本课程既与高职院校其他思想政治理论

思想政治理论试题

一、解释概念 1、邓小平理论 2、唯物史观 3、剩余价值 4、社会主义本质 5、阶级

6、毛泽东思想 7、辩证法 8、市场经济 9、革命

10、群众路线 11、马克思主义 12、唯物主义 13、剥削 14、国家 15、群众观点 16、哲学的党性 17、庸俗唯物主义 18、绝对精神 19、现代西方哲学 20、科学实验方法 21、机械决定论 22、否定 23、社会存在 24、客观真理

25、哲学 26、认识

27、物质 28、社会意识

29、发展 30、真理

31、社会基本矛盾 32、意识 33、矛盾 34、静止 35、二元论

36、机械唯物主义 37、人

二、辨析

1、 哲学与科学的关系是整体与部分的关系 2、 运动应当从它的反面即静止找到它的量度 3、 逻辑证明是实践检验真理的辅助工具

4、 矛盾学说的精髓是同一性与斗争性的关系问题 5、唯心主义者都是不可知论者。 6、静止是运动的特殊形式。 7、 哲学是世界观 8、 物质=物体 9、 矛盾即对立

10、偶然性是科学的敌人

11、人类历史是由自由王国向必然王国发展的过程 12、“原因和结果是我们思维的

高职院校思想政治理论课教学实效性研究

廖 杰

（枣庄科技职业学院，山东 滕州 277500）

摘要：根据高职教育人才培养的要求，积极探索思想政治理论课

教学的规律，坚持以学生为本的育人理念，把教书和育人贯彻到思政

课教学之中，提高思政课教学的实效性，为社会主义现代化建设培养

出更多高素质技能型人才。

关键词：以学生为本 高职院校 思想政治理论课 实效性

一、思想政治理论课教学实效性内涵

所谓思想政治理论课（以下简称思政课）教学实效性，是指思政

课教师通过教学实践活动，运用理论知识和一定的方法对所预设的目

标的实现过程，并且能满足受众的需求。实效性高与低，取决于三个

层面能否较好的满足：第一，让学生掌握系统的马克思主义基本知识。

第二，学生能根据马克思主义观点、立场、方法分析、解决问题，能

得出较科学的结论。第三，把马克思主义的理论内化为自己坚定的信

念，用实际行动去践行自己的理想信念。实效性体现了思政课教学的

价值，离开实效性，思政课就丧失了其应有的功能，主阵地和主渠道

作用就会大打折扣，最终会影响到合格人才的培养。

二、高职院校思政课教学现状及分析

高职院校思政课承担着培养社会主义事业合格接班人的重任，培

养有良好职业道德的高技能人才是高职教育教学的出发点和落脚点。

近年

高职院校思想政治理论课教学实效性研究

廖 杰

（枣庄科技职业学院，山东 滕州 277500）

摘要：根据高职教育人才培养的要求，积极探索思想政治理论课

教学的规律，坚持以学生为本的育人理念，把教书和育人贯彻到思政

课教学之中，提高思政课教学的实效性，为社会主义现代化建设培养

出更多高素质技能型人才。

关键词：以学生为本 高职院校 思想政治理论课 实效性

一、思想政治理论课教学实效性内涵

所谓思想政治理论课（以下简称思政课）教学实效性，是指思政

课教师通过教学实践活动，运用理论知识和一定的方法对所预设的目

标的实现过程，并且能满足受众的需求。实效性高与低，取决于三个

层面能否较好的满足：第一，让学生掌握系统的马克思主义基本知识。

第二，学生能根据马克思主义观点、立场、方法分析、解决问题，能

得出较科学的结论。第三，把马克思主义的理论内化为自己坚定的信

念，用实际行动去践行自己的理想信念。实效性体现了思政课教学的

价值，离开实效性，思政课就丧失了其应有的功能，主阵地和主渠道

作用就会大打折扣，最终会影响到合格人才的培养。

二、高职院校思政课教学现状及分析

高职院校思政课承担着培养社会主义事业合格接班人的重任，培

养有良好职业道德的高技能人才是高职教育教学的出发点和落脚点。

近年

高职院校思想政治理论课教学与学生管理的有效结合

[摘 要]针对高职院校思想政治教育的两个主要组成部分思想政治理论课教学工作与学生管理各自所存在的问题，本文试图从队伍与人员、教学与管理，考核评价三个方面探索二者有效结合的现实路径。

[关键词]高职院校；思想政治理论课教学；学生管理；有效结合

1 前言

高校是培养未来社会主义建设事业接班人的摇篮，加强和改进高校思想政治教育工作既是维护国家安全和社会稳定的需要，也是推进实施人才强国战略，实现中华民族伟大复兴的需要。进入新世纪，伴随着我国高等教育的整体跨越式发展，高等职业教育发展的步伐也不断加快，目前，高职院校在校生人数已占到高校在校生总数的半壁江山。然而，由于高职院校自身的学校建构、师资状况和生源素质等较为复杂，学生思想政治教育工作面临着诸多难题。作为高职院校思想政治教育的两个主要组成部分，将思想政治理论课教学工作与学生管理有效结合，是切实抓好高职院校思想政治教育工作，不断提升学生的思想政治素质，促进学生全面发展的重要出路。

2思想政治理论课教学与学生管理有效结合的必要性

思想政治理论课教学与学生管理相结合是实现高职教育的人才培养目标的需要。高职教育“培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等

高职院校思想政治理论课教学与学生管理的有效结合

[摘 要]针对高职院校思想政治教育的两个主要组成部分思想政治理论课教学工作与学生管理各自所存在的问题，本文试图从队伍与人员、教学与管理，考核评价三个方面探索二者有效结合的现实路径。

[关键词]高职院校；思想政治理论课教学；学生管理；有效结合

1 前言

高校是培养未来社会主义建设事业接班人的摇篮，加强和改进高校思想政治教育工作既是维护国家安全和社会稳定的需要，也是推进实施人才强国战略，实现中华民族伟大复兴的需要。进入新世纪，伴随着我国高等教育的整体跨越式发展，高等职业教育发展的步伐也不断加快，目前，高职院校在校生人数已占到高校在校生总数的半壁江山。然而，由于高职院校自身的学校建构、师资状况和生源素质等较为复杂，学生思想政治教育工作面临着诸多难题。作为高职院校思想政治教育的两个主要组成部分，将思想政治理论课教学工作与学生管理有效结合，是切实抓好高职院校思想政治教育工作，不断提升学生的思想政治素质，促进学生全面发展的重要出路。

2思想政治理论课教学与学生管理有效结合的必要性

思想政治理论课教学与学生管理相结合是实现高职教育的人才培养目标的需要。高职教育“培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等

学校思想政治理论课程考核评价办法

发布人： 来源：网络 时间：2009-3-12 点击：927

为了进一步加强大学生的思想政治工作，提高思想政治理论课的实效性。更好地全面反映学生的学习情况，综合评定其思想政治状况和学习效果，结合学院实际，特制定我院思想政治理论课课程考核评价办法：

一、思想政治理论课课程总评成绩由平时成绩（含学生出勤、读书笔记、小论文（含平时作业）、课堂表现等）和期末考核成绩（期末卷面考试成绩、社会实践成绩）综合评定。其中平时成绩在总评成绩中所占比例为40%，期末考核成绩占60%。 二、思想政治理论课课程成绩均采用百分制记分。 三、平时成绩评定细则（40分）：

1、学生出勤成绩（5分）：教师根据学生本学期的出勤情况进行打分，学生一学期累计旷课2次及以上，该生出勤成绩为0分。迟到或早退1次扣1分，病、事假1次扣0、5分。

2、读书笔记成绩（10分）：教师向学生推荐相关的课外读本，学生课余时间进行阅读，之后写出读书笔记，教师期末进行检查，无读书笔记0分，有读书笔记5分，笔记好10分。 3、小论文（含平时作业）15分：教师在教学过程中拟定小论文题目，由学生在期末前

学校思想政治理论课程考核评价办法

发布人： 来源：网络 时间：2009-3-12 点击：927

为了进一步加强大学生的思想政治工作，提高思想政治理论课的实效性。更好地全面反映学生的学习情况，综合评定其思想政治状况和学习效果，结合学院实际，特制定我院思想政治理论课课程考核评价办法：

一、思想政治理论课课程总评成绩由平时成绩（含学生出勤、读书笔记、小论文（含平时作业）、课堂表现等）和期末考核成绩（期末卷面考试成绩、社会实践成绩）综合评定。其中平时成绩在总评成绩中所占比例为40%，期末考核成绩占60%。 二、思想政治理论课课程成绩均采用百分制记分。 三、平时成绩评定细则（40分）：

1、学生出勤成绩（5分）：教师根据学生本学期的出勤情况进行打分，学生一学期累计旷课2次及以上，该生出勤成绩为0分。迟到或早退1次扣1分，病、事假1次扣0、5分。

2、读书笔记成绩（10分）：教师向学生推荐相关的课外读本，学生课余时间进行阅读，之后写出读书笔记，教师期末进行检查，无读书笔记0分，有读书笔记5分，笔记好10分。 3、小论文（含平时作业）15分：教师在教学过程中拟定小论文题目，由学生在期末前

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高校思想政治理论课课程考核现状调查与分析

作者：魏俊雄

来源：《学理论·下》2016年第02期

摘 要：对国内79所高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程学习评价模式的调查结果显示，当前考核方式开始注意把学生的学习态度、平时成绩、卷面成绩、实践成绩等方面结合起来，考核方式越来越灵活，开卷考试越来越多。但是，当前考核模式存在的问题也十分突出：平时成绩衡量实效性差;期末考试存在“开卷有难度，闭卷有怨言”的问题;社会实践还处于初步探索、改革的阶段。在以后的教学实践中还需要积极探索和改革创新。 关键词：高校;思想政治理论课;学习评价

中图分类号：G642 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2016）02-0209-02

学习评价是教学评价的重要组成部分，是衡量教育目标、检验教学效果和学生学习效果的重要手段、尺度和杠杆，也是学生学习的重要动力。高校思想政治理论课学习评价机制创新对于促进教学质量和学习评价的实效性，均有着十分重要的现实意义。2008年7月中宣部、教育部召开加强和改进高校思想政治理论

一、加强高校思想政治理论课程教学创新团队建设的必要性

高校的思想政治课程是加强大学生思想理论与认识的主干课程，为了提高其教学效果，国家教育部对高校的思想政治课程进行了大力的改革，这也就对高校的思想政治课程提出更高的要求，要求广大高校具体而微的改革与建设其思想政治课程的教学团队。

首先，加强高校的思想政治理论课程教学团队的建设，有利于高校整合思想正字课程的教学资源，夯实教学基础，提升思想政治课程的教学实效性。之前，我国在思想政治教育课程的教材方面缺乏一定的系统性与整合性。这一方面是由于我国的思想政治教材在编写层面存在这一定的问题，另一方面则是由于高校的思想政治教学团队存在着很多问题，尽管改革了多次，但是教师在教学方面仍然存在着教学方法单一，教学内容陈旧的问题，因而，构建一支合格的教学团队就显得极为必要了。

其次，由于高校思想政治课程本身的特点，高校创建一支合格的思想政治教育的团队也就显得非常重要。与其他课程相比，思想政治课程由于其课程本身的特点，其理论性相较于其他课程也更为强，无论对于高校的学生还是教师来讲都显得十分的困难，因而，对于高校学生来讲，如何增强思想政治课程的有效性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果就成为高校思想政治教育所必须要解决的问题，

试论高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策

如今，世界各国对人才的需求都朝着更为专业化的方向发展。因此，培育出专业型的人才，成为了各大学院的教育目标。基于这种情况，高职院校变得异常的火爆，受到了广大学子和家长的追捧。不过，由于部分高职院校过分注重技术方面的培养，而大大忽略了思想政治理论课程的教学，由此所引发的问题，也逐渐被教育界的专家、学者重视起来。

一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题

（一）学生学习主动性不强，学习兴趣不浓厚。由于受到小学、初中等阶段的思想政治课程的影响，使得学生对这门理论课程的学习早早就产生了逆反的心理，对这门课程毫无兴趣，就连基本的课堂出席率都无法保证，更不用说是主动学习思想政治理论课的知识了。笔者经过调查发现，如今，各大高职院校思想政治理论课的出席率并不高，学生翘课的情况时有发生。即使按时上课的同学，也极少有真正将老师讲授的内容听进去的，一般都是身在曹营心在汉。

（二）老师的教学形式单一，无法吸引学生。当下，在高职院校思想政治理论课的课堂上，老师们往往采用，“一教一听”的教学模式，即，老师在讲台上按照教学计划，根据课本上的内容进行讲解，同学们就坐在座位上听老师的教授内容。这种落后

的教学模式