高考生物生态系统大题常考题型

生态系统的信息传递

【高考目标定位】 1、生态系统中的信息传递 2、生态系统的稳定性

【考纲知识梳理】 一、生态系统的信息传递

1、概念：信息一般是指日常生活中，可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等。 2、种类

（1）物理信息：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，如蜘蛛网的振动频率。

（2）化学信息：生物在生命活动中，产生了一些可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱、有机酸，动物的性外激素等。

（3）行为信息：动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，如孔雀开屏。 3、信息传递在生态系统中的作用

（1）个体：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。 （2）种群：生物种群的繁衍，离不开信息传递。

（3）群落和生态系统：能调节生物的种间关系，经维持生态系统的稳定。 4、应用

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（1）提高农产品和畜产品产量。 （2）对有害动物进行控制。 二、生态系统的稳定性

1、含义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2、原因：生态系统具有一定的自我调节能力。 3、调节基础：负反馈调节。 4、种类

（1）抵抗力稳定性：

①含

溧阳市光华高级中学2006年对外公开教学

执教：钱银凤 班级：高三（10） 时间：2006年12月5日

[复习目标]

1 通过分析生态系统能量流动图，使学生掌握能量流动的过程和特点 2 研究能量流动的意义

3 通过生态系统的物质循环（碳循环），比较能量流动和碳循环的差别。

[例1]下图为某生态系统中能量传递示意图，请回答：

(1)输入此生态系统的总能量是____________kJ，它的总量是由____________决定的，因而在一个生态系统中主要成分是____________。 (2)Ａ中175、200、875分别代表____________，从A到B和从B到C的能量传递效率分别为_________和__________。 (3)在珠江三角洲，某一桑基鱼塘使用蚕粪作为饲料来喂鱼，假设蚕的同化能量为105KJ，从能量角度分析，鱼可从中获得的能量最多为____________

(3)初级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________

(4)保证此生态系统进行生物地化循环正常进行的是图中的________________。

[回归课本]1 能量流动是沿着什么途径进行的？每一个营养级的能量去向何处？

2 能

2013届高考生物生态系统的物质循环专题复习学案

?? 2013届高考生物一轮复习学案 ??44 生态系统的物质循环(人教版)

??考纲要求 生态系统物质循环的基本规律及应用(Ⅱ)。 ?? ??

??一、生态系统的物质循环 ??1．概念

??(1)物质：组成生物体的________________等元素。 ??(2)物质循环：无机环境与________之间。 ??(3)范围：整个________。 ??2．特点

??(1)具有全球性，因此又称________________循环。 ??(2)循环方式：________。 ??二、实例——碳循环

??1．无机环境中的存在形式：________和碳酸盐；生物群落中的主要存在形式：________；无机环境与生物群落之间的循环形式：________。

??2．循环过程3．温室效应

??(1)形成原因：大量化学燃料的燃烧，大气中的________含量迅速增加，打破了生物圈中________的平衡。

??(2)影响：加快极地和高冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 ??三、能量流动与物质循环的关系及意义

??1．与能量流动的关系：________作为__________的

2013届高考生物生态系统的物质循环专题复习学案

?? 2013届高考生物一轮复习学案 ??44 生态系统的物质循环(人教版)

??考纲要求 生态系统物质循环的基本规律及应用(Ⅱ)。 ?? ??

??一、生态系统的物质循环 ??1．概念

??(1)物质：组成生物体的________________等元素。 ??(2)物质循环：无机环境与________之间。 ??(3)范围：整个________。 ??2．特点

??(1)具有全球性，因此又称________________循环。 ??(2)循环方式：________。 ??二、实例——碳循环

??1．无机环境中的存在形式：________和碳酸盐；生物群落中的主要存在形式：________；无机环境与生物群落之间的循环形式：________。

??2．循环过程3．温室效应

??(1)形成原因：大量化学燃料的燃烧，大气中的________含量迅速增加，打破了生物圈中________的平衡。

??(2)影响：加快极地和高冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 ??三、能量流动与物质循环的关系及意义

??1．与能量流动的关系：________作为__________的

拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。第10单元 生态系统与生态环境的保护

时间 / 40分钟 一、知识情景运用

1.要预测未来一段时间羊的种群数量的变化,需要调查该种群的 。

2.草场内的不同植物高低错落,这是群落的 结构;由于种种原因不同地段往往分布着不同的种群,同一地段上种群密度也有很大差别,这是群落的 结构。

3.地震导致山体滑坡后,原有植被虽不存在,但还可能存在植物的种子、可能发芽的地下茎或植物根系等,在这一基础上形成恢复群落的过程为 演替。伴随这一演替过程,群落的 逐渐增加。

4.错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。一个稳定的生态系统不会因为某种生物减少或消失而崩溃,是因为 。 5.农田管理中,要积极进行灭虫、除草等,从能量流动角度分析,这样做的目的是

。

6.蚕以桑树为食,蚕沙(粪便)投入鱼塘可供给鱼食用,蚕沙中所含的能量属于第 营养级所同化的能量。蚕沙中的碳元素只能以 形式流向鱼,向鱼塘中少量投入蚕沙对生态系统不产生明显的影

《生物与环境组成生态系统》说课稿

《生物与环境组成生态系统》是选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节的内容，本节通过图文并茂的方式向师生们展示了生物与环境之间错综复杂的联系。本节十分注重情感教育，而情感的培养是建立在理性认识的基础之上的。为了能面向全体学生，应着眼于学生的个性差异，因材施教，我在设计教学目标时主要围绕解决重难点入手。 本节的学习目标： 一、知识目标：

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 二、能力目标：

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。 三、情感态度与价值观目标：

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。

本节的学习重点是：1、生态系统的组成。 2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

学习难点是：1、理解生产者这一概念。强化生产者的社会概念和生物学概念。 2、理解生态系统的

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第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下

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第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下

种群、生物群落和生态系统

（时间：90分钟 满分：100分）

●训练指要

1．重点：种群特征，群落的组成与结构，非生物因素中水、温度、阳光对生物的影响，生物对环境适应的特例的判别，生态系统的概念、类型、特点，生态系统的结构、成分、功能，能量流动的特点与物质循环的主要路径。

2．难点：从种群的特征入手，分析影响种群特征的因素，对生物影响的非生物因素与生物因素的判断与识别，生物在生态系统中的位置及与其他生物的关系，能量流动的特点的理解。

3．考点与热点：以数学曲线为主要形式考查种群相关知识，以识图简答题形式考查生态系统及其与代谢的有关知识。

4．创新题第53题是用数学方法考查食物网及能量流动的知识。

一、选择题

1．（2002年广东、河南、广西高考题）浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起，这些生物构成了（ ） A．群落

B．种群

C．生态系统

D．生态因子

2．（2002年广东、河南、广西高考题）在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小球藻的个体数量，绘制成曲线，如下图所示：（ ）

下列四图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化

《生态系统的组成》说课稿

【说教材】 1.教材分析

《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第 一节的内容。本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的学习对于学生学会?调查?、?讨论?等多种探究活动的综合运用，使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有着极其重要的作用。 2.教学目标

基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标： 1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能根据文字，图片等资料进行观察或分析相关问题。 3.培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。 3.教学重、难点

教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物富集。

【说学生】

八年级学生初中阶段的学习即将结束，对一些生物知识还是不连贯的，在本课学习中，通过对生态系统的组成这节课，有助于将以往的知识串起来，了解生物处在生态系统中，以及生态系统中各种