三峡教案优秀教学设计

篇一：五年级音乐上册 三峡的孩子爱三峡 1教案 人教新课标版

三峡的孩子爱三峡

课 时：1课时

教学内容:

1.学唱歌曲<<三峡的孩子爱三峡>>.

2.了解三峡及三峡工程.

教学目标：

1.能用自豪的感情演唱<<三峡的孩子爱三峡>>.

2.感受歌曲川江号子的音乐风格.

教学重难点： 感受歌曲川江号子的音乐风格

教学用具：多媒体、录音机、磁带、电子琴

教学过程：

一、导入

（介绍三峡） 师:在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷,它西起四川省奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,中间分别经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会有什么感受？我们先来听一首《川江号子》。 生：歌曲非常高亢，好象船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。

师：今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

二、学习新课

师：我先给同学们唱一遍《三峡的孩子爱三峡》，请你们想一想，这首歌具有什么样的音乐风格

生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。

师：现在请同学们跟着录音哼唱一遍。

生：跟录音哼唱歌曲。

师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应

教学设计与反思模板

聚焦教学重难点的教学设计与反思 课题名称：《三峡》 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 李云刚 七年级语文 工作单位： 教材版本： 鹤庆县金墩初级中学 语文版 二、教学目标 （一）知识与能力： 1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。 2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3．把握本文景物描写的特点。 4．背诵并默写全文。 （二）过程与方法： 1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 （三）情感态度价值观： 体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 三、学习者特征分析 本节课的授课对象是七年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，

郦道元《三峡》教案精选

三峡·教案

●教学目标 知识目标

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3．把握本文景物描写的特点。 4．背诵并默写全文。 能力目标

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 德育目标

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 ●教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3．背诵课文。 ●教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作

《三峡》优质课教案

执教者：王永涛单 位：漯河市源汇区空冢郭乡初级中学

《三峡》优质课教案

教材分析： 《三峡》一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情

教学目标：

1．反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。 2．把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。

3．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。

教学重点：

1．抓住精彩的写景段落，把握三峡景物特点。

2．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。

教学难点：

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 教学方法：

《三峡》优质课教案

执教者：王永涛单 位：漯河市源汇区空冢郭乡初级中学

《三峡》优质课教案

教材分析： 《三峡》一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情

教学目标：

1．反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。 2．把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。

3．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。

教学重点：

1．抓住精彩的写景段落，把握三峡景物特点。

2．引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。

教学难点：

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 教学方法：

基本信息 课题 作者及 工作单位

西师大版五年级上册《三峡之秋》 方城县清河乡廓封学校 张静教材分析

本课是西师大版九年义务教育六年制小学语文教材第九册中第一单元 的第 3 课。本单元教材中，那变幻无穷的海潮，明丽热烈的三峡秋色，秀 美迷人的漓江山川，黄师塔前深红浅红相映成趣的桃花，湖阴先生茅舍前 绿水青山环绕的田园向我们迎面扑来，令你不由得发出这样的赞叹：自然 风光真是美丽神奇！怎样让学生感受到这些神奇？就要看我们老师的引导 了。教学本单元教材时，可以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描 绘的景象，用自己的心去感受大自然的美。放手让学生去品读感悟，或许 能给我们一个惊喜：学生的发现也许是我们成人所不能感悟到的。 《三峡之 秋》也是本学期的一篇讲读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天 的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力， 为今后的写作打下了良好的基础。本课应该充分发挥教师的主导作用，引 导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、讨论、研究、交流， 促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能 力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作 方法。

学情分析

本课叙述顺序为时间

《三峡》教学设计

教师姓名： 周文彬

学 校： 湖北省应城市陈河中学 授课年级： 七年级 科 目： 语文

史遗迹、人物掌故、 神话传说等， 是我国 古代最全面、 最系统 的综合性地理著作。 该书还记录了不少 碑刻墨迹和渔歌民 谣， 具有较高文学价 值) 三、 整 1.检查预习情 体感知， 况出示幻灯片， 检查 通过读课 字的读音。 2.轻读课 文感受三 文， 初步感知三峡的 峡的美 美景 3.指导朗读， 体 会三峡的美

最系统的综合性地理著 作。 该书还记录了不少碑 刻墨迹和渔歌民谣， 具有 较高文学价值) 图片显 ， 示

认读生字，正确解 释关键词语或句 子，整体感知文章 内容大意，反复朗 读课文。

认读生字，正 确解释关键词 语或句子，

整 体感知文章内 容大意，反复 朗读课文。

白板工具辅助记忆

四、 合 1.小组为单位， 小组为单位合作 作交流， 找出你不太理解得 解决问题 质疑解答 的问题， 大家一起解 决 师总结峡的特 2.请同学们想 点：两山夹水的地 象一下， 在你眼前会 方就是峡。 (板书) 出现怎样的景色？ 用比喻或拟人 3.那我们就先 的修辞手法对三 去看看三峡的山。 峡进行赞美，并说 有 哪位同学愿意为大 出理

基本信息 课题 作者及 工作单位

西师大版五年级上册《三峡之秋》 方城县清河乡廓封学校 张静教材分析

本课是西师大版九年义务教育六年制小学语文教材第九册中第一单元 的第 3 课。本单元教材中，那变幻无穷的海潮，明丽热烈的三峡秋色，秀 美迷人的漓江山川，黄师塔前深红浅红相映成趣的桃花，湖阴先生茅舍前 绿水青山环绕的田园向我们迎面扑来，令你不由得发出这样的赞叹：自然 风光真是美丽神奇！怎样让学生感受到这些神奇？就要看我们老师的引导 了。教学本单元教材时，可以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描 绘的景象，用自己的心去感受大自然的美。放手让学生去品读感悟，或许 能给我们一个惊喜：学生的发现也许是我们成人所不能感悟到的。 《三峡之 秋》也是本学期的一篇讲读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天 的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力， 为今后的写作打下了良好的基础。本课应该充分发挥教师的主导作用，引 导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、讨论、研究、交流， 促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能 力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作 方法。

学情分析

本课叙述顺序为时间

《三峡》说课稿

蚌埠慕远学校 滕化淝

尊敬的评委、老师：

大家好！

我来自蚌埠慕远学校，我叫滕化淝，我说课的课文是郦道元的《三峡》。下面我将从教材，学情，教学目标，教与学的方法，教学过程，板书这六个方面来说课。

一、说教材

本课出自苏教版语文七年级上册第四单元。本单元的主题为“多彩四季”，由一组精美的写景名篇组成，春夏秋冬，各有韵味。本文是单元中的第二篇课文。北魏地理学家、散文家郦道元以其精准的文字给我们描绘出了三峡一年四季的壮丽风光。全文仅155字，却能紧紧抓住景物的特征，动与静相结合，正面与侧面相照应把三峡的山水、草木尽辍笔端，同时抒发了作者对祖国大好河山的热爱以及对三峡人民生活的同情。本文语言干净利索又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。

二、说学情

七年级上册一共安排了四课文言文，本文是第三篇，通过前两课的学习，学生已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法，再加上他们刚步入中学不久，对中学生活还充满好奇，学习的热情很高，因此通过借助课下注释及工具书，疏通文意也不是大问题，教学的重点就放在对文章内容的把握及抓住特征写景上。难点是对语言的品析（学生小学阶段的学习习惯和思考的深度都决定了他们在语言品味上很欠缺）。鉴于此，

读三峡

张立先

几十年来，往返三峡几多趟，已记不清了。只觉得每次出入，总有些异样的感受。不曾想，这感受日积月累，竟会在脑海心田发酵，把点点滴滴酿成酒：既可自斟自饮，亦可随意送人。

读三峡，不外两种读法：要么自宜昌乘船入峡，溯江而上，缓缓抵达奉节；要么，从奉节登舟闯入夔门，飞流直下后抛锚宜昌。前者是悠哉游哉，慢读细品；后者是“一目十行”，大嚼大咽。两种读法两种韵味，非亲临其境者莫能评说。

我是有机会试图以另几种方式读三峡这部巨著的幸运者，然笔拙嘴笨，即使

前些年徒步陪石镇，曾痴痴地仰望“神女”，却只见云遮雾嶂，峰峦一片朦胧；脚下江流如注，宛若金色的缎带；风催云涌，山奔雾腾。“神女”作法，锁住了我的遐想，凝固了我的困惑：既然是好心助禹开峡，为什么千百年来，险情

前些年驻足中堡岛，曾默默地端详那口著名的竖井，在那儿反复地抚摸着硕大的花岗岩蕊，把疑问掷入井底，却收获着一片惆怅：既然美国人萨凡奇当年曾两度入峡，既然周恩来先生早已把岩蕊借走带给了毛泽东，既然毛泽东早已把“高峡出平湖”的蓝图描在纸上，为什么悠悠岁月、岁月悠悠，荆江两岸的人民仍在

哦，常在三峡山水间，难辨三峡真面目??三峡之美，在于雄、险、奇、幽四个字。这