特殊儿童教育现状与分析

特殊教育现状调查

1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在即将跨入二十一世纪之际，回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们兴奋之余不免心情沉重现状不容乐观，同志仍需努力！

1.我国特殊儿童的数量

1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。

我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），

自闭症儿童的特点

眼睛关注点：患儿对人缺乏相应的情感体验，常避开别人的眼光，缺乏对眼的注视。很少向远处望，面部常无表情。目光痴呆不与人对视，与人交往不能用眼睛来表达自己的情感、需求。

语言：不会说话或语言障碍，患儿语言发展迟缓，主动说话少，时常缄默不语。有的患儿不会用语言表达自己的需要，而喜欢拉着别人的手去拿她自己想要的东西。有的患儿不理解别人的语言，不能与人交流。有些儿童自闭症患者多言，但领会能力低，常用词不当，发音不正，发出怪腔怪

沟通模式：不与其它小朋友玩。患儿平时不愿与其他孩子一起玩耍，老是呆在家里，对周围事物漠不关心，无论发生什么事都不闻不问，整天沉浸在个人的小天地里。适应能力差。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。自闭症儿童似乎天生的缺乏社会交往能力。有些对父母毫无依恋之情，当伸手抱他时无正常迎接姿势，从不缠绕大人。这是以前看到的一点关于自闭症儿童的描述，但我在护苗，看到的却是孩子非常依恋妈妈或爸爸。妈妈把他们送到学校，他们会有强烈的分离焦虑。在护苗的孩子，在康复一班的孩子，一般都是自己玩自己的，我们班的孩子挺乖的，相对于其他班的孩子来说。他们虽然个别孩子在每天被送过来的时候有少许的分离焦虑，但总体来说，还是很乖的。 动作行为特

名解：

1、学前特殊儿童：是指学前有特殊教育需要的儿童，也是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0—6岁儿童。

2、视觉障碍概念：双眼视力障碍或视野缩小（国际上将视觉障碍分为盲与低视力） 3、学前听觉发展障碍：听觉障碍也称聋、重听、听力受损。 4、 学前儿童语言障碍：指儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称的情形，特别是一个儿童在语言运用技巧上有缺陷，未能达到同龄儿童的预期水平时就叫言语上有障碍。

5、构音异常：构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

6、情绪行为障碍：这些儿童没有智力障碍，也不存在精神失常的问题，但是他们所表现的行为与社会要求、社会评价相违背，因而不能适应正常社会生活与学习。

7、孤独孤独症，又称自闭症，是一种叫严重的发育性障碍。 8、多动症儿童：多动症也称“多动综合症”、“轻微脑功能失调”、“注意缺陷障碍”等。．．．．．．

发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。

9、其他情绪行为障碍儿童：所谓情绪障碍儿童是指一组在行为表现上与一般儿童的应有的行为有明显偏离的儿童。所谓行为障碍，是

第一章 学前特殊儿童教育概述 一、学前特殊儿童教育的概述 （一）学前特殊儿童的基本概念 1.学前特殊儿童的概念：是指学前有特殊需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0-6岁儿童。 ○学前特殊儿童概念的变化：.过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察：（1）从医学的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人。（2）从心理学的角度评价，远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态。（3）从社会学的角度诗人，当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立正当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类。这样的观念在最近这些年有了很大的变化：在新的儿童发展观的指导下，人们开始认识到，所谓的个别差异是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质的上的差异状况 ○个别差异：是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况

2.学前特殊儿童教育概念及其内涵：概念：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。内涵：这个基本概念包含三层含义：（1）是对具有特殊学习需要的个体施以有别于一般教学的教育方式，采用不同的安置形态、教材教法以及辅助器材等，使受教育者

第一章 学前特殊儿童概述

1. 学前特殊儿童的教育对象是学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体

发展特别需要的0－6岁儿童。学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

2. 从儿童发展的角度加以区分：特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。

3. 学前特殊儿童意义：a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4. 学前特殊儿童发展趋势：a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。世界各国

学前特殊儿童教育

单项选择题练习

第一章 学前特殊儿童教育概论

1.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ）

A.残疾儿童 C.特殊儿童

B.天才儿童 D.智障儿童

2.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )

A.是指学前有特殊教育需要的儿童 B.是指学前期不正常的儿童

C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童 D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童

3.美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )

A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍

C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

1

D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

4.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但

其中不包括（ ） ．．．

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类 D.感觉障碍儿童类

5.下面有关特殊儿童的陈述中符合

第一章 学前特殊儿童概述

1. 学前特殊儿童的教育对象是学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体

发展特别需要的0－6岁儿童。学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

2. 从儿童发展的角度加以区分：特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。

3. 学前特殊儿童意义：a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4. 学前特殊儿童发展趋势：a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。世界各国

留守儿童教育案例分析

合山市上塘小学 兰勇林

一、个案基本情况

余同学，单亲家庭，从小由姑妈带大，教育力度不足。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。 但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。

二、个案分析

童年生活：从母亲去世了，大姨带他。大姨没多少文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎也是空白。没有父母的疼爱，但大姨对沈某却很宠爱。大姨的宠爱让沈某形成了自由散漫的性格。

学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。

三、个案辅导策略

（一）了解余某家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

（二）采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣

学前特殊儿童教育自考复习材料一

一、简答

1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？ （一）综合多种感官法； （二）表象指导法； （三）愉快学习法； （四）试误法； （二）家长辅导方案； （三）多曼早期教育法；

（四）智力落后儿童教育的方法举例：

（1）个别教育计划的制定； （2）任务分解法；

（3）发展儿童主动提出问题的能力。

8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？ 16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？ 二、论述题

1．特殊儿童教育的意义 2．学前特殊儿童教育发展的趋势 3．在学前教育机构中将如何 “孤独症”儿童进行教育与干预？ （五）及时反馈法； （六）实践法；

2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？ （一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则； （二）多重感官协同原则； （三）自然性原则； （四）安全性原则； （五）全面性原则； （六）持久性原则。

3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？ （一）纯音测听法； （二）言语测听法；

（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法； （1）反射测听法； （2）受激反应测听法； （3）游戏测听法。

4．学前听觉早期干预的观念有哪些？ （一）回归主流观念； （二）整合教育

农村留守儿童教育案例分析

胡xx，曾经是一个最让人头痛的学生。他的家庭情况和很多学生不同，从小父母离异，父母离异后各自组建了家庭，他判给了父亲，但父亲常年不在家，他在双亲边上的时间很少，常年跟爷爷奶奶在一起生活。父母每月会给他三百左右的零花钱，这在我们农村学校算是很多了。他的头发永远让你看不到他的眼睛却又时时感觉他的目光，耳朵上一般有两个洞，校服被画得花里胡哨，学生证被他处理得惨不忍睹；他生活散漫，早上天天赖床，内务卫生一团糟；他不事学习，整日疯疯笑笑，我行我素；他心态偏激，用小刀在手上刻下一道又一道伤痕；他牙尖嘴利，无理还要闹三分，班主任经常被他气得眼泪双流，更有甚者，前来协助班主任和他讲理的老师也经常气得面红耳赤；他就像是一只刺猬，不，比刺猬还严重，不碰他，他也扎人。父母摇头，老师叹气，所有人都认为他是这个年级最难管教的女生。

初次与他接触，发现他与同学没什么交往，人也很冷漠，谈及他的父母，他都不愿意多说一句，只是眼神带着颤抖同时掩饰不住的带着一种复杂的恨意，他带有攻击性，一旦与他人有误会矛盾时，必定是以牙还牙的讨回，这是一个敏感，对人缺乏信任，渴求关爱与温暖，希望得到认同，却用自己一种极端的方式去展现的孩子！

原因分析:

1、父母离异，从童年起