、想象力等因素都集中在学习的对象上，从而积极地从事学习活动。那么如何提高学生的写作兴趣呢？

一、激发动机，增强表达欲望

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要，因此，写作前给学生设置某种需要，让学生为这种需要而练习写作文，让他们感受到写作的实用价值，从而激发情感，激起他们的写作欲望。例如教写一封给情人的信时，就可以结合爸或者妈的生日来写，让学生给自己的爸或者妈写一封信。祝爸爸或者妈妈生日快乐，同时感谢爸或妈妈对自己的关心和养育之恩，以达到感恩的目的。又如“六一”儿童节中队活动后，让学生以队活动为内容，写一篇作文，并告诉自己的爸爸妈妈听，让爸爸妈妈提出意见。由于表达的需要，学生的写作兴趣就会自然出来。思路开阔了，内容多变了，能出色地达到了这次作文的训练目的。

二、积累素材，培育学生的情感

生活是写作的源泉，有了生活素材，作文才会有内容，小学生的社会阅历尚浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而靠凭空想像是写不出真情实感的作文的，我们要多创造机会，让学生亲身体验，身临其境

.

基层审计机关亟待提高写作能力

当前，基层审计机关愿意搞文字、善于搞文字工作的人不多，业务能力和文字能力同具的人才普遍缺乏。表现为：一是缺乏写作人才。许多审计干部不能熟稔地运用文字表述审计成果，言不由衷、词不达意，制约了审计质量的提升；二是“重审计，轻运用”。审计干部不善于将自己的思考转化为信息文章，不善于对审计结果、共性问题归纳分析，向党委、政府提出有决策价值的书面材料，不知如何将审计成果转化为起决策参考作用的信息专报。这一现状不仅制约了审计干部写作能力的提高，而且影响了审计质量的提高和审计结果的充分运用。因此，培养会审会写两者兼备的复合型人才，加大对审计干部的写作能力培训，提升审计公文的质量，做好审计成果的充分运用是当务之急、长远之计，也是审计现实形势和审计事业的迫切要求。

一、加强组织领导是前提。我局在领导班子的推动下，现在越来越多的审计人员从陌生到熟知，逐步接受并致力于审计文字宣传工作。领导干部带头转变观念，坚持在审计实践中提高写作能力，在撰写稿件中扩大审计成果，并采取切实措施加强对此项工作的领导和组织；审计人员端正认识、积极实践，主动加强与文字撰写骨干人员的沟通学习，

精品

.

写出了一批高质量的信息稿件，为做好审计文字宣传工作打下了扎实基础