6+1高效课堂模式语文导学案

倍数外学习No. 1 1. 201 3

Y u S h L I Wa i X u e X iI L _。 Cj

2 0 1 3年第 1 l期

.-_

同效课堂语文“导学案"的设计陈旭东

(泉州市德化六中，福建摘

泉州

3 6 2 5 9 9 )

要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方

案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓

住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学 c a悟。下面笔者从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自已的一点看法。 关键词：初中语文；高效课堂；导学案中图分类号： G6 3 3 文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 )一1 1— 0 0 3 0一 O 1

一

、

“导学案”设计的背景

堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。三、“导学案”设计的原则

当前由于

倍数外学习No. 1 1. 201 3

Y u S h L I Wa i X u e X iI L _。 Cj

2 0 1 3年第 1 l期

.-_

同效课堂语文“导学案"的设计陈旭东

(泉州市德化六中，福建摘

泉州

3 6 2 5 9 9 )

要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方

案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓

住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学 c a悟。下面笔者从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自已的一点看法。 关键词：初中语文；高效课堂；导学案中图分类号： G6 3 3 文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 )一1 1— 0 0 3 0一 O 1

一

、

“导学案”设计的背景

堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。三、“导学案”设计的原则

当前由于

薛屯乡小学高效课堂导学案 第1周第1节 学科 数学 年级 三年一班 教 师 李迎春 课题 小熊购物（乘加混合运算及运用） 1、结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值。体验混合运算中“先算乘法，后算加法”的合理性。 学习目标 2、会运用“先算乘法，后算加法”的运算顺序正确的进行计算。 3、初步尝试借助直观图表示乘法、加法等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。 重点：探索“先算乘法，后算加法”的运算顺序并能正确的进行脱式计算。 学习重点与难点 难点：理解“先算乘法，后算加法”的道理。 流程 学案 导案 1、复习旧知 5×6= 9×6= 3×8= 4×7= 激趣导入 26+4+12 = 18+6-19 = 36-30+5= 3×4+7= 7+3×4 2、板书课题：小熊购物（乘加混合运算及运用） 指导学生说完整话 一、说一说 1、借助主题图，寻找数学信息，提出数学问题。 （要求：将数学信息与数学问题表述完整） 2、根据小熊胖胖的话，提出一个数学问题：胖胖 买一个蛋糕和4个面包

故都的秋 教学目标

１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读

一、 走近作者

郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景

二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础

请同学们在

依托学案导学 构建高效课堂

源于“以学生为本，充分尊重学生生命主体主动学习和发展”的教育理念和人文精神而提出的“学案导学教学模式”是以学案为操作材料，以导学为手段，以培养学生的学习能力，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。此教学形式，体现了新课程的理念和要求。在这种特殊的背景下，学案导学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。

近几年来，结合我校学生学习数学的实际，以学案为依托，对初中数学新授课环节进行了探索。教师在编写学案前，认真钻研教材、教学大纲、参考和翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的题目，再配备一定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给学生，以备课堂上使用。现就结合学案导学对数学新授课基本环节做以下阐述：

基本环节：创设情境、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。 一、创设情境、导入新课

教学中，使学生进入主动学习数学的必要条件之一就是“问题驱动”，使之产生悬念般的学习新知识的期待。因为问题情境是知识发生的源泉，是诱发思维的导火索，是智慧生成的

故都的秋 教学目标

１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读

一、 走近作者

郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景

二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础

请同学们在

第一部分 言语理解与表达

（共30题，参考时限 25 分钟）

本部分包括两种类型的试题：

一、阅读理解。共20题。每道题包含一段文字，这段文字后面又一个不完整的陈述，要求你从四个选项中选出一项来完成这一陈述。

请开始答题：

1. 在医疗技术尚不发达的过去，女性生育孩子具有一些较高的风险，其中难产就曾被视为鬼门关。但是随着妇产科学的发展，围产期保健的深入，难产再也不是女性生育孩子的鬼门关了。现在又有一些人把羊水栓塞视为女性生育孩子的鬼门关。临床医学的证据和事实表明，羊水栓塞的确比较危险，甚至可以用凶险来形容，但如果说它是女人生孩子的鬼门关，似乎也不确切，至少会引起误解。因此从全球范围看，产科出血是孕产妇死亡的首要原因，其次是高血压和败血症，羊水栓塞在孕产妇死因中排位非常靠后，差不多是最末一位。

本段文字主要讲述了（ ）。

A. 难产不再成为女性生育的风险 B. 女性生育孩子风险较高 C. 产科出血是产妇失血的首要原因 D. 羊水栓塞对产妇的危险较低 2. 最近研究显示，人的睡眠时间是生物节律决定的，而且，人的这种相对固定的睡眠时间在人类的进化过程中早就确定了，大约是7小时。只是现代

高效课堂如何设计和使用导学案？

导学案设计的原则

“学教合一”，突出学生主体性

1、导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。

2 、注重知识的系统性和连贯性

在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。

3 、遵循学生的认知规律

我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法

《构建“学案导学自主合作激励评价”的高效课堂模式

的研究 》成果报告

一、课题的提出

追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

我们通过多种方式对课堂教学进行了全面了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象仍然存在。1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多的关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20

小学语文“自主、合作、探究”高效课堂模式调查报告

（2012.1）

取得的成效：一、要备好教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。二是整合问题设计，删掉无价值或学生已懂的问题。教师应该依据课程要求，明确教学的重点是什么，当详则详，当略则略，主次分明，结合学生的学情，学会问题整合，把学生已懂或早无价值的问题删掉，所留下的必定是本课中的重中之重，这样在问题设计上做了“减法”，实质在解决问题上是做了“加法”，且省时高效。

二、要备好学生。教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专