中美高等教育差异

中国与西方高等教育制度差异之我见

摘 要:从构建和谐社会和教育公平的角度看,我国高等教育的大众化无疑是顺应了社会发展的潮流,但在历年世界大学排名中欧美大学屡居显要位置,中国大学排名则比较靠后,由此可见,中国与西方的高等教育之间的差距还是非常巨大的。高等教育体制是高等教育机构与相应规范的结合体或统一体。它由高等学校这个实施机构与相应规范相结合而形成的高等学校教育体制，由高等教育行政机构与相应规范相结合而形成的高等教育行政体制，由高等学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成的高等学校管理体制三个子体制系统所组成。高等学校教育体制所要解决的问题是，处理好各级各类高等学校之间的关系，高等教育行政体制所要解决的问题是，处理好中央办高等教育与地方办高等教育、政府与高等学校、高等学校与高等学校之间的关系，高等学校管理体制涉及的是高等学校内部领导体制、执行体制、咨询体制和监督反馈体制的问题。现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识，是把知识传授和知识创新结合起来，是教学与研究的结合，强调为国家建设培养“专门人才”。高等教育体制的改革和结构的调整，使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理，专业调整更能适应社会需求，培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知

中国与西方高等教育制度差异之我见

摘 要:从构建和谐社会和教育公平的角度看,我国高等教育的大众化无疑是顺应了社会发展的潮流,但在历年世界大学排名中欧美大学屡居显要位置,中国大学排名则比较靠后,由此可见,中国与西方的高等教育之间的差距还是非常巨大的。高等教育体制是高等教育机构与相应规范的结合体或统一体。它由高等学校这个实施机构与相应规范相结合而形成的高等学校教育体制，由高等教育行政机构与相应规范相结合而形成的高等教育行政体制，由高等学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成的高等学校管理体制三个子体制系统所组成。高等学校教育体制所要解决的问题是，处理好各级各类高等学校之间的关系，高等教育行政体制所要解决的问题是，处理好中央办高等教育与地方办高等教育、政府与高等学校、高等学校与高等学校之间的关系，高等学校管理体制涉及的是高等学校内部领导体制、执行体制、咨询体制和监督反馈体制的问题。现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识，是把知识传授和知识创新结合起来，是教学与研究的结合，强调为国家建设培养“专门人才”。高等教育体制的改革和结构的调整，使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理，专业调整更能适应社会需求，培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知

Education

Chinese education is called examoriented education,which is focus on raising the children in taking the exams to gain more scores ,so as to check up how much the knowledge they have learnt and pick up the superiors.

American Schools

Primary School Students learn reading, math, science, history, spelling, art and penmanship (书法)

The class stays together all day and has one teacher for all of their subjects

Middle School Students learn reading, math, science, history, vocabulary, writing, music and art Begin to s

Education

Chinese education is called examoriented education,which is focus on raising the children in taking the exams to gain more scores ,so as to check up how much the knowledge they have learnt and pick up the superiors.

American Schools

Primary School Students learn reading, math, science, history, spelling, art and penmanship (书法)

The class stays together all day and has one teacher for all of their subjects

Middle School Students learn reading, math, science, history, vocabulary, writing, music and art Begin to s

关于中美教育差异的分析

报告

学院：经济学院 班级：国贸一班 姓名：姜祥丽 学号：20114913

关于中美教育差异的分析报告

前言：

众所周知，哈佛，麻省理工等一流大学在美国生根，发芽，为美国培养出许多优秀人才，美国多届总统更是出自哈佛。毫无疑问，美国是一个教育大国。而中国自建国起就十分注重教育，从免学杂费等多项国家政策就可看出。然而，中国的教育并没有取得十分辉煌的成就，换句话说，中国的学校教育为中国培养出的人才数量与质量远远不能满足中国日益发展的需求。

那么，中美教育为何取得的成就有如此大的悬殊呢？

1、中美教育制度的基本介绍

1.1、中国的教育制度

中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略决策，不断深化教育体制改革，实施九年制义务教育。各级政府不断增加教育投入，鼓励多渠道、多形式办学。“面向现代化，面向世界，面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。中国教育大体分以下几个阶段：学前教育3─5岁的儿童进入幼儿园接受学前教育。小学育为6─11岁儿童设立。小学一般由地方政府兴办，也有由企业和私人创办的。中等教育为12─17岁的少年提供的教育。一般都是由地方政府和业务部门兴办。中等教育机构为普通中学、职业

1.教学目标不同

中国初等教育将开发孩子的智力,把高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力. 2.对待成绩的态度不同

对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而在美国,每个学生年终的成绩单都是私人的物品.分数在大人心中比能力要差得远. 3.知识观是存在差异

中国的教育注重对知识的积累灌输对知识和权威的尊重,美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,批判精神。

4.教育模式和高考制度不同

中国的启发式教育诱导学生,使他们找到\唯一的答案\。在美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间。

在中国,除了少数人才不用看\高考\分数外,其余的均以\高考\成绩为录取人学得最重要的,唯一标准.但在美国学生年年都参加各类考试，这些考试成绩都可作为录取入学考量标准. 1.difference in the teaching goal

China's primary education prefer to develop children's intelligence and persue the high score while American's elementa

【专题研讨】

中美高等教育学生满意度测评的比较及启示梁(济南大学

伟，柳兴国，宋

磊2 5 0 0 0 2 )

管理学院，山东济南

摘要：美国是世界上高等教育市场化程度最高的国家之一，通过分析美国高等教育学生满意度测评的研究现状及实

施方式，结合中国高等教育学生满意度测评的研究现状，对比分析了中关两国的异同，探寻美国的成功经验并结合 q -国现状提出了相应建议。 关键词：高等教育；学生满意度；测评；美国 中图分类号： G6 4 0 文献标志码： A文章编号： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 9— 0 1 5 1— 0 2

学生满意的概念产生于上世纪 6 0年代，对于高校学生，

学生满意度更多强调的是一种心理感受，即在接受高等教育的过程中或接受教育之后，高校学生把高校提供的服务与自己的期望进行比对，比对结果所带来的满意或是失望的主观感受。学生满意度是一种心理满足程度，即学生对接受到的高等教育服务的满意程度。 美国高等教育学生满意度测评介绍国外较早开展高校学生满意度调查研究的国家主要是美国，此外，英国和澳大利亚也进行了类似的研究，但是相对来讲，美国对高校学生满意度的调查研究无论从科研或是实践角度来看都取得了很好的效果。在美国，较大规

如何理解高等教育

教育是一个国家的根本，教育质量的好坏，教员队伍的素质直接关系到国家，民族的利益。?办尽可能好的教育?，首先要理解?教育?。我们每一位领导、教师都应该认真思考?什么是教育??怎么办尽可能好的教育?。诺贝尔获得者杨振宁先生到北大演讲时，有人问他：请你谈谈在大学，哪一门课，哪一位教师对你影响最深？李政道先生的回答出人意料，他说：有一位教师最不负责任，这门课对我的影响最深，因为他不负责任，我自己找了很多参考书看，自己真正把问题弄懂了。我们不能提倡老师不负责任，但我们应该思考，我们的教育、教学是不是给学生以帮助了呢？是不是尽可能好的教育呢？办大学不等于办教育，学校可以培养人才，也可能毁灭人才，关键在于我们对教育的科学把握。

社会是发展的，随着时代的进步，人们对教育的认识逐渐加深，不同职业、身份、学科的人，对教育的认识也存在差别。但我们在理解教育时必须把握几个基本点：

（一）教育的目的在本质上首先是培养人，是?育人?而非?制器?。学生既要成人，又要成才，成人是成才的基础。

（二）教育是一种社会实践活动，这种活动由教育者、受教育者、教育环境（教育影响）三个基本要素构成，三者关系是动态的。

高等教育学作业: 高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？

高等教育学作业(高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？)

我对高等教育目的的理解

高等教育的最高目的是培养人。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对高等教育发展的要求中提出：全面提高高等教育质量；提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校。由此可见，培养人是高等教育的根本立足点，是高等教育价值的根本所在。高等教育活动的出发点和落脚点都系于此。高等教育只有通过培养人才能实现发展科学、服务社会的功能。没有人的发展，就谈不上社会的发展。我国的高等教育必须充分体现促进人自身发展根本目标。高等教育只有通过满足人自身发展的需要才能满足社会发展的需要，而满足社会发展需要的目的最终又是为了满足人自身发展的需要。高等教育的目的在本质上是培养“人”的教育，而非培养“人力”的教育。

那么高等教育应该培养什么样的人呢？

首先，高等教育培养的人应该是品德优良的高层次人才

万方数据

万方数据

万方数据

基于集团序的高等教育与区域经济差异性评价

作者：王莹， 崔春生， WANG Ying， CUI Chun-sheng

作者单位：王莹,WANG Ying(郑州大学,河南郑州,450001)， 崔春生,CUI Chun-sheng(河南财经政法大学,河南郑州,450002)

刊名：

电子设计工程

英文刊名：ELECTRONIC DESIGN ENGINEERING

年，卷(期)：2011,19(8)

本文链接：/Periodical_dzsjgc201108008.aspx