小学语文阅读教学策略分析论文

篇一：小学语文阅读教学现状与策略(0418)

小学语文阅读教学策略

反思过去的阅读教学实践，我们认为，普遍存以下问题：

1、读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

2、自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。

3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。

4、进行的是不完整的阅读训练。

从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作，“计划经济”和“配给制”多于“市场经济”和“自助餐”；

从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。

5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教

学渠道、途径封闭。

割断了与现实生活、大千世界的天然联系。

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、创造民主的学习氛围

阅读教学，教师首先要更新观

藏区小学语文阅读教学策略专题讲座 陈琼

一、小学语文各年段阅读教学的目标

小学语文阅读教学在培养学生语文素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文阅读课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的阅读教学的目标要求。只有教师心中有了这个目标的准绳，才能依此备出符合新课程标准的课。同时，也才会创造出生动活泼的精彩课堂。如何把握不同文类的阅读教学目标，关乎到阅读教学的过程和走向，关乎到阅读教学最终去向哪里。下面我们一起来学习一下小学语文各年段阅读教学的目标：

（一）低年级的阅读教学目标：

根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项:激发阅读兴趣;培养朗读能力;落实字词句训练;学习默读，重视语言积累。

（二）中年级的阅读教学目标：

根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项:学习有感情地朗读课文;初步学会默读，学习略读;培养理解词句的能力;培养概括文章主要内容的能力;突出段落训练。 （三）高年级阅的读教学目标：

1

根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。具体的指

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们

119657 学科教育论文

语文阅读教学中审美教育的教学策略

初中学生所处的年龄阶段正是一个塑性很强的年龄阶段，进一步来讲在这个年龄段的学生无论是在心理还是身体上，都处于发育的关键阶段，所以教师必须对学生做出正确的引导，才能使学生在初中阶段得到健康的成长，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生健康向上的审美水平。对于初中语文的阅读教学来说，通过进行阅读教学可以有效培养学生对于美的认识，让学生领略到文学作品的美感，从精神上感受作者的思想，不但陶冶了学生的情操，而且培养了学生的文学修养。因此，加强初中语文阅读教学中的审美教育是必须得到重视的。

一、初中语文阅读教学中审美教育的教学目标

语文这一门学科本身就是一门充满美感的学科，与数学、物理那种单纯的理论与计算有着很大的区别，语文这一门学科没有什么固定的理论，都是依靠文字语言自身的魅力来表达人类的情感，所以在语文这一门学科中最适合开展审美教育。在语文这门学科的教学中，阅读与写作的

教学占了很大的比重，而阅读又是写作的基础，如果不通过阅读来积累文章的写作素材，那么写作也就无从谈起，所以对于学生的审美教育必须放在语文的阅读教学中去实施才能取得良好的效果。对于初中语文的教材来说，每一篇文章可以说都是编者们

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基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

作者：王美娇 王岩

来源：《课程教育研究》2018年第45期

【摘要】阅读是学生发展语言能力，获得审美体验和写作能力的重要途径，然而当前小学语文阅读盲目追求高效，学生在阅读中浅尝辄止，因而呈现出“碎片化”、“割裂式”的现状。因此，教师需要以学生阅读能力的发展为本，借助于深度学习的内涵及特征，通过深度理解文本、进行多样化教学、引导学生深度参与等措施，不断促进小学语文阅读教学中深度学习的发生，帮助学生初步形成批判性等高阶思维，养成主动阅读的良好习惯。 【关键词】深度学习 小学语文阅读 教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0113-02 从某种程度上讲，小学语文阅读课堂不应是盲目向学生灌输书本知识，而要帮助学生形成个性化阅读，与课文产生深度共鸣，从而培养其良好的语言表达和书写能力。当前小学语文阅读教学形式有了较大的创新，比如，主题阅读、群文阅读等，这就更加需要引导学生进行深度阅读而不是“快餐式”阅读，从而使学生对阅读产

主题式阅读教学策略研究


作者:晓荣 　来源:晓荣 博客　时间:2005年7月25日　热点推荐：
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?2010各学段暑假作文专题
主题式阅读教学策略研究
——围绕活动主题，重组教材内容，全面提升语文素养
问题提出的背景:
一、设计理念
1、《语文课程标准》中明确提出：“全面提高学生的语文素养” 、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“建设开放而有活力语文课程”。“使学生获得基本的语文素养” 是新一轮课程改革对语文课程提出的总目标。
关于“语文素养”，课程标准中是这样表述的：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美

高中语文主体性阅读教学策略

【摘 要】本文重点论述主体性阅读教学的重要意义，探讨主体性阅读教学的基本环节与具体要求，以提高学生自主阅读能力。 【关键词】高中语文 主体性阅读 策略

传统的中学语文阅读教学忽视了学生的个体阅读要求与个体阅读经验和体会，造成了学生在阅读过程中被动地接受阅读材料和阅读观点而不能真正成为阅读的主人的现象。教育学家叶圣陶先生说过：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一个境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能，岂不是就不需要教了吗???在这上头，教者可以下好多功夫。”而学生的主体陛阅读正是倡导自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式凸显了学生为主体的意识，注重阅读过程，促进师生角色发生变化；尊重学生差异，注重全员参与，以达到自主阅读的预期效果，因此有必要对高中语文主体性阅读教学进行探讨。

一、高中语文主体性阅读教学的相关概述

1、传统高中语文教学的弊端。在传统的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，而把发展学生的认知这样一个重要的教学目标给忽视了。现行教学中的大多数预习只

小学语文阅读教学论文大全

小学语文阅读教学论文大全

（篇一）让阅读教学与习作指导双轨并行，交相辉映

关键词：阅读；习作；教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面，这四个能力的培养，在不同的学段应有所侧重。2011版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生

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小学语文阅读教学有效性的策略分析

作者：曾红霞

来源：《广东教学·教育综合》2018年第79期

【摘要】阅读能力是学生在学习语文知识时应该掌握的基本技能，它能够帮助学生理解和接受语文学科知识。因此，在教学活动中教师应重视对学生语文阅读能力的培养。尤其是在小学阶段，学生形成的学习习惯对以后的语文学习活动有重要的影响。本文结合小学语文阅读教学的现状，提出了提高小学语文阅读教学有效性的几点策略，为我国小学语文阅读教学提供参考。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略

阅读能开拓学生的视野，增长学生的阅历。在小学语文知识的教学过程中，如何运用有效的教学方法，提高小学生的阅读水平，是教师应该重点关注的问题。在目前我国小学语文教学活动中，受应试教育体制以及教师传统教學观念的约束影响，小学语文阅读教学的效率并不高。为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性，首先应掌握影响小学语文阅读教学有效性的主要因素。

一、影响小学语文阅读教学有效性的因素分析 （一）阅读内容过于广泛

在新课程标准提出以后，小学语文教

篇一：浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气