中学生暴力行为量表

中学生暴力行为表现

1、打架斗殴

这在中学里是经常发生的，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此以多此一举这有这伙中学生与另一伙中学生相互殴打的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。

中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：

（1）放学时，中午或傍晚放学，特别是周末中午一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。

（2）考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。

（3）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学有认人串联的，其中有因过去的“仇恨”而算帐的，往往采用暴力攻击的手段来解决。

（4）课外游乐活动时间。不少学生喜欢在外面去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢，争地盘而发航天部上突，导致打架斗殴。

（5）节假日。由

缓冲个人极端暴力

社会急剧转型期，个人极端暴力犯罪案件多发，具有一定必然性。公安机关人士和相关专家认为，仍有多方面工作要做，建议从提升犯罪预防能力、疏通个人消极情绪、规范媒体传播行为等方面入手。 提升预防能力

多地公安部门认为，短期内宜从加大特定群体管理、提升被害预防等方面出台针对性措施，应对个人极端暴力犯罪案件高发态势。

一是加强特定人群管理。深入排查在企业改制、征地拆迁、教育医疗、环境保护、安全生产、食品药品安全等方面已经暴露的社会矛盾和不稳定、不安定因素，关注诉求表达未解决、不满情绪膨胀的群体和个人。

黑龙江省公安厅刑警总队大案科科长齐明建议，明确当地政法委、综治办、妇联、司法、法院、团委、民政、街工委、乡镇政府、村委会等相关部门和组织职责分工，及时准确掌握辖区内居民就业、婚恋、家庭、债务等情况，运用法律、经济、行政等手段和教育、疏导的方法，加大矛盾排查和调处力度，使各种矛盾纠纷及时化解在萌芽状态，减少“民转刑”命案发生。

另一方面，强化对高危人群“帮、教、管”措施，各级司法部门、基层治保组织掌握命案犯罪嫌疑人刑满释放后的思想动态，积极帮助他们解决就业等实际困难;对那些有继续作案嫌疑的，

缓冲个人极端暴力

社会急剧转型期，个人极端暴力犯罪案件多发，具有一定必然性。公安机关人士和相关专家认为，仍有多方面工作要做，建议从提升犯罪预防能力、疏通个人消极情绪、规范媒体传播行为等方面入手。 提升预防能力

多地公安部门认为，短期内宜从加大特定群体管理、提升被害预防等方面出台针对性措施，应对个人极端暴力犯罪案件高发态势。

一是加强特定人群管理。深入排查在企业改制、征地拆迁、教育医疗、环境保护、安全生产、食品药品安全等方面已经暴露的社会矛盾和不稳定、不安定因素，关注诉求表达未解决、不满情绪膨胀的群体和个人。

黑龙江省公安厅刑警总队大案科科长齐明建议，明确当地政法委、综治办、妇联、司法、法院、团委、民政、街工委、乡镇政府、村委会等相关部门和组织职责分工，及时准确掌握辖区内居民就业、婚恋、家庭、债务等情况，运用法律、经济、行政等手段和教育、疏导的方法，加大矛盾排查和调处力度，使各种矛盾纠纷及时化解在萌芽状态，减少“民转刑”命案发生。

另一方面，强化对高危人群“帮、教、管”措施，各级司法部门、基层治保组织掌握命案犯罪嫌疑人刑满释放后的思想动态，积极帮助他们解决就业等实际困难;对那些有继续作案嫌疑的，

试析大学生网络暴力行为的差异性

摘要： 当前，互联网正以惊人的速度普及到千家万户，而网络暴力行为愈演愈烈。大学生作为网络活动的生力军，在享受网络的同时，也滋生了一些不良行为。通过文献研究和问卷调查发现：大学生网络暴力行为在专业、性别、年级、城乡地区、党员身份方面存在差异现象，本文试图找出原因并采取措施给予改进和预防，以指引大学生群体适当、有效地使用网络资源，创造绿色网络环境。

关键词 大学生 网络暴力行为 差异性 对策

网络暴力行为是网络主体借助网络媒介，通过BBS论坛、天涯、猫扑等虚拟社区，时刻关注网络动态，在不计后果、不分事件真实与否的情况下，发表攻击性和侮辱性的失实言论，甚或是披露个人隐私，以期对当事人的现实生活进行侵扰等。经访谈与文献研究，笔者自编《大学生网络暴力行为现状调查问卷》，问卷共48个项目，分为暴力行为特点、暴力行为动机与需求、暴力行为角色与规范、暴力行为媒介四个维度，试图通过对集美大学在校生的调查对网络暴力行为的差异性作出尝试性的解释。

一、大学生网络暴力行为差异现状 （一）地区差异问题。 不同生源地大学生，在网络暴力行为特点、暴力行为动机与需求和对待网络正式规范等方面存在差异。由于来自城市的大学生通过登录QQ、

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一、学生情况介绍

基本资料:吴世强,男,11岁,小学五年级学生，三年级时从外校转入。 背景资料:家庭组成成员:爸爸、妈妈、弟弟、妹妹。

家庭教育状况:爸爸从事放高利贷危险工作，母亲在鳌头开杂货铺，父母经常不在家，母亲偶尔晚上回家。极少过问孩子的教育，未曾参加过家长会，未曾来校了解孩子情况，不重视孩子的成绩。 个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。要么和同学说话，很少参与课堂的任何活动。要么趴在书桌睡觉

2、学习成绩差。除了语文偶尔及格，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。不写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。

4、喜欢与个别男生拉帮结派，结交社会上青年，经常帮同学出头，遇到不满意的事就动手打人。曾经旷课上网吧，自己与班上几个调皮男生组织小团体，自诩为大哥。

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5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳

令狐文艳创作

暴力行为的防范与护理

令狐文艳

精神科暴力行为是指患者在精神症状的影响下突然发生的自杀、自伤、伤人、毁物等冲动行为，以攻击行为较突出，具有极强的爆发生和破坏性，会对攻击对象造成不同程度的伤害，甚至危及生命。暴力行为是精神科最为常见的急危事件，可能发生在患者家里、社区、医院等，会给患者、家庭及社会带来危害及严重后果。因此，精神科护理保同需要对患者的暴力行为及时预测，严加预防和及时处理。

暴力行为发生的征兆评估

1．行为：兴奋激动可能是暴力行为的前奏。一些早期的兴奋行为包括踱步，不能静坐，握拳或用拳击物，下鄂或面部的肌肉紧张等。

2．情感：愤怒、敌意、异常焦虑、易激惹、异常欣快、激动和心不在焉不稳定可能表示患者将失去控制。

3．语言：患者在出现暴力行为之前可能有一些语言的表达，包括对真实或想象的对象进行威胁，或提一些无理要求，说话声音大并具有强迫性等。

4．意识丧失：思维混乱、精神状态突然改变、定向力缺乏、记忆力损害也提示暴力行为的可能发生。

评估工具：

令狐文艳创作

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预防：

1．合理安置，环境安静、宽敞、明亮，避免不良刺激

2．注意观察病情，掌握患者暴力行为发生的征兆，如睡眠障碍及月经期均可以是暴力行为发生的先兆。及时发现与处理。

3．减少诱因：

篇一：中学生应对方式量表与评分常模

中学生应对方式量表与评分常模

中学生应对方式 量表

指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事 情，但是人人都会有自己的应付方法。下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。这些应付方法 没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。

不 采用 偶尔采用 有时采用 经常采用

1.利 用自己或别人的经验去应付困难

2. 向有经验的人或有类似经历的人请教

3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面

4.遇 到困难时认为“退后一步天地宽”

5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难

6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展

7.试着从某些 人那里得到“应该做什么”的忠告

8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一 面

9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西

10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼

11.认真思考 “怎样才能最好地解决问题”

12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难

13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西

14.承认自 己不能处理眼前的问题，便放弃努力

15.在困难面前常想“这不是真的就好了”

16.努力寻找解

中学生校园暴力现状及原因分析

校园暴力是指发生在校园或校园周围的暴力行为以及对学校或师生财物的破坏行为，近年来，校园暴力事件发生率不断升高，暴力行为已成为不可忽视的社会现象。相关的研究表明，校园暴力的现状不容乐观，不仅表现为发生的频率越来越高，也表现在暴力的程度越来越严重，很多校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，甚至在个别地方正演变成带有黑社会性质的团伙，制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等刑事案件。除此以外，同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。为此，分析中学生暴力行为的现状、探讨其中的原因，进而思考减少中学生暴力行为的策略就具有重要的现实意义。

1.中学生校园暴力行为的现状

在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件。比如，2003年美国关于危险行为的监测，其中有33.0%的高中学生在过去1年内打过架，4.2%的学生因为打架受伤而到医院治疗，5.4%的学生在调查前1个月内由于感到学校或途中不安全而不去上课。日本文部科学省2012年11月的调查显示，在4至9月的近半年时间内其国内中小学中已发现的校园暴力事件超过14万件，是2011年全年的两倍多。

从上面所列有限的资料看，校园暴力在全世界范围内普遍存在。相关

浅析中学生问题行为及其矫正

陕西师范大学 美术学院 王亚伦 155000

摘要：随着生活水平的提高，学生的学习生活越来越受到重视，与此同时中学生的行为问题往往被忽视，不少行为问题随着时间的积累而更加突出，如果不及时矫正，对于学生的未来是很可怕的。本文就关注中学生问题行为即通过对学生问题行为的概念进行划分概述，明确中学生问题行为的本质和变现形式；从学生本身、家庭、学校和社会等四个方面来进一步深入分析中学生问题行为的原因及影响；在此基础上，提出对中学生问题行为的矫正措施。

关键词：中学生问题行为；界定；影响因素；矫正

一、什么是问题行为

什么是问题行为呢？中学生问题行为是不是意味着就是“问题学生”、“ 差生”呢？对于这个问题需要进行界定。

美国心理学家威克曼Wickman(1928)最早对问题行为进行定义，他认为：“行为，从社会意义来看，是社会评价和社会规范的结果；而问题行为则表示在个体行为与社会对行为的规范和要求之间发生了冲突”。

我国不少学者学者对该问题进行了本土化研究，并对这个概念进行了进一步的拓展和具体化。

问题行为，实际上就是行为问题，国内也将其翻译成行为困扰、不良行为。青少年的问题行为，是指青少年由于个人行为表现无法顺利适应这种多

规范学生课堂行为，提升教学边际效果

内容摘要:

在日常的教育教学中,不同的学生总会表现出不同的课堂行为。这些课堂行为有的是积极性规范的；有的则是消极性失范的。勿容置疑，课堂教学能否正常顺利开展，与学生的课堂行为有着极大的关联性。简言之，学生的行为如果符合课堂教学的基本规范，就能促进教学活动的有效开展，反之，就会给教学活动带来严重的负面影响。在课堂上，一些“趋边缘化”的学生会显露出的失范课堂行为，对于构建健康课堂的危害是不言而喻的。因而，要提高一堂课的教学质量，就必须认真研究学生的课堂行为，尽可能地降低消极的课堂行为对于提升教学边际效果的不良影响。

关键词：课堂行为规范、心理调适、去边缘化、教学边际效果。 研究方法：文献资料法、逻辑法、调查法 一、课堂规范行为的概念、性质和表现

学生的课堂行为是指学生在遵守公认的课堂规范和道德标准时的各种言行举止，课堂行为失范的学生，往往不能正常地与其他教学参与者交往合作并积极主动加入课堂教习训练。全体学生普遍合范的课堂行为有利于促进健康课堂的构建。

学生的课堂行为健康与否，是针对每个学生在某一特定课堂的任何行为而言的，这种行为具有不稳定性和不确定性。一般而言,学困生有课堂问题行为，优秀生也会有类似的问题行为；