汉语和汉语研究十五讲第二版PDF

第三讲：结构理论与结构层次分析 1、 句法结构的层次性

2、 替换：在一个语言组合里一个语言项目替代另一个语言项目的过程。 是语言研究中必须使用的基本方法。

等量替换：替换不改变结构的长度。 看书→看报、看戏

超量替换：看电影→看中国电影

不等量替换：替换一定改变结构的长度。

差量替换：喜欢看电影→喜欢看

3、 扩展：一个句法结构由简单变为复杂。

A扩展式在长度上超过模型

条件 B扩展式与模型能有替换关系，即能在相同语境出现。

C模型中被替代的语言项目,到扩展式里,在那个用来替代的语言项目中居核心地位。

*他爱干净→他爱干净的孩子 （扩展通过替换实现，但替换不一定都造成扩展）

A更迭性扩展 老师的衣服→我的老师的衣服 做作业→做完作业 他去→他去北京（定补宾） XZ → XYZ

类型 B组合性扩展 去→我去 批判→批判康德学说 吃饱→吃饱肚子 XO → XY

C插入性扩展 看完→看得完/看不完 AB

汉语和汉语研究十五讲

变换分析

汉语和汉语研究十五讲

层次分析的局限 层次分析不能揭示句法结构内部实词与实 词之间的语义结构关系。例如： a.台上摆着鲜花。

b.台上演着京剧。

汉语和汉语研究十五讲

变换分析的产生 那么，a和b的差异是怎么造成的呢？ 答：是由句法结构内部实词与实词之间不 同的语义关系不同造成的。 a中“戏台上”指明“鲜花”存在的处所。 b中“戏台上”指明“京剧”进行的场所。 变换分析可以揭示句法结构中的语义关系 差异。

汉语和汉语研究十五讲

运用：台上 摆 着 鲜花。 鲜花 摆 在 台上。 A式：NPL + VP + 着 + NP => C式：NP + VP + 在 + NPL 台上 演 着 京剧。 台上 正在 演 京剧。 B式：NPL + VP + 着 + NP => D式：NPL + 正在 + VP + NP

变换矩阵！

汉语和汉语研究十五讲

变换矩阵1台上 摆 着 鲜花。 鲜花 摆 在 台上。 A式：NPL + VP + 着 + NP => C式：NP + VP + 在 + NPL 台上坐着主席团。 => 主席团 坐 在 台上。 门口站着一个人。 => 一个人 站 在 门口。 前排坐着来宾。 => 来

? 《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉王淑红 么书君

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教案

第1课一学就会

教学任务 1. 实用语块 2.实用阅读 3. 读后写作 时间安排 1. 本课所需课时：2课时 2. 课时分配 本教材每一课都有读后写作。写作可在课下完成，教师须安排时间，对学生写作中的错误给予纠正。 教学★特别说明 本册教材按教学环节、教学步骤设计，课堂教学按书中顺序进行即可。 ____________________________________________________ 一、背诵并朗读 【1】背诵课文 （1）这部分语句都是生活中最有用、复制性强的语句。 请老师带领学生熟读实用语块，最好达到张口即出的程度。 （2）熟读语块时，请纠正发音。 实施 （3）配合背诵第二部分，听邓丽君的歌曲《路边的野花你不要采》 [键入文字]

（4）《路边的野花你不要采》歌词 送你送到小村外， 有句话儿要交待， 虽然已经是百花开， 路边的野花你不要采， 记着我的情记着我的爱， 记着有我天天在等待， 教案编制：李泉王

《发展汉语（第二版）·中级写作I》 编著 蔡永强

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第7课 教案

教学任务 时间安排 教学实施 一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。 二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《搬家》的结构特点。 三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。 四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。 五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。 一、本课所需课时：2课时 二、课时分配 ：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。 三、注意： （一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。 （二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。 一、上次作文讲评【约35分钟】 （一）教师总评 1.这次作业完成得怎么样？ 2.总体上有哪些进步？

第二讲 层次分析法

2.1 句子成分分析及其局限

句子成分分析法又叫中心词分析发。要点大致如下：

（一）以单句为分析对象。

（二）句子有六大成分——主语、述语（谓语）（主要成分）；宾语、补足语（黎锦熙，如“他成了班长”“他．．们请我做报告”）（连带成分）；形容词性附加语（今天．．．的定语）、副词性附加语（状语和补语）（附加成分）。 （三）句子成分原则上只能是词。

（四）分析手续：先找出全句主要成分主语和述语，再决定述语后有无连带成分宾语或补语，最后指出句中所有的附加成分。

句子成分分析发的优点：可以让人一下子把握住句子的脉络。在分析长句时，更能显示其优越性： （1）我国首升空的“神州－3号”模拟载人飞船经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安

全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。

句子成分分析法的局限性：

第一：离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是原句子的意思。

（2）他贪图安逸。

（3）于福的老婆是小晴的娘。 ．

第二：离了枝叶，主干虽能成立，但意思发生了变化。

（4）我们都不懂。（我们懂）

（5）祥林嫂死了当家人。（祥林嫂死了） （6）不合格的党员清除了。（党员清除了） 第三：不能有效分化歧义。

（7）照片放大了一点。

第二讲 层次分析法

2.1 句子成分分析及其局限

句子成分分析法又叫中心词分析发。要点大致如下：

（一）以单句为分析对象。

（二）句子有六大成分——主语、述语（谓语）（主要成分）；宾语、补足语（黎锦熙，如“他成了班长”“他．．们请我做报告”）（连带成分）；形容词性附加语（今天．．．的定语）、副词性附加语（状语和补语）（附加成分）。 （三）句子成分原则上只能是词。

（四）分析手续：先找出全句主要成分主语和述语，再决定述语后有无连带成分宾语或补语，最后指出句中所有的附加成分。

句子成分分析发的优点：可以让人一下子把握住句子的脉络。在分析长句时，更能显示其优越性： （1）我国首升空的“神州－3号”模拟载人飞船经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安

全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。

句子成分分析法的局限性：

第一：离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是原句子的意思。

（2）他贪图安逸。

（3）于福的老婆是小晴的娘。 ．

第二：离了枝叶，主干虽能成立，但意思发生了变化。

（4）我们都不懂。（我们懂）

（5）祥林嫂死了当家人。（祥林嫂死了） （6）不合格的党员清除了。（党员清除了） 第三：不能有效分化歧义。

（7）照片放大了一点。

第二讲 古代汉语常用工具书

本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式并选择10种重要的中文工具书从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。要求学生掌握以上内容并能说出所举10种工具书的特点。

参考书目王力《古代汉语》郭锡良《古代汉语》周秉钧《古汉语纲要》 Ⅰ、常识内容精讲

一)中文工具书的编排方式、注音与释义 1、编排方式

按照部首和笔画编排 在理解上需要注意的是 第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符意符

不完全是一回事。

部首就是每一部为首的字或偏旁。字典辞书编撰时为了检字方便把具有相同 偏旁的字归在一部而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志即部首。 形符也叫意符是对汉字结构分析的结果。形声字的构成中表示意义或字义的 属类的构件叫形符也叫意符。此外构成会意字的各个组成部分都叫意符。 部首和形符意符不完全是一回事可从下列例子看出 到从至刀声形符是“至”。 钊从金刀声形符是“金”。

而《康熙字典》 把“到”、“钊”二字都归在部首“刀”下。

“修”、“脩”、“倏”、“條”等字形符分别为该字右下角的 “彡”、“肉”、“犬”、“木”。 而《辞海》

等辞书

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《汉语教程》和《新概念汉语（初级本）》

课文比较研究

摘要：课文是构成教材的主要部分，它是学习者在课堂学习中接触最多的材料，是教师开展教学和对学习成绩进行测试的一个重要方面。课文在整部教材编写中占有最重要的地位。课文内容的选取直接关系到教材质量的好坏，对教师“教”的方式与学生“学”的效果有极大的影响。本文就《汉语教程》和《新概念汉语（初级本）》两套教材中的课文进行了比较分析，总结优劣得失，以期为未来的研究者提供借鉴。

关键词：对外汉语；教材；课文

一、课文的针对性

赵金铭（1998）[1]先生在《论对外汉语教材评估》一文中指出，选材是教材编写中十分重要的一个环节，选材必须注意两点：“一是选取真实的语言材料；二是选取受学习者欢迎的语言材料。”编者应对来自不同国家的汉语学习者的性别、年龄、职业、家庭、民族、文化背景、学习需求以及学习目的等各方面情况进行详细的调查与了解，才能针对他们的口味编写出受欢迎的成功的教材。

《汉语教程》属于来华留学生本科学历汉语教材，所选材料都与留学生在华的学习和生活有关。我们所研究的是针

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对英语国家的英文版。这套教材的生词量较大，语法点成体系，每篇文章容量很大，所以只适合汉语本科专业

第二语言习得课程讲义

程乔罡2011年10月12日

第二语言习得课程讲义

任课教师：张景华

聊城大学外国语学院

第一节

语言

1、语言的定义及性质

2、第一语言与母语

3、第二语言与外语

4、语言与言语

5、语言与社会

6、语言与思维

7、语言与文化、跨文化（文化：1）生态文化(ecological culture)；

2）语言文化(linguistic culture)；3）宗教文化(religious culture)；4）

物质文化(material culture)；5）社会文化(social culture).

跨文化：阅读下面短文，思考这些女生犯了什么错误？

What is Wrong with Their “Hello”?

A group of Chinese girls who just arrived at the

w:st="on">United States for their university education decided to visit the city of New York together. Since their school was not very far from the city, they planned to take

第二章 古代汉语

一、 单项选择题

1. 下列语句中，加点的两个字不是两个单音词连用的是（ ）。 A． B． C． D．

率妻子邑人来此绝境 ．．

橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同 ．．牺牲玉帛，弗敢加也 ．．

璧有瑕，请指示王 ．．

2. 下列加点词不是古今异义的一项是（ ）。 A． B． C． D．

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 ．．宠命优渥，岂敢盘桓 ．．

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 ．．先帝不以臣卑鄙 ．．

3. 下列句子不含通假字的是（ ）。 A． B． C． D．

君子生非异也，善假于物也 愿伯具言臣之不敢倍德也

屈平既绌，其后，秦欲伐齐，齐与楚从亲 民生各有所乐兮，余独好修以为常

4. 下列各项中，没有词类活用现象的一项是（ ）。

A.假舟楫者，非能水也，而绝江河 B.君为我呼入，吾得兄事之 C．知不可乎骤得，托遗响于悲风 D.左右欲刃相如 5. 下列词语全部属于古今词义范围扩大的一组是（ ）。

A．莱 睡 粮 皮 B. 河 朕 虫 恨 C. 江 涕 汤 响