鸿门宴优秀教案ppt

鸿门宴优秀详细教案

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、 掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

课时安排：四课时

第一课时

教学要点：

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

教学过程：

（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

（2）明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意

③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析

（3）作者简介

《鸿门宴

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

第三课时

教学要点：

理清课文情节发展脉络。

教学步骤：

同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。这节课，我们一起来了解课文的写作思路。把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。

（1）思考：课文第一段写了哪几件事？

明确：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。

曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

明确：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

第三课时

教学要点：

理清课文情节发展脉络。

教学步骤：

同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。这节课，我们一起来了解课文的写作思路。把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。

（1）思考：课文第一段写了哪几件事？

明确：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。

曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

明确：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。

《鸿门宴》公开课优秀教案

教学目标 知识与技能目标 1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。 2.分析主要人物形象，学习在矛盾斗争中刻画人物。 过程与方法目标 自主、合作、探究 知识回顾,明确规律 知识回顾，夯实基础 情感态度与价值能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事观目标 业的道理。 教学重点 把握紧张场面对揭示人物性格的作用 教学难点 认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 教学方法 讲授法 教学安排 2课时 教学设想 教材处理 学情分析 以自学为主，教师点拨。 让学生做好预习，画出疑难问题，，精讲精练。 高一的学生，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的学生理解力又不够强。我只能选择以讲细为主，平时加时间了。 【教学过程】 第一课时 导入 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的原因，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有认识到自己败亡的原因，自刎之前他仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语

《鸿门宴》公开课优秀教案

教学目标 知识与技能目标 1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。 2.分析主要人物形象，学习在矛盾斗争中刻画人物。 过程与方法目标 自主、合作、探究 知识回顾,明确规律 知识回顾，夯实基础 情感态度与价值能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事观目标 业的道理。 教学重点 把握紧张场面对揭示人物性格的作用 教学难点 认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 教学方法 讲授法 教学安排 2课时 教学设想 教材处理 学情分析 以自学为主，教师点拨。 让学生做好预习，画出疑难问题，，精讲精练。 高一的学生，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的学生理解力又不够强。我只能选择以讲细为主，平时加时间了。 【教学过程】 第一课时 导入 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的原因，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有认识到自己败亡的原因，自刎之前他仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语

任丘一中北校区高一语文导学案（3） 编写人： 谭改利 使用日期：10月12日

课题：必修一6《鸿 门 宴》

学习目标：

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。 3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此??也（耳）”“何以??”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

导学案 一、文学常识

司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职），元封三年继父职，任太史令。太初元年，在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人

《鸿门宴》第一课时(导学案)

教学目标:

知识与技能：了解作家司马迁、《史记》，了解故事背景,朗读全文，注意字音，

粗通课文

过程与方法：理顺文中的人物之间的关系,学习第一段掌握文言知识

情感、态度与价值观 ：学习司马迁身遭凌辱，发奋著书的精神，从容应对学习，

生活中的各种困难．

教学重点：找出文中的通假字，注意读音解释

教学难点：理解文中通假字的意思

教学过程：

一、司马迁及其《史记》

司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。出生于史学世家，继

任父职任汉武帝时太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑，历尽艰辛，著成《太史

公书》，即我们当今所说的《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，由本纪、表、书、世家、列传五部分组

成，计130篇，52万余字，记叙了黄帝至汉武帝初年3000多年的历史。他写的

一些人物传纪，人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，不仅表现了高度的思想性，

而且有很动人的艺术力量。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

二、写作背景

秦末，统治残暴，起义风起云涌。公元前209年爆发了陈胜、吴广起义。刘

邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡

首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项

《鸿门宴》教案设计

【教学目标】 一、知识与能力

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法

反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观

1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。 【教学重点】

1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学难点】

1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

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【教学方法】

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法 【教学课时】 三课时 【教学设计】

第一课时

【教学要点】

1、引导学

《鸿门宴》人物比较

【摘 要】伴随着电影《鸿门宴传奇》的热映，秦末汉初那段著名的历史故事再次走入人们的视野，关于这段故事中的个性鲜明的人物形象的比较一直是人们热议的话题，文章将站在历史的角度，从多方面对这场空前绝后的饭局中的人物形象进行分析。

【关键词】鸿门宴；人物；分析

“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁讯先生对《史记》的史学和文学价值的高度评价。它不朽的艺术魅力，不仅得力于司马迁对材料的取舍和安排上，而且也得力于他运用了生动的文学语言和多种表现手法去表现人物的思想和性格特征。《鸿门宴》这篇文章就很好地体现了这一艺术特点，塑造出刘邦、项羽、张良、樊哙、范增等鲜明人物形象。 一、为君者？为将者？

刘邦和项羽是这场会面的主角。若论心思城府，刘邦必然更胜一筹，可要说英勇善战，项羽则是当之无愧的胜者，二人各有所长。

相比项羽，刘邦更适合作为君王，主要原因有以下几点：第一，刘邦知人善用。刘邦自己晚年也说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷而不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”正是因为有了这三人的帮助，刘邦才得以称霸

鸿门宴

一、导语

情节发展可以分为三个阶段：宴前 宴中 宴后。历史上楚汉相争，总得有个从隐蔽到公开的过程，这个过程又得有一个引起相争的具体原因，同学们说楚汉相争的具体原因是什么，看书第二段。找出的同学可以举手，然后讨论。同学回答：没有按照原文 阅读理解的基本原则和首要的原则就是从原文中找出答案来，首要看原文交代了什么，请同学们来看第二段它交代了什么。你回答问题一定要看我问的是什么，回答题要看题的要求是什么。

二、曹无伤是什么人，他为什么跑到项羽那来说啊？

曹无伤告的秘引起了楚汉相争。历史上，今天，未来都有曹无伤这样的人

三、曹无伤来找项羽告密，项羽什么反应啊？从书上找啊。（项羽大怒），项羽为什么要大怒？

联系历史，你们所了解的项羽是个什么样的人呢？知道项羽当时多大吗？起兵之时24岁，这个时候也就过了两三年，还是个血气方刚的小伙子。这个时候听到曹无伤说道刘邦，项羽大怒，这使我们就可以了解一点项羽的性格特征。同样听到这个消息，还有一个人？范增。他的反应如何？没大怒，说了一句话。范增是项羽的什么人？谋士，是项羽的亚夫。范增多大啊？七十多，老谋神算啊。假如你是范增，你对20多岁的小伙子，你会说什么？看范增怎么说的，请同学来读，要读出那个味道。谋士