班主任工作方法策略

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大学班主任工作方法探索

作者：贾东霖

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第04期

现今，90后大学生的学习、生活非常丰富，如何引导他们从那些繁乱的选择中跳脱出来，使他们专注于学业提高是本文着眼所在。而大学生在各个成长阶段表现的特点不同，班主任应结合大学生的成长特点，从学风建设、志向树立、规划事业、设计阶段目标等方面入手，以“导师”的角色，引导学生成为自己成长路程上的主导者。

首先，班主任要做好“咨询导师”的角色，在学生需要的时候为他们提供各种资讯和帮助。在学校教育和生活中，班主任仅是引导者，学生才是主导者，他们需要在大学四年的时间里不断得到成长和历练。对于这种成长和历练，班主任前期能做的工作就是尽可能地为他们提供资讯，创造条件让他们多一些历练。而在他们历练的过程中，会遇到各种各样的困难，班主任需要做的就是专业上给予他们帮助，精神上给予他们鼓舞，方向上给予他们指导，而最后的规划和成果则尽可能地让他们自己来定夺和把握。

其次，有所侧重，做好不同阶段的工作。对于班主任工作，我认为在不同的阶段要有不同的工作重点：第一阶段（第一学年）是学生建设、

班主任工作是极具挑战性的工作,是影响孩子一生的工作。此项工作变化无穷,十分生动,也十分有趣。相比较而言,责任感也特别大,我们在班主任工作中摸爬了十几年,对此颇有体会,现就如何做好班主任工作,谈谈笔者的小小策略。

维普资讯

班主任工作是极具挑战性的工

这样的体会、

,

当学生意识到班主任老师是真的爱护他关、

作是影响孩子,

一

生的工作,

。

此

心他为他操心时无论你是耐心的帮助还是严肃的批,

,

项工作变化无穷十分生动也十,

评学生都会乐意接受班主任对学生的爱对教育好学生,。

,

分有趣,

。

相比较而言责任感也特,

是至关重要的、

。

别大我们在班主任工作中摸爬了十几年对此颇有体会现就如何,,

四刚柔相济是做好班主任工作的重要方法处罚是。

,

班主任在班级管理教育学生时常用的罚是一

一

种手段一

,

其实处,

做好班主任工作谈谈笔者的小小,

种强制性的教育方式它是教师在,。

定方式的约束”

策略

。

下达到某种纠错目的的教育手段这种手段若太多地使用、

一

爱岗敬业是做好班主任工。

和泛用其结果只会让学生形成见多不怪的感觉,

“

。

十八、

作的前提“

陶行知先生有,

一

句名

九岁的学生自我意识和自我约束能力还不强习的过程中犯点错误是难免的若班主任。,~

,

在生活学“”

言：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人先生最大的快乐是创,

班主任工作是极具挑战性的工作,是影响孩子一生的工作。此项工作变化无穷,十分生动,也十分有趣。相比较而言,责任感也特别大,我们在班主任工作中摸爬了十几年,对此颇有体会,现就如何做好班主任工作,谈谈笔者的小小策略。

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班主任工作是极具挑战性的工

这样的体会、

,

当学生意识到班主任老师是真的爱护他关、

作是影响孩子,

一

生的工作,

。

此

心他为他操心时无论你是耐心的帮助还是严肃的批,

,

项工作变化无穷十分生动也十,

评学生都会乐意接受班主任对学生的爱对教育好学生,。

,

分有趣,

。

相比较而言责任感也特,

是至关重要的、

。

别大我们在班主任工作中摸爬了十几年对此颇有体会现就如何,,

四刚柔相济是做好班主任工作的重要方法处罚是。

,

班主任在班级管理教育学生时常用的罚是一

一

种手段一

,

其实处,

做好班主任工作谈谈笔者的小小,

种强制性的教育方式它是教师在,。

定方式的约束”

策略

。

下达到某种纠错目的的教育手段这种手段若太多地使用、

一

爱岗敬业是做好班主任工。

和泛用其结果只会让学生形成见多不怪的感觉,

“

。

十八、

作的前提“

陶行知先生有,

一

句名

九岁的学生自我意识和自我约束能力还不强习的过程中犯点错误是难免的若班主任。,~

,

在生活学“”

言：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人先生最大的快乐是创,

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。

“世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“老师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老

浅谈高三班主任的工作方法

常德外国语学校 陈新才

六月八日送走常外的第二届毕业生，七月四日与高020班学生见面。与学生见面之前心情一直忐忑：

忐忑之一，20余位家长联名上书强烈要求刘凌老师继续担任该班班主任；忐忑之二，我是一位有着15年班主任经历但已经严重缺乏激情和创新的落伍老师；忐忑之三，高三是学生求学及人生发展路途中最关键的一年，也是学校、家长和社会倍加关注的一年，我不能耽误了这些孩子。纠结和服从之间没有选择，调整心态迎难而上是多年养成的习惯。第二天与学生见面，把前天晚上模拟了很多次的话语侵泄而出，四十多分钟的讲话，使我从忐忑中走出，也让我感到了学生的信任和期待。我知道，在这特别的一年里，我将是这个班每个学生重要的精神支柱，是每个学生自始至终的强有力的支持者，也是班级任课教师团队的核心力量。所以这一年的班主任工作我不能懈怠，我必须迅速了解学生，走近学生，因为这不仅关系到学生的前途，还关系到学校的声誉，甚至会影响到社会的稳定。时间过得很快，转眼接手高020班已经近五个月了。我已经成为了这个班集体不可或缺的一员，虽然没有什么成绩但有一些体会，在此提出来和大家共同探讨，有不当之处，还请各位批评指正。

一、狠抓常规管理，提高管理效率：高

班主任工作的心理学策略

教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。

一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。

班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学 班主任 老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点 1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。

中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。

学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认

浅谈班主任管理策略

班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条：

1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。

2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩

班主任工作的心理学策略

教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。

一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。

班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学 班主任 老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点 1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。

中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。

学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认

班主任工作的心理学策略

教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。

一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。

班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学 班主任 老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点 1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。

中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。

学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认

班主任工作的心理学策略

教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。

一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。

班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学 班主任 老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点 1．了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。

中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。

学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认