浅谈小学语文中的读写结合

浅谈小学语文读写结合的最佳境界

北京师范大学南山附属学校小学部 杨森

现在读写结合这一方式被越来越多的语文教师认可，因为它确实起到了以读促写的作用，使典范的文章起到典范的作用，为作文教学开辟了一个新的渠道，有效地弥补了作文教学中学生无米下炊的问题。

但是也有很多人提出反对意见，认为读写结合往往将终极目标落在写上，阅读文本往往是浮光掠影，浅尝即止，不利于学生阅读能力的提高，所以认为这不是全面的语文教学。

其实作文教学与阅读教学应该相辅相成，相互促进，因为通过大量、广泛的阅读可以为写作提供原始材料的积累和方法、模式与技巧，而不断的模仿写作和创作，借助于笔端流泻出来的感受和体验将更细致，学生对生活、自然、社会的理解和分析将更加深刻，就可以促进学生阅读能力的提高。

那么怎样才是读写结合的最佳境界呢？那就是以读导写，借写促读，读与写相辅相成，相得益彰，达到共同提升的效果。

（一）以阅读来引导写作

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”那么如何使学生切实从精彩的范文中受益，灵活而有效地提高作文水平？下面结合自己教学实际，谈谈以读促写的两点做法：

（1）整体把握单元教材特点，确定单元写作训练的重

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初中语文读写结合教学浅谈

作者：曾明

来源：《新课程·教师》2014年第09期

摘 要：读写有机结合，相辅相成。理读文本，整体规划写作训练体系，品读文本，学习写作技巧，设计课型，深化阅读过程。在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。 关键词：初中；读写结合；教学

《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。 一、理读文本，构建写作系统

读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意

浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学，尤其是语文的教学中，“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进，“读”是为了更好地“写”，“写”是为了持续地“读”。俗话说，“读书百遍，其义自见。”由此可以看出，在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中，很多老师为了应付一些所谓的考试，急功近利，忽略了孩子们的基础根基培养，导致孩子们，脱离了课堂，甚至是脱离了课本，就一无所知。这是一个相当严重的问题，我们必须重视起来。所以，下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍，其义自见

自古以来，我们的传统文化里，一直强调理解、体会，充分感悟圣人的思想，学习典籍里的精髓。而现在，我们的小学语文教学中，一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书，而是要多读，多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力，但是也仅仅停留在读表面意思上。所以，我们必须要学生多读文章，尤其是经典的文章，提高自己的修养。读得多了，肚子里的墨水自然

浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学，尤其是语文的教学中，“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进，“读”是为了更好地“写”，“写”是为了持续地“读”。俗话说，“读书百遍，其义自见。”由此可以看出，在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中，很多老师为了应付一些所谓的考试，急功近利，忽略了孩子们的基础根基培养，导致孩子们，脱离了课堂，甚至是脱离了课本，就一无所知。这是一个相当严重的问题，我们必须重视起来。所以，下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍，其义自见

自古以来，我们的传统文化里，一直强调理解、体会，充分感悟圣人的思想，学习典籍里的精髓。而现在，我们的小学语文教学中，一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书，而是要多读，多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力，但是也仅仅停留在读表面意思上。所以，我们必须要学生多读文章，尤其是经典的文章，提高自己的修养。读得多了，肚子里的墨水自然

浅谈小学低年级读写结合策略

很多老师认为低年级的学生读写教学为畏途，原因是低年级学生识字量不多，阅读面不广，语言积累不多，。在担任低年级的教学中，让我深深感到抓住文本进行写话的巧妙。如果善于充分挖掘文本的写话训练点，把写的训练融入到阅读的教学之中，已督促写，以写促读，让读写相辅相成，相得益彰。那么，抓住如何阅读教学中的写作训练点呢?

一、依托文本，读写（说）结合，仿句写话

皮亚杰曾经说；对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础的，正是这种模仿构成了日后形成思维的准备。模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。低年级的语文教材是学生练习写话的肥沃土壤，它不但语言精彩生动，而且形式多为相同句式，相同段落，让小学生模仿文中的经典句段，会收到事半功倍的作用。 诵读经典句式，模仿写句 1依样画瓢，仿句写话

低年级教材各篇课文生动、有趣，文中一个个优美的句子都是写话的好范本学中，积极引导学生仿写，一方面能积累好词佳句，另方面又可以锻炼学生的语言表达能力。如教学《欢庆》这首儿歌，运用拟人化的手法，通过描写田野、枫林、蓝天、大海这些景色，表现了国庆节那天，祖国大地喜庆、欢乐的气氛。教学时，首先让学生有感情地朗读，让学生感受祖国

浅谈小学语文中的童话教学

卓嘎拉姆

[摘要] 小学教育的主体是充满稚嫩童真的小学生，小学语文教学的成功与否，我认为要在全面保护小学生充满好奇和求知欲的健康心态的基础上，要以丰富的哲理和极具感染力、吸引力的语言文字，给稚嫩的心灵以启迪和诱发，以小朋友们乐于接受的文字和语言形式，在孩子们幼小稚嫩的心田播撒真、善、美的种子，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。童话以其特有的语言文字风格和表述形式，在小学语文教学中占有十分重要的地位和作用，特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些宝贵的资源，促进语文教学质量的全面提高。

[关键词] 小学语文 童话 教学

[引题] 在全面保护小学生充满好奇和求知欲的健康心态的基础上，要以丰富的哲理和极具感染力、吸引力的语言文字，给稚嫩的心灵以启迪和诱发，以小朋友们乐于接受的文字和语言形式，在孩子们幼小稚嫩的心田播撒真、善、美的种子，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。童话以其特有的语言文字风格和表述形式，在小学语文教学中占有十分重要的地位和作用，特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些宝贵的资源，促进语文教学质量的全面提高。

童话

浅谈小学语文中的童话教学

卓嘎拉姆

[摘要] 小学教育的主体是充满稚嫩童真的小学生，小学语文教学的成功与否，我认为要在全面保护小学生充满好奇和求知欲的健康心态的基础上，要以丰富的哲理和极具感染力、吸引力的语言文字，给稚嫩的心灵以启迪和诱发，以小朋友们乐于接受的文字和语言形式，在孩子们幼小稚嫩的心田播撒真、善、美的种子，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。童话以其特有的语言文字风格和表述形式，在小学语文教学中占有十分重要的地位和作用，特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些宝贵的资源，促进语文教学质量的全面提高。

[关键词] 小学语文 童话 教学

[引题] 在全面保护小学生充满好奇和求知欲的健康心态的基础上，要以丰富的哲理和极具感染力、吸引力的语言文字，给稚嫩的心灵以启迪和诱发，以小朋友们乐于接受的文字和语言形式，在孩子们幼小稚嫩的心田播撒真、善、美的种子，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。童话以其特有的语言文字风格和表述形式，在小学语文教学中占有十分重要的地位和作用，特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些宝贵的资源，促进语文教学质量的全面提高。

童话

二十一世纪,科技迅猛发展、知识急剧增加,面对Et新月异飞速发展的世界,个体显得越来越渺小,只有合作才能生存和发展。杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话。那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。

￣: HI NG W U S XI AN

浅谈小学语文中的合作学习●吴利娜二十一世纪，科技迅猛发展、知识急剧增加，面对日新月异飞速发展的世界，

一

、

框架阅读法

学习议论文《谈

骨气》反对自由主《义》等即可采用此法。论文具有论点、据、论

利用了学生的人力资源，让孩子们既当老师又当学生，既做听众又做演说家，充分培养学生的听、说能力。 二、阅读教学中的小组合作学习 创建相对稳定、优势互补学习小组，

论证三要素，三个这要素就可以构成议论■文的阅读框架。按这一

个体显得越来越渺小，只有合作才能生存和发展。杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项

张

框架，要看它们晓就

提出了什么样的论雨点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明

的话。那么，进入 8 0年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与， 相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体

二十一世纪,科技迅猛发展、知识急剧增加,面对Et新月异飞速发展的世界,个体显得越来越渺小,只有合作才能生存和发展。杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话。那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。

￣: HI NG W U S XI AN

浅谈小学语文中的合作学习●吴利娜二十一世纪，科技迅猛发展、知识急剧增加，面对日新月异飞速发展的世界，

一

、

框架阅读法

学习议论文《谈

骨气》反对自由主《义》等即可采用此法。论文具有论点、据、论

利用了学生的人力资源，让孩子们既当老师又当学生，既做听众又做演说家，充分培养学生的听、说能力。 二、阅读教学中的小组合作学习 创建相对稳定、优势互补学习小组，

论证三要素，三个这要素就可以构成议论■文的阅读框架。按这一

个体显得越来越渺小，只有合作才能生存和发展。杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项

张

框架，要看它们晓就

提出了什么样的论雨点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明

的话。那么，进入 8 0年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与， 相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体

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浅谈小学语文中阅读与写作的关系

陈宁宁

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。