书愤教案解析

默翊总结

一、导入新课

同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

二、知人论事

陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。 陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。

陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年 （1158）才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，归老山阴故乡。嘉定二年 （1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死

《书愤》教案

教学参考 0912 1120

《书愤》教案

一、介绍：

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

二、背景介绍： 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激

愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。 三、讲析：

总说：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联：慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎

《书愤》 教案教学设计(人教版高二选

修)

一、教学目的：

1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点：

1．重点：学习陆游的爱国精神。 2．难点：白描、对比等手法的运用。 三、教学时间：1课时 教学过程 一、导入：

回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。 二、作者介绍：

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢

斥，晚岁闲居故里。 三、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利

《书愤》 教案教学设计(人教版高二选

修)

一、教学目的：

1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点：

1．重点：学习陆游的爱国精神。 2．难点：白描、对比等手法的运用。 三、教学时间：1课时 教学过程 一、导入：

回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。 二、作者介绍：

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢

斥，晚岁闲居故里。 三、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利

一

《 8 囊 材 解 析. . _… …一一 一 一 “ 有心 杀贼 ,无力 回天 ”的悲 叹。作

人教版高中语文教材 中,有一首 陆游的非常著名的诗—— 《 书愤》 :早 岁那知世事艰 ,中原北望气如 山。楼 船夜雪 瓜洲渡 ,铁马秋风大散关。塞 七 长城空 自许,镜中衰鬓 已先斑。出

者内心真实 的想法其实是 :我们其实 是有 能力 战胜 金军 的 ,没能 收复 失 地 ,主要是 因为朝廷里的主政者根本

就不想收复 。由于涉及对最高统治者 的批评,说得直 白可能招致杀身之祸 灭门之灾,所 以不得不用 了曲笔 。也

师一表真名 世,干载谁堪伯仲间。 诗 的题 目为 “ 书愤 ” 。 “ 书”者 , 丐也 ,记也 , 关于 “ 愤 ”字 ,字典上 面说得明白:闻为对事情不满意而情 绪激动。众所周知 , 情绪激动 又可以

就是说 , 作者是故 意用 了不太好懂的 方式进行表达 的。这两句诗其实表达 了对南宋 朝廷 的强烈 不满 。最后 两 句 :出师一 表真名世 , 千载谁堪伯仲 间。表 面看是 对诸葛 亮的夸 奖 和羡

细分为几种情 形 ,高兴是情绪激 动 , 生气也是情绪激动。纵 观

《蜀相》《书愤》导学案

班级： 组别：高二语文备课组 主备人：黄芳

【学习目标】1.运用 “知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品

的深层意蕴。

2.通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，

并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

【学习重点、难点】 运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和

作品的深层意蕴。

【学习方法】 朗读法、问答法、讨论法。 【课时安排】 2课时 【自主学习】 一、知人论世

（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。 解析：收二川：（收取东川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）； 北拒：（北拒曹操）。用火攻：（指赤壁之战）。 （2）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。国势危艰，诗人流落蜀地，寄

《书愤》与《临安春雨初霁》比较赏析

书 愤 临安春雨初霁

kMR0yrJp 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 世味年来薄似纱，谁令骑马客 京华？

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖 杏花。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏 分茶。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 素衣莫起风尘叹，犹及清明可 到家。

1186年，陆游罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权知严州（今浙江建德）军事，期时陆

翁已然六十有二，虽早过知天命之年，但年轻时的恢复之志，仍于压抑沉寂之后，重新燃烧起来，

足见陆翁无愧于伟大的爱国主义诗人这一称号。

“书愤”一题，毫不掩饰诗人当时内心的悲愤，“愤”为贯穿全诗的意脉。

陆翁一生饱受战乱之苦，出生第二年，即1126年，就碰上“靖康之变”，徽钦二帝为金主完颜亮

所虏，长江以北江山易主，加之投降派把持朝政，南宋小朝廷从此偏安长江之南。陆翁从小跟随家

人颠

教 案 本

授 课 计 划

基础会计 16 10 160 84 70 2 2 2 主要参考书名称、版本 《基础会计》立信出版社考证 基本教材名称、版本 授课班级 《基础会计》中国传媒大学出版社 （一）课程基本情况 课程名称 本学期教学周数 本课程周课时数 本学期学时分配 本课程学期总时数 讲 授 实 践 考 核 复习考试 机 动 1

基础会计是会计电算化专业的专业基础课程、必修课程。与经济应用数学有密切联系，为学生后续学习《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化应用》、《税务会计》、《多种经营会计》等其它课程奠定专业基础。 在传授知识和技能操作过程中，特别注意因才施教，坚持理论基本够用、加强实践性教学，推行实践教学模式，并试行将会计技能抽查标准贯彻到基础会计课程教学中，加强会计基础工作规范训练，提高学生的动手操作能力和会计工作的规范性。 本课程与相关课程的关系及处理办法

2

教学对象现状的简要分析 教学对象为5年制大专学生，是初中生升学而来，大部分学生文化基础相对来讲比较弱，且不平衡，学生突然从语、数、外等课程的学习中过度到专业课的学习，跨度比较大，一时难以适应。面对5年制大专学

实验一 框架的创建与消息处理

[程序1：Ex_SDIDemo] 创建一个默认的单文档应用程序 1.开始

选择“文件”?“新建”菜单，在弹出的“新建”对话框中选择“工程”标签，这时显示出一系列的应用程序项目类型； 2 .选择程序类型

(1) 从应用程序类型单个文档(Single Document，简称SDI)、 多重文档(Multiple Document ，简称MDI)和基本对话框(Dia log Based，基于对话框的应用程序)中选择“单个文档”。

(2) 决定应用程序中是否需要MFC的文档视图(“文档/查看体 系结构支持”)结构的支持。 (3) 选择资源所使用的语言 3. 简单创建

保留其他的默认选项，单击[完成]按钮出现一个对话框，显示出用户在步骤中作出的选择，单击[确定]按钮系统开始创建。

4. 编译并运行 到这里为止，用户虽然没有编写任何程序代码，但MFC AppW izard已经根据用户的选择内容自动生成基本的应用程序框架。

单击编译工具条 上的运行工具按钮

或按快捷键Ctrl+F5，系统开始编连并运行生成的单文档应用程序可执行文件Ex_SDIDemo.exe 请仔细查看生成的文件，理解文件内容。

教学课题

《旅夜书怀》教学设计方案

教学目标 1、知识与能力目标：充分调动学生的生活经验和知识积累， 使他们能在主动积极的思维和情感活动中，进行个性化阅读，并能有条 理有创意地表达自己对诗歌的个性化解读。 2、过程与方法目标：品读诗歌语言，走进诗歌意境，聆听诗 人心声，感悟诗人情怀。 3、情感态度与价值观目标：体味杜甫寄托于诗中的感慨身世 家国之情与伟大抱负。学会树立正确的人生价值观。 教学重难点 重点： 学会通过把握诗歌意象， 分析诗歌意境来理解杜甫晚年的处 境和内心情感。 难点：在阅读和训练中提升鉴赏能力。 学法、教法 1、诵读法。这是诗歌教学的重要环节，要通过诵读、研读、 赏读、美读、背诵等一系列步骤来领会诗人的思想感情和诗歌的主旨。 2、讨论法。集体讨论，对诗歌进行个性化解读。 3、细节质疑法。 教学时间： 一课时

教学手段： 多媒体教学 教学过程： 一、导入新课，简介作者 (一)导入 同学们，夜空是很美的事物，只能用高贵的美来形容。当你 注视夜空时，你会有很多的遐想与思考。如果你还没注视过，那就注视 吧。哪位同学愿意谈谈自己对夜空的感受? ——生回答 师：会想到凡高的《夜空》,那种色彩、那种深邃浩渺的感 觉让人觉得自己非常渺小。我会想起康