复数学生学情分析
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学生学情分析报告
新课程的实施,其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣,但往后由于容量太多、难度太大,都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度,其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止,这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此,就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养,本人进行了一次汇报。
一、基本情况分析
在学习新课程化学以后,大部分学生对化学的学习比较感兴趣,主要原因是“化学很神奇,有很多有趣的规律和现象,可以和很多生活现象联系紧密,很有用,学习起来也不太难。”也有部分学生对化学学习的兴趣一般,理由是“找不到正确的学习方法,学习有困难。”
二、学习能力、习惯
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知,课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解,对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果,而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固,这有利于使知识系统化。但只有8.5%的学生经常做到“课前预习”,11.1%的学生经常做
高中数学_3.2.2复数的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思
复数的乘法运算
教学设计:
教学过程:
一、创设情境、引入课题
【自学问题导思】
1.设z1=a+b i,z2=c+d i(a,b,c,d∈R)类比两个多项式相乘,应如何规定两复数相乘?
【提示】两个复数相乘,类似于两个多项式相乘,只要在所得的结果中把i2换成-1,并且把实部与虚部分别合并即可.即z1z2=(a+b i)(c+d i)=ac+bc i+ad i+bd i2=(ac-bd)+(bc+ad)i.
二、复数的乘法运算法则
(1)定义
(a+b i)(c+d i)=.
(2)运算律
①对任意z1,z2,z3∈C,有
三、运算的技巧:
1.两个复数代数形式乘法的一般方法:
首先按多项式的乘法展开;再将i2换成-1;然后再进行复数的加、减运算,化简为复数的代数形式.
2.常用公式:
(1)(a+b i)2=a2+2ab i-b2(a,b∈R);
(2)(a+b i)(a-b i)=a2+b2(a,b∈R);
(3)(1±i)2=±2i.
四、灵活运算代表
计算i1+i2+i3+…+i2 014.
【思路探究】本题中需求多个i n和的值,求解时可考虑利用等比数列求和公式及i n的周期性化简;也可利用i n+i n+1+i n+2+i n+3=0(n∈N)化简.
复数学生
复数
1.复数的引入: 2.数的演变过程: 3.虚数单位:
4.复数与复数的实部与虚部:
5.复数的分类:
6.复数的相等:
7.复数之间的关系:
8.复数的几何意义:
9.复平面、实轴、虚轴
10.复数的模:
11.共轭复数
例题:
例1.实数m取什么值时复数z=m?1?(m?1)i是(1)实数?(2)虚数?(3)纯虚数?
变式1:若复数z?sin2a?i(1?cos2a)是纯虚数,则a= .
变式2:使复数为实数的充分而不必要条件是 ( ) A.z?z B.
?z?z C.z为实数
2D.z?z为实数
??m变式3:若有R,R,X分别表示正实数集,负实数集,纯虚数集,则集合
??2m?X?=( ).
???R??0?R?RA.R B.R C. D.
??
22z?(m?8m?15)?(m?5m?14)i的点 例2. 实数m取什么值时,复平面内表示复数
(1)位于第四象限? (2)位于第一、二象限?
(3)位于直线上
变式1:复数z=(a2-2a)+(a2-a-2)i对应的点在虚轴上,则(C) A.a≠2或a≠1 B.a≠2且a≠1 C.a=2或a=0
A1 技术支持的学情分析作业2—学情分析报告; 学情分析报告
课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好学情分析,全面了解学生,充分关注学生需求,才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时,我认真地做了学情分析,分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。学情分析内容如下:
一、课前学情分析
1.教学主题:
《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的,本课我预设两课时完成:第一课时:学习生字,初读课文,感知课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化。第二课时:感悟课文,体会“我们”“做风筝、放风
A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(数学)
一、 学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何, 成绩如何等。 学生是学习的主体,教师只有全面了解学生, 充分关注学生需求, 才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件, 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些; 哪些知识是通过努力自己能学会的; 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会; 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
2. 分析学生的心里需求。
试想, 一个对学习缺乏兴趣的学生, 怎么可能主动参与学习?
一个不能主动参与的学生, 又如何去体验和感受? 所以学情分析必须充分关注学生的心理需求, 注重激发学生的内在学习动机, 这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。 苏霍姆林斯基就曾认为, 教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。 学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果, 学生的心里需求就是非智力因素之一, 它是学情的重要组成部分。
3. 分析学生的“可能” , 进行全面的预测。
新课程倡导以科学探
A1技术支持的学情分析小学数学学情分析方案
(一)教材分析
“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位,在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说,在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾,教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如,在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积,在“平方千米”的认识时,选择了天安门广场的面积;练习中,则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料,以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
(二)学习过程的设计
对五年级学生来说,平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位,教材除在例题材料的生活化选择之外,还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用,突出了经验的链接价值。
一是在知识内容的呈现过程中,通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述,唤醒学生面积单位学习的经验,为新的面积单位学习服务,体现了教材编写的连续性与衔接性。
二是在学习行为的设计上,除了引导学生用观察、想象等方式学习之外,提出了许多通过实践活动进行体验的要求,有意识引导学生积累起丰富的实践经验。
(三)教学重难点
从本节内容的目标定位来看,引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此,教材采取了多种措施,帮助学生建立起
美术学情分析
学情分析:
三年级的学生的自力更生能力有所提高,但娇生惯养的习性,还是养成了他们对事物的依赖感,遇到困难不敢挑战自己,动不动就要请学生、老师、家长帮忙,自己就看着不做,甚至去玩或做其他事情,懒惰成性。有的学生想象力丰富、大胆,敢表现自己想法,绘画技能娴熟,但在画面组织上不够理想,有的学生敢表现自己想表现的内容,但苦于绘画技能落后,在几学年学习绘画技能中,也有所提高;有的学生学习兴趣浓厚,但在课堂气氛中过与活跃,甚至不能自控,想学又不会就出现了爱讲空话的情况。由于有了大部分的以上三种学生学习情况,学生在知识掌握上也层次不均,有的绘画技能好,有的工艺水平高,有的在欣赏能力上分析能力强,能说会道。 造型表现:
初步认识形、色与机理等美术语言,浙美版三年级美术教学计划学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所 见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望。 浙美版三年级美术教学计划 设计应用:
学习浙美版三年级美术教学计划对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述:
观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特
九年级学生学情分析3
九年级学生学情分析
(2014-2015学年度上学期)
一、学生分析:
九年级两班共有学生 101 人,从整体来说,这学期两班学生的学习积极性还是比较强的, 与上一学年比较学习风气有了明显的 好转,学习的兴趣浓了,学习的主动性增强了。但还存在诸多不足: 1.基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。 2.知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。 3.学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。 4.深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。 5.部分学生课堂纪律散漫。
二、成绩分析:
语文 平均分 89.1 及格率 51.35% 优秀率 5%;数学平均分 95.25 及格率 58.56% 优 秀率 33.33 %;英语平均分 69.12 及格率 26.13% 优秀率 4.5% ;物理平均分 53.87 及格率 42.34 %优秀率 7.21% ;化学平均分 41.48 及格率 54.95% 优秀24.32% ;政治平均分56 及格率95% 优秀率92%;历史平均分54.5 及格率93% 优秀率91%。从单科成绩来看两极分化现象比较严重,尖子生不够突出。各学科之间发展不平衡,存在着偏科 的现象,尤其是
数学、英语学科,有一部
学情分析案例
篇一:学情分析的作用
学情分析的作用:
优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点 。
学情分析的作用:
通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到
学情分析方案
一、学情分析的目的
全面分析学生的基础、需求、方法和习惯,更好地制定科学、合理的教学目标,设计有针对性地教学方案,灵活的驾驭课堂教学,作为一名数学教师,只有不断地探索、实践、创新才能更好的完成教学任务。
二、内容分析
1、教学主题:《认识几分之一》
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是意义,读写方法,还是计算方法,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本节课是分数的初步认识中的认识几分之一。它是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步的基础。
2、教学对象:三年级学生。
3、教学目标
(1)知识与技能:初步认识分数,能结合具体图形理解几分之一的含义,会读写几分之一,能直观比较几分之一的大小。
(2)过程与方法:让学生经历几分之一的认识过程,体验动手操作、合作交流的方法,获得数学学习的经验。
(3)情感态度与价值观:通过具体事例,感受到数由整数向分数扩展,体会分数在数学中的应用,激发学生的学习兴趣。
4、教学重点:初步认识分数,会读写几分之一。
5、教学难点:理解分数