农村小学生课外阅读现状论文

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如何改进农村小学生课外阅读现状

作者：黄丽华

来源：《写作(中旬)》2016年第12期

摘要：研究改进农村小学生课外阅读现状的目的，在于解决当前农村小学生不佳的课外阅读问题，找到优化农村小学生课外阅读的途径。本文通过分析农村小学生课外阅读现状阐释了造成现状的原因，提出了若干改进策略。 关键词：农村； 小学生； 课外阅读

对于阅读，从古至今有不少相关的名言警句，比如高尔基的“书是人类进步的阶梯”，雨果也说过“书是改造人类灵魂的工具。人类需要的是富于创造性的养料，而阅读正是这样的养料”。对于已经全面普及了九年义务制教育的中国各中小学来说，阅读不仅是提高学生语文教学成绩的核心与关键之一，更是新课改后开展素质教育必不可少的手段与途径。 一、农村小学生课外阅读现状

总体上说，农村小学生课外阅读情况并不理想。超过九成的学生每天阅读时间在半小时以下，而超过85%的学生每月读书仅一本甚至为零。在有限的节日或假日时间中，超过九成的学生不是看电视，就是上网、打游戏或者出门玩。而即使是那些喜欢读书或者有一定读书习惯的学生中，有

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农村小学生课外阅读之我见

课外阅读是势在必行的语文教学要求，教师只有积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，才能使语文教学真正行之有效。怎样在小学阶段高效完成这影响人一生的课外阅读任务呢？

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首先教师要先行引导，培养学生读书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”，只要兴趣引路，学生就有了读书的动力。面对农村小学的学生，这是一个艰难的任务，但教师引导得法，书籍就能成为学生进步的阶梯。首先从一年级起就要培养孩子的阅读习惯，教师可以通过讲故事，听故事等方式使学生对故事内容产生期待，继而猜测，为故事中的角色着急，使孩子产生迫切的阅读欲望。

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其次，教师言传身教，和学生一起阅读，共同探讨，激发阅读情趣。教师的行为具有师范性，学生的行为具有从众性，教师通过讲述自己读书的收获和体会，用“现身说法”容易激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

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第三，教师的精品推荐，使学生读有目标。既避免了无选择的滥读，又防止了不良读物对学生的影响。

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第四，指导正确的读书方法。1、不动笔墨不读书。指导学生在书上圈点勾画作批注，或在文章上记录下自己阅读时的见解、感受。 并指导写好读书笔 。2、指导学

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农村小学生课外阅读之我见

课外阅读是势在必行的语文教学要求，教师只有积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，才能使语文教学真正行之有效。怎样在小学阶段高效完成这影响人一生的课外阅读任务呢？

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首先教师要先行引导，培养学生读书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”，只要兴趣引路，学生就有了读书的动力。面对农村小学的学生，这是一个艰难的任务，但教师引导得法，书籍就能成为学生进步的阶梯。首先从一年级起就要培养孩子的阅读习惯，教师可以通过讲故事，听故事等方式使学生对故事内容产生期待，继而猜测，为故事中的角色着急，使孩子产生迫切的阅读欲望。

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其次，教师言传身教，和学生一起阅读，共同探讨，激发阅读情趣。教师的行为具有师范性，学生的行为具有从众性，教师通过讲述自己读书的收获和体会，用“现身说法”容易激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

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第三，教师的精品推荐，使学生读有目标。既避免了无选择的滥读，又防止了不良读物对学生的影响。

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第四，指导正确的读书方法。1、不动笔墨不读书。指导学生在书上圈点勾画作批注，或在文章上记录下自己阅读时的见解、感受。 并指导写好读书笔 。2、指导学

农村小学生课外阅读的现状分析及对策

研究开题报告

工作单位：宁河县七里海镇冯庄小学 姓名：李强

一、问题的提出

我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很

浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策

作者姓名: 陈苏兰 学号：1136001208325

指导教师：谢学煜 专业：2011春教育管理（本科）

【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

【关键词】 农村小学 课外阅读 现状 对策

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、

广顺小学微型课题研究

农村小学生课外阅读的现状分析及对策

研究开题报告

一、问题的提出

我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书

农村小学生课外阅读方法的探究

《农村小学生课外阅读方法的探究》

研究报告

一、课题的提出

(一) 课题研究的理论依据

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“要求小学阶段的课外阅读量不少于145万字。”可见学生的课外阅读多么重要。

（二）课题研究的实践背景

我们通过对学生课外阅读情况调查，发现：（1）阅读范围狭窄。学生最喜欢看一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。（2）阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。（3）阅读时间较短。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。

面对知识经济时代的挑战，课外阅读更是突现它的重要性，因为它是学生终身学习的需要，是学生健康成长的需要，是学生综合素质发展的需要。而恰当的阅读方法和良好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起，小学阶段是养成一切良好习惯的关键时期，因此，良好的阅读习惯和正确的阅读方法对孩子

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，四年级针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题开展实践与探索。

俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”， 养成良好的阅读习惯。

一、开展晨诵午读，沐浴经典文化

晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗。

新教育儿童阶梯阅读研究”项目的研究者认为：童年不是一个静止

小学生课外阅读现状的调查与研究 一、问题提出

课外阅读是相对于课内阅读而言的，是针对阅读时间、阅读地点、阅读内容和方式上的区别来划分。课内阅读是在课堂上，以教材为读物，由老师组织和引导而展开的阅读活动，是“学生、教师、文本之间对话的过程”。课外阅读是学生在课外进行的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是小学语文教学的重要组成部分，与小学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”规定小学生课外阅读总量“不少于150万字”。著名教育家苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过，在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用，在《给教师的建议》一书中他不下百次谈到阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，将受到精神空虚的威胁。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自现”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。可见，课外阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。苏霍姆林斯基曾说

《小学生课外阅读有效性研究》阶段性总结

乌江镇小学敬依小学语文组 徐淑敏

为了进一步培养我校学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识，丰富精神生活，提高阅读写作以及运用祖国语言能力，增强文学素养和综合素质，依据教育局的《关于开展甘州区基础教育科研“十二五”规划年度小课题工作的通知》精神，结合我校学生实际，并且在学校新课标的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《农村小学生课外阅读有效性研究》。课题从确立至今已将近一年了，在这多半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就这多半年的研究对课题的作一下小结:

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，通过对学生现有的课外阅读状况的分析与研究，制定出行之有效的课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（定义之一）。也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研