探究比较物体运动的快慢教案

教师校本研修——教学设计课题 探究——比较物体运动的快慢1.知道物体运动快慢用速度表示。

主备教师

廉毅涛

知识 技能 教 学 目 标

2.知道在国际制单位中速度的单位是 m/s。 3.能用速度公式 v=s/t 进行简单计算。 4.初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。 1.通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学 研究的方法——控制变量法。

过程 方法 情感 态度

2.知道速度图像是描述物体运动的一种方法。通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学 重点 教学 难点 课时 安排

探究——如何让比较物体运动的快慢的方法。

路程——时间图像的理解。 本课题教学共( 1 )课时，本课教学为第( 1 )课时。

课前准备： 教学过程 教学内容及问题情境 学生活动相同的距离，比较所用

设计意图

(一) 我们已经知道一切物体都在永不停息地 的时间，来比较运动的 创设情境，引入新课。 运动着，那么如何比较物体运动的快慢，如何 快慢。 描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来 设计探究活动，找出比较物体运动快慢的方 法。 还选取相同的时间，通 先来回答个问题： 百米赛跑中怎样比较谁跑得

教师校本研修——教学设计课题 探究——比较物体运动的快慢1.知道物体运动快慢用速度表示。

主备教师

廉毅涛

知识 技能 教 学 目 标

2.知道在国际制单位中速度的单位是 m/s。 3.能用速度公式 v=s/t 进行简单计算。 4.初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。 1.通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学 研究的方法——控制变量法。

过程 方法 情感 态度

2.知道速度图像是描述物体运动的一种方法。通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学 重点 教学 难点 课时 安排

探究——如何让比较物体运动的快慢的方法。

路程——时间图像的理解。 本课题教学共( 1 )课时，本课教学为第( 1 )课时。

课前准备： 教学过程 教学内容及问题情境 学生活动相同的距离，比较所用

设计意图

(一) 我们已经知道一切物体都在永不停息地 的时间，来比较运动的 创设情境，引入新课。 运动着，那么如何比较物体运动的快慢，如何 快慢。 描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来 设计探究活动，找出比较物体运动快慢的方 法。 还选取相同的时间，通 先来回答个问题： 百米赛跑中怎样比较谁跑得

探究——比较物体运动的快慢 导学案

【学习目标】：

1.对运动进行分类，概述匀速直线运动

2.通过对现实生活中运动的观察，认同研究物体运动快慢的重要性 3.感受摄影技术在科学中的应用，体验科学与艺术结合所带来的美感。 【学习重点】：用速度描述物体运动的快慢；能用速度公式进行简单的计算 【时间安排】 1课时 预习案【自主预习】 探究案 【合作探究】

一、比较物体运动快慢的方法 阅读课本P63，回答下列问题：

1.想一想：从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐汽车比骑自行车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题，分析下列情境中是如何比较物体运动快慢的？借助图中短跑比赛来说明这两种方法。

定性比较：（1）在百米赛跑中，谁跑在最前面，谁就运动得越快。这是因为_____________________

(2)在百米赛跑中，计时员通过记录运动员所用的时间来比较运动快慢。这是因为_____________________ 定量比较：

1.让两辆小车同时从斜面顶端同时滑下，在1s的时间内分别测出运动的路程； 2.让两辆小车同时从斜面顶端滑下，计下到达终点的路程，分别测出到达终点的时间。

总结：1.比较物体运动的快慢可分为

《7.2 怎样比较运动的快慢》习题

一、选择题

1、下列各运动物体的平均速度约等于4.5m/s的是（ ） A、正常成人行走 B、正常骑自行车 C、天空中飞行的飞机 D、正常运行的列车

2、甲、乙两物体的速度之比是3︰1，它们通过的路程之比是4︰3，则甲、乙两物体的运动时间之比是（ ）

A、4︰9 B、4︰1 C、1︰4 D、9︰4

3、一列火车长120m，匀速通过长360m的 山洞，从火车进洞到车尾离洞共用1min，火车行驶是（ ）

A、10m/s B、6m/s C、8m/s D、2m/s

4、一个物体在做直线运动，它在前2s内的速度为6m/s，后4s内的速度为3m/s，则物体在6s内的平均速度是（ ）

A、4.5m/s B、3.5m/s C、3.75m/s D、4m/s

5、一人沿平直的蓄水大坝散步，上坝后第一分钟走了50m，第二分钟走了40m，连续走完180m长的大坝共用了4min，下列说法中正确的是

§1.3 运动快慢的描述——速度

教 学 活 动 [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几 个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程. 师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻 t1 对应的点 x 1 表示 tl 时刻物体的位置， 与另一时刻 t1 对应的点 x2 表示时刻 t2 物体的位置，则△x=x2 一 xl,就表示从 t1 到 t2 这段时间内的位移. 师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越 大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能.因为物体的运动快慢与运动的时间有关. 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题， 提出问题： 要描述物体运动的快慢， 本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是

为了 描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念. (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量

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探究——比较物体运动的快慢

教学目标 一、知识与技能

1.知道物体运动快慢用速度表示。 2.知道在国际制单位中速度的单位是m/s。 3.能用速度公式v=s/t进行简单计算。

4.初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。 二、过程与方法

1.通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学研究的方法——控制变量法。

2.知道速度图像是描述物体运动的一种方法。 三、情感态度与价值观

通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：探究——如何让比较物体运动的快慢的方法。 教学难点：路程——时间图像的理解。

教学准备：两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表。 教学过程 一、引入新课

先来回答个问题：百米赛跑中怎样比较谁跑得快？你是怎么判断的？

我们已经知道一切物体都在永不停息地运动着，那么如何比较物体运动的快慢，如何描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来设计探究活动，找出比较物体运动快慢的方法。 二、新课学习 （一）探究活动

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篇一：运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思

运动的快慢>教学反思（一）

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的>故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。通过本节课的学习，我有一些感受：

1、让学生体验快慢，获得感性认识

课改要求学生成为课堂教学的主体， 获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其中。学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种比赛方式，第一种，比1 分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60 米用的时间的多少。每个人感受自己的相对快慢。

2、学生 积极参与 探究活动

学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说：将路程化成相同

《运动的描述&运动的快慢》说课稿

尊敬的各位评委： 大家好!

我说课的题目《运动的描述&运动的快慢》，是人民教育出版社出版的九年级物理全册第十一章第一、二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

机械运动的研究是为了后面学习的知识做铺垫，研究力，重点是力与运动的关系，所以只有把机械运动弄懂了，才能更好的学习力。并且有关速度的定义的方法是物理学中一种常见的定义方法，再后面很多地方都要用到的。在机械运动中有关计算，也是培养学生的思维能力的一个突破口，突出物理与数学的区别，明确数学是为物理服务的，数学知识是学习物理的工具。

2.教学目标 ①知识与技能:

1．知道参照物的概念.

2．知道物体的运动和静止是相对的．

3．会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物． 4、理解速度的概念、公式及单位

5、会用速度描述物体的运动并进行简单计算 6、了解变速直线运动

②过程与方法:

1、用实例解释机械运动及其相对性. 2、联想现实生活中速度的测量. ③情感、态度与价直观:

1、认识运动时宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观 .

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

一、创设情境，引入新课(3min) 〖师〗 上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对 学生回答 某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物 学 体快，哪些物体慢呢？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 (板书课 题) 二、进入新课，科学探究 程 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 学生回答 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用 的时间短。 序 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ 【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程 的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判 的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较 快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 培养学生的创新 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 学生讨论 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

一、创设情境，引入新课(3min) 〖师〗 上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对 学生回答 某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物 学 体快，哪些物体慢呢？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 (板书课 题) 二、进入新课，科学探究 程 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 学生回答 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用 的时间短。 序 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ 【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程 的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判 的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较 快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 培养学生的创新 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 学生讨论 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，