有效教学策略
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初中体育有效教学策略谈
在社会高速经济带动下,新的教学模式已经逐渐取代传统的教学形式。传统的教师主动、学生被
动中认识到合作精神的重要性,在投身社会时能够更好地适应。因此,为了达到这一目标,首先,要对学生进行运动兴趣的激发工作,培养他们运动锻
动,教师负责讲授、学生仅作为听众的形式已经逐渐被取代。目前,虽然新课程模式在一定程度上得到发展,但由于某些教师急于求成或仅是盲目地跟风,将新课改的课程要求生搬硬套在教学实践中, 造成无法有效地实现教学目标。为了使新课改下的教学能够摆脱“虚假”和“困惑”状态,发挥其有
炼的好习惯。体育教师仅作为一个旁观者和潜在的指导者,只有学生很需要帮助时才对他们进行一些
指导。如运球解析游戏,学生自行规定小组数量, 游戏的规则等,教师仅作为一个辅助者。其次,为了增强学生自信心和培养他们开朗的性格,体育教师要时刻鼓励学生大胆地提出他们的想法,鼓励他 I芏 l。
效性,本文提出几点促进教学有效性的策略,旨在实现初中体育教学的有效性。一
们不断地进行创新,使学生的个性得到最大限度地发挥,同时也能够实现初中体育的教学目标要求。 2 .抛开传统教学方法,选择多样的教学- T - - ̄。首先要将传统的教师主动、学生被动的教学教法抛开, 选择多样的教学手段。教师可以
小学语文阅读有效教学策略的研究
《小学语文阅读有效教学策略的研究》课题
一、 课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 基于问题、分析问题、解决问题,我们提出《小学语文阅读有效教学策略的研究》。
二、课题的界定
教学的有效性是指有效率的教学,即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学,是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现一定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程,创造性地整合、使用教材,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
三、课题研究的对象和内容 (一)研究对象 小学一至六年级学生。
(二)课题研究的主要内容
1、通过课内外贯通融合,激发学生的阅
美术课堂有效教学策略的反思
美术课堂有效教学策略的反思
新兴中学 符谷奇
在新课程改革背景下,教师的教育观念也在不断地更新,美术教育的内涵也在日益丰富。新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空,同时也对美术课堂教学提出更高的要求,新课程改革让美术课堂充满了激情和活力,但欣喜之余,对当前的美术课堂教学问题进行思考, 回顾美术教学,我们怎样才能做到轻负高质,省时高效“有效”课堂教学呢?反思如下
一、有效课堂教学教学问题反思
问题一:美术课堂评价过于机械死板单一
长期以来对中学学生美术成绩的评价无外乎展示学生的习作,或给习作打分等,过于偏重知识、技法等认知内容的东西,我们姑且称之为概念化评价。还有一种就是全模糊论评价,即给学生的评价看不出学生的个体差异,如此评价也影响了学生的主体地位的发挥,忽略情感的培养,带有较强的指令性。如果我们采用的评价方法单一,手段陈旧,那么学生的能力、个性发展将会受阻,同时也会使课堂教学公式化,美术教学呈现出僵硬、缺乏生气的局面 【案例】
我到某校听一堂初二美术《美术外国作品欣赏》课,教师在讲达·芬奇的《蒙娜丽莎》时,一字一句都按教材中所描述的“达·芬奇用画笔表现了蒙娜丽莎惊
地理新课程有效地图教学策略
新课程地理
地图教学与读图能力相关研究
浙江松阳一中 阙火明 323400 TEL:13175767349
[摘 要]普通高中新课程方案于2006年秋季在浙江省进入全面实施阶段,高中地理新课
程理念的落实是一渐进的过程。地理新课程地图教学对学生的地理学科能力、地理方法、地理观点的培养至关重要。地理新课程标准、会考标准及高考考纲中都有明确的读图能力要求。通过问卷调查、学生个别访谈、教师间的交流等方法发现,在地理教学中没有正真发挥地图教学的有效性,教学地图的编制不科学,教师利用教学用图引导教学的策略值得探讨,地图教学资源不够完善,学生利用地图自主学习的能力尚有不足,通过地图教学培养学生地理能力的潜力巨大。在实际教学中要以新的理念进行教学设计,重视体现教师引导下学生的自主、探究、合作学习,使学生有个性地全面发展;要明确地理图像在地图教学中的地位、偿试在教学中针对不同地理图像、不同学生的和不同教学内容之间的有效结合;要加强教学交流与合作,在教学中做到资源共享,推广成功的地图教学模式,提高教学有效性。具体措施是在教师、学生、课程资源等层面对影响地图教学有效性因子进行改进,通过有效地图教学确保地理新课程理念的落实与教学目标的达成。
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农村初中名著阅读有效教学策略研究
《农村初中名著阅读有效教学策略研究》课题开题报告 一、研究背景及意义:
随着教育思想和教育观念的不断变革,课程改革的逐步推进,语文教学的理念将更适应时代的需要。语文课程将进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
同时为了促进书香校园建设,营造浓郁的读书氛围,引导学生熟悉经典名著,增强学生的知识积累,提高学生的理解能力、阅读速度和写作水平,提升学生的文学素养,养成阅读的良好习惯。我们提出了《农村初中名著阅读有效教学策略研究》这个课题。积极响应《语文课程标准》中的关于课外读物的建议,重点指导学生阅读11部经典名著。课题由我校分管教学王智副校长和教研室刘耀春主任负责,学校语文组全体教师参与。本课题经上级领导批准,有幸成为宁德市教育学会\十二五\期间基础教育科研立项课题。今天,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下
二、课题名称、课题来源、选题依据:
课题名称:农村初中名著阅读有效教学策略研究
课题来源:宁德市教育学会\十二五\期间基础教育科研立项课题
选题依据:课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课
《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告
《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告
一、问题提出:
语文阅读教学,多年来在语文教学中是一个备受关注的话题。 目前,“语文阅读教学效果不佳,阅读方法指导不力,学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”;语文课堂缺失师生对话,课文阅读缺少“悟”和“猜”的能力培养,只重视“文”的分析,轻视了“语”的训练与指导现象并不少见,学生读不出作者藏在文字背后的意思,感受不到语音、语调、音韵的铿锵,体会不了语言文章材料的“美感”;学生阅读面不宽、量不足等等。以上的种种现象的存在,应引起我们这些一线语文教师的高度关注。
从教师和教材角度来看:1、教师主宰课堂,学生被动听讲,学生课堂阅读没有足够的时间;2、阅读教学仍然以分析讲解为主要方式,阅读教学方法的单一化;3、课外阅读指导不得力;4、对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练。5、多媒体化造成阅读教学的失色,抹杀了语文阅读教学的直接感受——形象思维和人性亲和力的对话。6、教材中所选阅读内容与学生实际脱节,学生不感兴趣。
从学生方面来看:1、学生阅读兴趣不浓;2、阅读习惯不佳,阅读时囫囵吞枣,一目十行;3、阅读方法不妥,缺乏深入思考,没有养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记习惯;4、阅读时间不足,学科作业太多和参与“五花
高中思想政治有效教学策略研究 - 图文
(该科研课题荣获2012年信阳市社会科学类课题一等奖)
教育学11.编号 自选
2011年度信阳市哲学社会科学规划项目调研课题 申 报 表
课 题 名 称 高中思想政治课堂有效教学策略研究 课 题 负 责 人 任 太 成 负责人所在单位 息 县 第 一 高 级 中 学 通 讯 地 址 息 县 第 一 高 级 中 学 填 表 日 期 2011年7月14日
信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室
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填表须知
一、本表所填各项内容须打印,语言应规范,所有引文、资料、数据应注明出处。
二、申报表报送一式两份;栏目空格不够时,可另行加页。
三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员一般不得超过7人(含负责人)。
四、申报者每人可主持申报一项,另参与一项课题。
五、凡未能按期完成上年度立项课题的作者,不得主持申报本年度课题。 六、为便于联系,课题负责人工作单位、联系电话及通讯地址须详细填写。
七、本申报表封面“编号”系指课题《指南》中的题目序号,由申报者对应填写,自选择课题也需填写编号。确定编号的方法为:在《指南》中找一个和自选择
《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告
《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告
一、问题提出:
语文阅读教学,多年来在语文教学中是一个备受关注的话题。 目前,“语文阅读教学效果不佳,阅读方法指导不力,学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”;语文课堂缺失师生对话,课文阅读缺少“悟”和“猜”的能力培养,只重视“文”的分析,轻视了“语”的训练与指导现象并不少见,学生读不出作者藏在文字背后的意思,感受不到语音、语调、音韵的铿锵,体会不了语言文章材料的“美感”;学生阅读面不宽、量不足等等。以上的种种现象的存在,应引起我们这些一线语文教师的高度关注。
从教师和教材角度来看:1、教师主宰课堂,学生被动听讲,学生课堂阅读没有足够的时间;2、阅读教学仍然以分析讲解为主要方式,阅读教学方法的单一化;3、课外阅读指导不得力;4、对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练。5、多媒体化造成阅读教学的失色,抹杀了语文阅读教学的直接感受——形象思维和人性亲和力的对话。6、教材中所选阅读内容与学生实际脱节,学生不感兴趣。
从学生方面来看:1、学生阅读兴趣不浓;2、阅读习惯不佳,阅读时囫囵吞枣,一目十行;3、阅读方法不妥,缺乏深入思考,没有养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记习惯;4、阅读时间不足,学科作业太多和参与“五花
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改,使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋,学生所需。本文就在新课程理念下,当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂,从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略
学校工作最重要的是教育教学活动,而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入,“满堂灌”已不再适应新课程理念,而有效教学和高效课堂才是大势所趋,学生所需。高效课堂要依据课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果,要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂,应该从以下几个方面入手: 一、高效课堂的界定
1.教学目标的达成
新课程标准指出,地理课程的目的是发展学生的综合运用能力;又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。
高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标,即学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究
【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改,使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋,学生所需。本文就在新课程理念下,当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂,从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略
学校工作最重要的是教育教学活动,而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入,“满堂灌”已不再适应新课程理念,而有效教学和高效课堂才是大势所趋,学生所需。高效课堂要依据课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果,要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂,应该从以下几个方面入手: 一、高效课堂的界定
1.教学目标的达成
新课程标准指出,地理课程的目的是发展学生的综合运用能力;又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。
高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标,即学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多