浅谈语文课程资源的开发与利用

五、语文课程资源的利用与开发

22 、如何树立正确的课程资源观？

在语文课程资源的开发与利用中，教师要树立正确的课程资源观。在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，误认为语文教科书是唯一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里，这怎能全面提高学生的语文素养呢？要解决个问题，首先要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变。要有强烈的课程资源意识，努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源。应该说，语文课程资源是十分广泛，因为语文的外延等于生活的外延。但是，就高中教育阶段的学生来说，语文课程资源的开发与利用必须着力抓好以下四个方面：

（ 1 ）自然资源的开发与利用

自然资源是语文课程取之不尽的源泉。自然资源是指自然世界中的自然形态（如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等）和人工形态（如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等）。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材，这样做，不仅可以培养学生热爱大自然的思想感情，还可以为学生的语文学习积

五、语文课程资源的利用与开发

22 、如何树立正确的课程资源观？

在语文课程资源的开发与利用中，教师要树立正确的课程资源观。在传统的课程观中，过分强调“以本为本”的思想，误认为语文教科书是唯一的语文课程资源，学生的语文学习框定在语文课本这个狭小的天地里，这怎能全面提高学生的语文素养呢？要解决个问题，首先要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变。要有强烈的课程资源意识，努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源。应该说，语文课程资源是十分广泛，因为语文的外延等于生活的外延。但是，就高中教育阶段的学生来说，语文课程资源的开发与利用必须着力抓好以下四个方面：

（ 1 ）自然资源的开发与利用

自然资源是语文课程取之不尽的源泉。自然资源是指自然世界中的自然形态（如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等）和人工形态（如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等）。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材，这样做，不仅可以培养学生热爱大自然的思想感情，还可以为学生的语文学习积

积极挖掘语文课程资源，增加学生语文实践活动机会

摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资

源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 挖掘 发挥 倡导

《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。一本好的教科书是孩子们的好伙伴，一本好的教科书是老师们的好帮手。教师应利用教材优势，优化教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习语文，逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。

作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，积极挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。 一、 学校资源的利用

学校语文课程资源包括：学生学习用

浅谈职高语文课程的兴趣教学

[摘要]职业高中正是一个学生记忆能力向思维逻辑能力转变的重要时期，在这段时期里，及时丰富自己的阅读量，提高整体语文教学水平对于自身阅读水平的提高十分有帮助，同时锻炼自己选择一个最适合的方式来慢慢对阅读进一步有一个更好的诠释，并让阅读带给自己人生初步的积淀，为初中生建立正确的人生观，世界观，价值观。所以，兴趣教学才是职高语文课堂最适合的授课方式。 [关键词]语文课堂；兴趣教学方式；职业高中；授课模式分析 中图分类号：h319

1. 当代职高学生的语文教学现状及原因 1.1当代职高语文教学的现状

由于职高学生的自我阅读形式尚未形成，而且很多同学的阅读喜好方向尚未确立，都还在摸索阶段徘徊，所以大量阅读不仅仅可以丰富同学们的阅读角度，激发学生对语文学习的兴趣，而且还可以在阅读中寻找适合自己的阅读品味以及自己擅长的阅读方向，领悟阅读的真谛，对自己的语文表达能力和接受能力做最初步的了解，并培养自己阅读的兴趣和正确阅读的方式，所以增强职高学生语文兴趣是语文课堂教学的主要趋势。 1.2形成现在职高语文教学现场的原因

在职高学校语文课程的学习中，很多学生的文学素养已经逐步有了见地，大家对国语的认知程度在逐渐的提高，在一定程度上慢慢形

课程资源的开发与利用

摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。

关键词：课程资源、开发、利用 一、开发课程资源的必要性。

课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学

浅谈信息技术与小学语文课程有效整合

大布中心小学 钟英

摘要：随着我国基础教育课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，越来越受到关注。信息技术与语文课程的有效整合与小学语文课程的其他教学方式相比有着无法比拟的优势，他将文字、图片、声音、动画等教学资源有机地统一起来，不受时间和空间的限制。信息技术与小学语文课程的有效整合，使内容丰富的语文课堂教学成为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的语文教学模式，为学生多样化学习创设环境，使信息技术真正成为学生认知问题和探究问题的工具。

关键词：信息技术 小学语文 课程整合

新世纪以来，人类进入了飞速发展的信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术，正迅速地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。《小学语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与小学语文课程的整合，就是要通过语文课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技

第三讲随堂练习：

(1)语文课程的基本特点：__________

是人类文化的重要组成部分

工具性与人文性的统一

语文是最重要的交际工具

(2)语文课程三维目标：__________

价值观、方法、过程 情感态度、过程、方法

(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文技能

语文素养

学习方法

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

知识、能力、方法

(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文素养

语文技能

学习方法

(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________

徐特立

张志公

叶圣陶

夏丏尊

(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________

确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 课程与社会生活的联系

确立新的知识观、确立新的学生观、确立

确立新

确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系

的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 (7)新课程标准提出的五个领域是：__________

课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 合性学习

识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综

识字与写

语文课程论讲稿 绪 论(4课时)

语文课程与教学论是高等师范院校中文专业教师教育课程体系中的一门主干课程。高师中文专业要搞好教师教育，培养基础教育所需要的合格人才，适应语文课程与教学的改革，就必须加强语文课程与教学论这门学科的建设。可以说，这是高师中文专业提高教师教育质量的一个突破口。因此，我们应当以积极的姿态和开拓性的气魄，从高师中文专业教师教育发展的战略高度，重视语文课程与教学论这门学科的建设，促进这门学科的发展。 一、语文课程的文化特征(1课时) 1．课程的含义

语文课程与教学论是学科教育学研究的一个重要领域。从西方“课程”的词源来看，它出自拉丁语的“跑道”，拉丁‘语“currere”是“curriculum”的词根，为动词，“cur—rere\不是强调静态的“跑道”，而是强调在跑道上奔跑的动态过程，可见，它是一个过程、一种活动，或者如派纳所说的“一种内心的旅行”。如果把“跑道”理解为名词，理解的重点放在“道”上，那它就成了“限定?‘预设?‘规范”的同义词，这就偏离了“课程”的本义。在我国古代，“课程”一词也是在动态意义上使用的。如宋代朱熹《朱子全书·论学》中有“宽着期限，紧着课程”的语句，“课程”在这里应当是“进程”的意思，可以

语文课程与教学论考试要点

第一章 语文课程的性质特点 1.语文的本质：

A、语文就是语言，是口头与书面语的全称。B、语文是一个综合体，语言是其根本质。C、语文是学校教育中的一个科目。D、语文之语言是言语。 综上所述：我们认为，语言是以言语为根本质的饱含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。 2.语文的特征：符号性、

工具性、A、语言是思维的工具B、语言是交际的工具。C、语文是信息的载体。D、语文是文化的载体。 人文性。

3.语文课程的基本特点：

语文是一门具有多种属性的人文应用课程，其特点一般表现为工具性、人文性、文学性、综合性、社会性等。期中工具性与人文性的统一是语言课程的基本特点国，其他则为其一般特征。 4.工具性与人文性统一的理论基础？

(1)科学 主义与人文主义的融合。如果我们只重视语文课程的工具性，语言教学就会陷入科学主义的泥潭，如果我们只重视语文课程的人文性，语言教学将沦为人文主义的乌托邦。

(2)社会发展研究理论的进步 (3)关于人的理论研究的发展。 5.工具性与人文性统一的现实依据是什么？

除了语文的工具性与人文性统一的特征之外，还取决于以下三个方面： (1)语文学习过程的特殊性。 (2)国家人才培养目标的必然要求

如何上好农村小学综合实践活动课

钟家铺中学 杨莹

综合实践活动是在素质教育和教改深入的情况下新开设的一门课程，顾名思义，就是让学生综合运用所学知识及所见所闻，内容涉及面广，并重点强调让学生亲自去实践，体验生活，从而开发学生的智力，发挥学生的想象力，培养学生能力的课程。我认为要在农村小学真正上好综合实践活动课，培养学生综合实践活动能力，提高学生综合实践素质，培养创新能力，应从以下方面入手。 一、更新思想，转变观念，提高自身素质

要上好综合实践活动课，只有更新思想，摆正观点，每位教育工作者都应该认识到，综合实践活动课是活动课的继续、发展和规范，是学生成长的需要，社会发展的需要，既不能简单化，也不能随意化，也不是做给谁看的，是促使学生把所学知识能综合运用并亲自实践加以证实。所以，每位教育工作者都应随社会的发展，不断自修自学，提高自身的综合素质，弄清所上每一堂课与其他学科的内在联系，每堂课经过精心设计，巧妙安排，起到教师为主导，学生为主体的作用，根据学生的需要、兴趣和特长，为每个学生个性的充分发展创造一个良好的空间，使学生的内在潜能得到充分发展，让学生自主选择和实践，面向学生完整的生活