浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术

【摘 要】教学是博大精深的科学，是一门深邃的技术，更是一门精湛的艺术，它能产生一种熏陶迷人的力量。语文教学是科学和艺术的完美结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而德智体美劳全面发展。

【关键词】教学艺术 教材理解 尊重 趣味性 启发性 什么是教学艺术？简单地说就是高超精湛的教学方式、方法、模式，这些方式方法模式能让学生好学、易学、懂学、精学，使知识可以牢牢掌握，学以致用，综合能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，让学生在审美化教学中学有所得。课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性，是一种非常微妙奇特的纯在，它可以无形的、潜移默化的影响着你，壮大你的艺术细胞。

课堂教学艺术绝不是凭空而来，它们是源自教师准确的把握教材内容，进而深度理解教材、钻研教材，把知识点化有型为无形，另外教师对学生的理解和尊重是教学艺术运用的根据，教师的艺术修养是教学艺术的源泉。

一、 教学艺术源自准确的把握教材内容。

教学艺术来自

小学语文课堂教学艺术浅谈

教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。下面，本人就小学语文课堂的教学艺术谈谈自己的看法。 一、语文课堂教学中的提问艺术

语文课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学质量的重要因素之一。因而语文课堂教学中的提问艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而促进学生的思维活动。因此，教师在教学过程中，要把握课堂教学的提问艺术。 1.提问要有目标

目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且应当是显性的行为目标，因为提问本身就是达到目标的重要手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提问时要注意：提问的

小学语文课堂教学艺术浅谈

教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。下面，本人就小学语文课堂的教学艺术谈谈自己的看法。 一、语文课堂教学中的提问艺术

语文课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学质量的重要因素之一。因而语文课堂教学中的提问艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而促进学生的思维活动。因此，教师在教学过程中，要把握课堂教学的提问艺术。 1.提问要有目标

目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识，发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且应当是显性的行为目标，因为提问本身就是达到目标的重要手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提问时要注意：提问的

小学语文课堂教学艺术研究文献综述

作者简介：李佳佳（1988.01-）；女；民族：汉；籍贯：山西太原；职位：在读研究生；就读学校：山西师范大学教师教育学院；专业：教育学原理。

摘 要：如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。 关键词：小学语文；课堂教学；教学艺术 1、选题背景及意义

教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。

教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲

小学语文课堂教学艺术研究文献综述

作者简介：李佳佳（1988.01-）；女；民族：汉；籍贯：山西太原；职位：在读研究生；就读学校：山西师范大学教师教育学院；专业：教育学原理。

摘 要：如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。 关键词：小学语文；课堂教学；教学艺术 1、选题背景及意义

教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。

教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲

教学论文

题目：语文课堂教学艺术

学校：

姓名：

时间： 梁化镇七星墩小学 刘祝庆 2016年3月11日 1

语文课堂教学艺术

摘要：语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构

思美、思想美，使学生对语文产生浓厚的兴趣，就要讲究语文课堂教学艺术。而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用；要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。

关键词：语文；课堂教学；教学艺术

语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，必然要做出自己的思考与应对。作为培养人才的教育者，理应改变教育观念和教学方式，不断创新，以适应未来社会的需要，而语文教育的变革重点在于语文课堂教学的创新。在语文课堂教学中，摆在教师面前的现实问题是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培养学生自主学习能力，培养学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理

教学论文

题目：语文课堂教学艺术

学校：

姓名：

时间： 梁化镇七星墩小学 刘祝庆 2016年3月11日 1

语文课堂教学艺术

摘要：语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构

思美、思想美，使学生对语文产生浓厚的兴趣，就要讲究语文课堂教学艺术。而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用；要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。

关键词：语文；课堂教学；教学艺术

语文教育面对信息化、全球化、个性化的时代，必然要做出自己的思考与应对。作为培养人才的教育者，理应改变教育观念和教学方式，不断创新，以适应未来社会的需要，而语文教育的变革重点在于语文课堂教学的创新。在语文课堂教学中，摆在教师面前的现实问题是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培养学生自主学习能力，培养学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理

浅谈小学语文课堂教学导入

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。小学课文课堂教学的几种导入方法。

一、质疑法。

“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如《迷人的张家界》的导入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定会被张家界的自然风光迷住。

二、揭题法。

文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事。

三、导游解说法。

小学语文课本中入选的课文，大

浅谈语文课堂教学的语言艺术

崔家桥中心学校

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”对于现代语文教师，语言的表达被赋予了新的内容和形式。

教师语言表达能力的高低，影响着自己主导作用的有效发挥，影响着学生学习收获的大小。教师语言能力的强弱，首先表现在讲话水平上。充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。反之，便可能导致教学的失败。

一、言之有物，论之有实 ，富有知识性

“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。

初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚

1

持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预复习这样的“软任务”，是极易

浅谈小学语文课堂教学改革

作者：赵英杰 郝爱莲

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期

语文是中小学的一门重要学科，肩负着培养学生的重任。在大力实施新课程改革的背景下，语文成为课堂教学改革的前沿阵地。我们要从教学内容、教学方法、教学模式等进行全面改革，着力为学生打造一个富有活力而高效的魅力课堂，让学生在教学中享受学习的乐趣，得到身心的愉悦。小学语文课堂教学新课程改革随着新课程改革的全面推进，作为教学改革的重要阵地之一的小学语文学科面临着巨大的挑战。传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的单向灌输式教学已无法适应当前教育形势的发展，所培养出来的人才无法更好地适应社会，成为可用之材。面对全新的教育形势，广大的小学语文教师与教育工作者在教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等方面进行了一系列实践与探索，取得了可喜的成绩，有效地推进了课堂教学改革的步伐。在新形势下的语文课堂教学中，学生学习兴趣浓厚、教学内容丰富、教学手段多样，真正实现了学生的主体参与、主动构建，实现了教与学的统一，使传统的教堂真正成为了师生有效互动的学堂。

一、趣味性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学生的学习活动就如同食盐对于食物的重要性一样，没