运用信息技术打造高效课堂的策略

运用信息技术打造高效主题班会

【摘 要】主题班会是班主任工作的重要内容。然而传统的主题班会信息传递形态，主要以教师传授为主，学生常常感到单调、枯燥、注意力不集中。主题班会极为尴尬，成为了学校课表上的“摆设”。教育心理学研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。运用信息技术，通过动画具有声、色、形等独特功能和综合优势，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心理特征，能为班会创设生活的情境、提供鲜活的素材、突出学生的主体性激发学生的情趣，让主题班会高效，变为“热门”。 【关键词】主题班会；信息技术；高效；主体

主题班会更能促进良好学风、班风的形成；更能让全体同学在活动中展示自我，提升班级的目标感和凝聚力；更能提升学生思想境界，培养学生良好行为习惯。然而，理想与现实存在着剪刀差，相当多的学生认为现有的主题班会只不过以班主任为中心，是班主任老师的“说教秀”，充斥着大而无当的说教和绝对真理的复述。学生根本不能参与到主题班会中来，教师与学生成为了两条“平行线”，造成主题班会尴尬之境遇，成为了学校课表上的“摆设”，应付上级检查之需。

随着信息技术的普及，为学科教学带来了根本性的变革，为课堂注入了无限生机与活力，从视觉、听觉等方面营造全新的

运用信息技术，打造生物卓越课堂

重庆市永川区第六中学校 刘茂发

摘要：信息技术在初中生物学教学中运用越来越多，教学过程中采用文献法、实践法相结合，对信息技术在生物教学的教学模式，教学方法，学科的教学中遇到的问题发挥的一些作用进行探讨。结果表明教育理念的转变和教师在新课标下的实际教学中学科的整合，通过信息技术与生物教学的整合作用，对呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力积极作用。为进一步打造生物卓越课堂，提高初中生物学教学质量提供了理论依据。

关键词：信息技术；教学；生物学；卓越课堂

在一次区教委举办的生物新课程赛课中，参赛的15名选手中仅仅只有一位没有准备课件采用摄影仪。在使用课件的选手里，通过交谈得知其余14位选手的课件都是请他人“捉刀”，在这些课件里有的只是简单的知识点的呈现、练习的演示，有的只是适当增加背景画面，当然也有相当生动演绎课程内容的。但少有例外，大多数教师有了课件丢了粉笔，让人看了总觉得有些做作。怎样运用从多媒体现代教学技术，打造生物卓越课堂，本文从教育理念的转变以及学科的整合几个方面对信息技术在初中生物教学的必要性和作用进行了探讨。

一、教师在新课标下的教育理念的转变

新课标的教学模式与传统的

构建高效课堂

运用信息技术 构建高效课堂

双流县中和小学 邹泽君 刘勇

[摘要] 信息技术下的高效课堂特别注意信息技术的有效运用，旨在通过一种高效率的现代化教学手段提高语文课堂教学效益。运用信息技术营造课堂和谐氛围，构建高效课堂的作用体现在课程设计准备、课程实施以及课程反馈和研究的整个过程中。运用信息技术能够使教师迅捷地获取并处理各种有益的信息，做到课程设计具有科学性实效性；信息技术的介入和运用能够使我们的课程实施变得丰富、便捷而高效；信息技术的使用，使得教师能及时从整体上全面掌握课堂教学的信息反馈，使教师的课堂教学理论和操作水平得以提升；同时它还能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台。在构建和谐高效的语文课堂过程中，信息技术的使用又给提出许多全新的课题，值得我们去研究和探索。

[关键词] 和谐课堂 高效课堂 信息技术 优化

新课改要求大力推进信息技术的运用，逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。信息技术下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化，特别注意信息技术的有效运用。信息技术运用于课堂教学是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与结合

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信息技术课堂的自主学习策略

作者：李中华

来源：《教育界·中旬》2013年第10期

【摘 要】新课程倡导培养学生的自主学习能力，而信息技术学科由于其特殊性，引导学生自主探究学习也就具有了更重要的意义。在教学实践中，教师应注重以下四方面，以切实提高信息技术学科自主学习的有效性。一实施自主学习，得先应加强教师与学生相关意识的培养。二是通过重组自主学习资源为自主学习创设环境及前提。三是通过设计适宜的学习任务，以确保自主学习真正、有效地开展。四是实施多元化的发展性评价，发挥评价对自主学习的推动作用，不断将培养学生的自主能力引向深入。 【关键词】信息技术 自主学习 学习策略

自主学习是一种激发学生主体意识的学习模式，是一个促使学生不断地、积极地发挥自身主观能动性的过程。由于信息技术课程本身的工具性，因此在信息技术教育中开展自主学习，更为必要。但有些教师没有能够正确把握自主学习的本质，或在教学过程中教学策略选择不当，仅仅将“一言堂”的课堂换成了“布置自学任务—学生自主探究—学生作品评价展示”，使其流于形式，未能达到应有的教育目的。那么，如何提高信息

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信息技术课堂的自主学习策略

作者：李中华

来源：《教育界·中旬》2013年第10期

【摘 要】新课程倡导培养学生的自主学习能力，而信息技术学科由于其特殊性，引导学生自主探究学习也就具有了更重要的意义。在教学实践中，教师应注重以下四方面，以切实提高信息技术学科自主学习的有效性。一实施自主学习，得先应加强教师与学生相关意识的培养。二是通过重组自主学习资源为自主学习创设环境及前提。三是通过设计适宜的学习任务，以确保自主学习真正、有效地开展。四是实施多元化的发展性评价，发挥评价对自主学习的推动作用，不断将培养学生的自主能力引向深入。 【关键词】信息技术 自主学习 学习策略

自主学习是一种激发学生主体意识的学习模式，是一个促使学生不断地、积极地发挥自身主观能动性的过程。由于信息技术课程本身的工具性，因此在信息技术教育中开展自主学习，更为必要。但有些教师没有能够正确把握自主学习的本质，或在教学过程中教学策略选择不当，仅仅将“一言堂”的课堂换成了“布置自学任务—学生自主探究—学生作品评价展示”，使其流于形式，未能达到应有的教育目的。那么，如何提高信息

2 0 1 4年第7期(总第2 2 3期)……~…一一一~一一 。

浅谈中学数学高效课堂打造策略李应林钱程钟祥钟祥 4 3 1 9 0 0 4 3 1 9 0 0 湖北省钟祥市旧口二中，湖北湖北省钟祥市第一中学，湖北中图分类号： G6 3 3 . 6 文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 2— 7 6 6 1 ( 2 0 1 4 ) 0 7 - 0 1 0 3 - O 1厘米，怎么能够算出这卷胶布的长度呢？当我们学习了今天的知识后就可以得到了……现在就让我们开始今天的学习……以此来对学生进行任务激励，提升学生学习兴趣，营

所谓高效课堂，简而言之就是效果好、效率高的课堂教学。打造高效课堂，可以为学生创设一个高效的课堂环境， 提升课堂教学效率，更为重要的是这样一个充满活力和激

励性的课堂环境，能够有效地激发学生的主动探索精神。教学是~门艺术，因此认真研究数学教学这门艺术，保证课堂教学高效，是每一名数学教师永远的课题。高效课堂的标志是学生学习有兴趣，教师教学有质量，以完成教学目标为前提，以提高学生的学习能力和知识储备的增加为目标。作为一线教师的笔者，在多年的教学过程中发现传统满堂灌、填鸭式的现象依然存在，那么如何在课堂教学实践中形成

造良好的课堂氛围，

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打造农村初中语文高效课堂的策略研究

作者：张为学

来源：《新课程·中学》2015年第03期

打造高效课堂是突破现代农村教学发展瓶颈的一个重要途径。本文从我国农村初中语文教学的弊端出发，认真分析了初中农村语文课堂的改进方向。进而提出了打造初中语文高效课堂的理念。结合现实状况，探究性的提出了在课堂中在新课标的要求下打造高效课堂的手段和办法。本文提出的教学方式具有现实意义，从转变教师教学观念出发，对高效课堂提出了探究性课堂教学的具体办法，最后提出如何丰富教学手段的建议。 一、我国农村初中语文教学的弊端

我国教育教学应试功利取向特征十分的明显。虽然各地区初中学校在发展中均提出了“释放学生个性”等口号，但是在语文教学实践过程中教师依旧采用传统应试教育下的传统教学模式。

教学形式单一。初中语文教师在教学过程中为了实现教学目标而教学，缺少对于具体形象的解读。并且课堂授课以教师提问、学生回答的方式将知识灌输给学生，这种教学模式过于僵化与 干枯。

本文认为在应试教育体制、分数至上等传统教育观念的影响下，导致

微课在信息技术教学中的运用策略

1. 微课的类型选择要准确

微课的类型非常多，按照教学方法来分，有讲授类、问答类、演示类等11类，教师在开发信息技术微课时应充分考虑根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析更需要教师亲自对学生讲解，师生互动交流会有更好的效果；操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作的步骤。

通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。

2.微课的设计与开发要精心

微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍

微课在信息技术教学中的运用策略

1. 微课的类型选择要准确

微课的类型非常多，按照教学方法来分，有讲授类、问答类、演示类等11类，教师在开发信息技术微课时应充分考虑根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析更需要教师亲自对学生讲解，师生互动交流会有更好的效果；操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作的步骤。

通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。

2.微课的设计与开发要精心

微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍

A5技术支持的课堂导入

问题描述：

教学主题、目标和对象

教学主题：部编版教材三年级下册第三课节约用水

教学目标：了解我国西北地区居民的实际用水情况，分析当地居民用水情况紧张的实际原因，了解这种情况对当地居民的影响。

教学对象：三年级学生。

当前课堂导入环节中存在的问题和不足

忽略导入的作用，认为导入可有可无，无关紧要。

课堂导入时间过长，有些喧宾夺主，还会影响后面的教学。

课堂导入生搬硬套，无法调动学生学习兴趣的。无法达到教学目标要求。

三、借助信息技术改进课堂导入的必要性：

恰当正确的使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学有着显著的作用，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习，自主学习和高效学习。综合实践活动课程是一门从感知实践到积累知识再到理解消化的过程，但由于综合实践活动课程知识的具体性和生动性，使得学生在参与活动的过程时，经常处于雾里看花的状态。在信息技术发达的时代，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学视频、音频、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的活动兴趣，使学生活动的欲望高涨。同时要注意搜集的这些内容要与活动息息相关，起到激发学生活动的兴趣的作用，使前后活动自然衔接。实践证明应用信息技术创设情境导入新课