831中学思想政治课教学法

根据案例教学和中学思想政治学科各自的特点,有效运用案例教学可以帮助教师解决在该学科一直存在的理论与实践相脱节的现象。为了加强思想政治教育工作者对案例教学的进一步认识,现就案例教学法的内涵、必要性、选择的依据及其效果评价这几个方面进行阐述,使之其能在中学思想政治课教学中发挥更有效的作用。

第l第1 2卷期21 0 2年 2月

金华职业技术学院学报

V. 2 F1N. o.2 1 1 1 0o 2 e b

案例教学法在中学思想政治课教学中的运用孙红杰(徽师范大学，安安徽芜湖 2 1 0 ) 4 03

摘要：据案例教学和中学思想政治学科各自的特点，效运用案例教学可以帮助教师解决在该学科一直存在根有的理论与实践相脱节的现象。为了加强思想政治教育工作者对案例教学的进一步认识，就案例教学法的内涵、现必要

性、选择的依据及其效果评价这几个方面进行阐述。之其能在中学思想政治课教学中发挥更有效的作用。使 关键词：例教学法：学思想政治课；据案中依中图分类号： 6 31 文献标识码： 文章编号：6 1 3 9 ( 0 2 0— 0 5 0 G 2. 5 A 17 - 6 92 1 ) 10 7— 3DO1 03 6/.s .6 - 6 92 1 .20 0: .9 9is

快乐教学法在思想政治课中的应用

摘要：教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要有所突破，因而作为教师，进行教学方法的改革则势在必行。快乐教学法通过优化结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在乐中学，在学中乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻松快乐地掌握所学知识。教师在上课的45分钟里都应该贯彻快乐教学的宗旨，并重视快乐教学法应注意的问题。

关键词：政治课，改革，快乐教学法

由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出：“要把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。思想政治教育课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”“要强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主

快乐教学法在思想政治课中的应用

摘要：教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要有所突破，因而作为教师，进行教学方法的改革则势在必行。快乐教学法通过优化结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在乐中学，在学中乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻松快乐地掌握所学知识。教师在上课的45分钟里都应该贯彻快乐教学的宗旨，并重视快乐教学法应注意的问题。

关键词：政治课，改革，快乐教学法

由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出：“要把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。思想政治教育课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”“要强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主

由于历史和现实的许多原因,加上社会科学本身的特殊性,很多学生对初中的思想政治课不感兴趣,认为它“假、大、空”,既不可信,也不实用。学习起来也就很乏味,陷进了一味背诵的学习误区。情案教学是中学思想政治课改革的体现,能极大地培养学生学习思想政治课的兴趣,调动积极性,活跃课堂气氛,从而让学生学得生动。记得牢固。

苇 1 l卷第 1期 21年 3月 0 1

西部教育研究W e tChi s na Edu at n le e‘h c i { s al o c

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情景教学法在中学思想政治课中的实践探索符馨【摘要】由于历史和现实的许多因，加上社会科学本身的特殊性，很多学生对初中的思想政治课不感原

兴趣，认它“、大、空”假，既不可信，也不实用。学习起来也就很乏味，陷进了一味背诵的学习误区。情案教学是中学思想政治课改革的体现，能极大地培养学生学习思想政治课的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛，从而让学生学得生动，记得牢固。

【键词】思想政治课堂：情景；创设：教学关 【者简介】符馨，乐至县盛池乡初级中学政治一级教师。作话、体验和合作探究教学转变。同时要营造开放、民主的教学氛围，与学生形成如朋友般的平等的关系，加强课堂互动

中学思想政治课有效教学中的几点感受

【摘要】 随着时代的进步和科学技术的发展，教师教学的方式也在逐渐发生变化 ，在针对中学思想政治课的教学中我们要坚持教学目的，转变教育教学观念，认清思想政治课教学的基本结构，掌握好思想政治课的教学重点，恰当地使用教材，提高思想政治课的教学质量和教学效率，正确地体现思想政治课的性质和作用 ，必须做到通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，我们必须坚定不移地贯彻思想政治理论联系实际的原则。

【关键词】 教学观念 教学结构 教学重点

【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0127-01

中学思想政治课的教学，是培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。因此，如何使用好教材，切实提高思想政治课的教学质量和教学效率，始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。这里我针对课堂

导入是一种行之有效的教学方法,好的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣,起到多方面的作用。

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思想政治课教学中的导入绽永升摘要：导入是一种行之有效的教学方法，的教学导入可以极大的激发学生学习思想政治的兴趣，到多方面的作用。好起关键词：想政治教学导入 思中图分类号： 3 G6 1文献标示码： C

文章编号：6 2 8 8 (0 9 1—1— 1 3 0 1 7— 1 12 0 ) 1 2 0 9— 1

良好的开端是成功的一半，一堂政治课，没有导人，有有没有一

解决的矛盾，然后才会引起积极的思维，产生主动的精神，激发学生浓厚的学习兴趣，回答的过程，而正是进入新课内容的过程，这种层层递进，环相扣的导入，然会取得满意的教学效果。环定 3形象性导入

个别致、新颖、切合教材内容的导入，关系到整堂课的气氛，也

关系到是否吸引学生的注意力，发学生的好奇心，而影响到激进调动学生的学习的主动性，积极性，乃至于启迪学生的创造性。 素质教育的理念告诉我们，学生是教学活动的主体，师是教学教活动的主导，为一名政治课教师，计良好的教学导入，作设是实现

利用

中学思想政治课采用案例教学模式探究

曾丽

(贵州省仁怀市第一中学 564500)

摘要：伴随着中学《思想政治课》新课程改革的进行，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量这一老大难问题再次引发各位教师的热议。研究中学思想政治课案例教学模式，可以为思想政治课注入新的活力，为教学提供理论和现实依据。如何选案例、挖掘案例，运用好案例教学法，对提高思政课教与学的质量具有深远意义。

关键词：中学思想政治；案例教学；模式探究

思想政治教育课作为党和国家思想政治教育的前沿阵地，是对中学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学生德育工作的核心。如今，随着中学思想政治课改的前进方向，政治课堂不仅对学生，而且对老师提出了更高的要求。改革时代与学生身心发展规律不相适应的教学方法已成为中学政治教学改革的当务之急。研究新的课改教学模式将为思想政治教育工作增加新的色彩，而选择其中之一的案例教学模式进行研究，也有着极其重要的意义。

一、案例教学法概述

案例一词最先来源于医学，指的是对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述，以备查询和再现。案例教学法最早创设于美国的哈佛商学院,这种教学方法生动活泼，贴近学生生活，能够使抽象概念具

巧用情景教学法，突破高一思想政治课中的重难点

[摘要]

突破重难点，有助于提高教学质量。巧用情景教学法，教师通过创设形象实例场景、问题教学场景和以学生为主题的表演教学场景，可以帮助学生在通俗化、有趣的课堂氛围中，有效突破高一思想政治课中的重难点。

[关键词] 情景教学高一思想政治课重难点

思想政治课是一门源于生活又高于生活的理论性、逻辑性很强的学科，在教学过程中每一框题都会有重点、难点问题，作为教师，该如何巧妙化解这些教学重、难点，对于提高教学质量具有极其重要的意义，同时也是对教师教学水平和技艺的一种检验。突破重难点的方法很多，其中巧用情景教学法，可以达到事半功倍的效果。

一、重难点的确立

教学重难点一般包含两种形态，即静态教学重难点和动态教学重难点。静态教学重难点主要是指教学参考书所规定的内容，侧重于从学科知识体系角度来确定，突出重难点在本章节知识体系框架中的重要性。而动态重难点主要是根据学生实际确定的教学内容，它因班而异，因人而异。

如何快速有效地定位重难点呢？对于常规教学而言，最简单的方法就是以课程标准为依据，吃透新课标，将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标与具体的教材内容整合起来，科学定位每节课的静态重难点。

从学生是课程学习

浅谈思想政治课教学中的导入艺术

常言道：良好的开端是成功的一半。思想政治课教学中新课导语至关重要。它是优化思想政治课课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的效果。

一、温故导入

孔子说：“温故而知新”。通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，

高中思想政治课教学中的探究式教学

山西省晋中市和顺县职业中学 张瑞卿

摘要：

“积极倡导探究式的学习模式”是时代发展的需要，也是高中思想政治课教学改革的需要。探究式教学的引入，是课堂教学改革中的一大转变，同时也是对教师和学生的一种挑战。

探究式教学是通过教师设置与本课堂内容相贴切的疑难情景，然后确定问题，再向学生提出问题或者假设，以制定解决问题的方案并加以实施，最后顺利解决问题。也就是学生在课堂上，经过自身的努力去解决问题，让学生通过对问题的探索和发现，在掌握课本知识的同时，分析所学知识的内在关系，掌握重难点知识。探究式教学改变了传统中思想政治课的灌输式教学理念，而是让教师以配角的身份参与进来，培养了学生发现问题、处理问题的能力，拓宽了学生的学习范围。

一、现阶段高中思想政治课探究教学中存在的问题

随着教育改革的深入，多数教师认识到了探究式教学的优势，但在实际运用中放任探究，即教师在提出中心问题后，完全由学生制定方案、收集资料、讨论问题、检验结论，很少指导。另外，少数教师泛华探究，对具体的教与学的形式安排粗制滥造而不精心设计。

1、部分教师对探究式教学活动的目标设计不够科学

部分教师能够很好地设计知识目标，而对能力目标、情感