小学教育统计与测量王景英

第一章

1.什么是教育统计?它的主要内容有哪些？

教育统计就是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法应用到教育领域而形成的一门应用学科。主要内容包括描述统计、推断统计。 2.测量的量表有哪几种？各有什么特点？

称名量表：它的数字只起对事物的特性进行区别或分类的作用，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。

等级量表：既无相等的单位，又无绝对零点。

等距量表:其结果可进行加、减运算，无绝对零点，分类性、有序性、等距性。 比率量表:单位相等，有绝对零点，可进行加减乘除运算。 3.什么是教育测量？它有什么特点？

教育测量就是根据教育学、心理学、测量学的理论和原则，通过各种测验和观察，对所研究的教育现象分派数字。

特点：1.教育测量对象的复杂性和不明确性2.教育测量方法的间接性3.教育测量结果的相对性。

4.教育工作者学习教育统计与测量的意义是什么？

1.掌握教育科学研究的重要工具2.掌握科学的教育管理手段3.提高教学水平4.锻炼科学的思维和推理能力。 第二章

2.从数据性质的角度找出与其他不同类的数据：D.30摄氏度 3.测量数据0.101的实限B.[0.1005 ,0.1015） 4.一组限为70~79，不属于该组的数据是：C.79.5

5.编制次

第一章

1.什么是教育统计?它的主要内容有哪些？

教育统计就是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法应用到教育领域而形成的一门应用学科。主要内容包括描述统计、推断统计。 2.测量的量表有哪几种？各有什么特点？

称名量表：它的数字只起对事物的特性进行区别或分类的作用，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。

等级量表：既无相等的单位，又无绝对零点。

等距量表:其结果可进行加、减运算，无绝对零点，分类性、有序性、等距性。 比率量表:单位相等，有绝对零点，可进行加减乘除运算。 3.什么是教育测量？它有什么特点？

教育测量就是根据教育学、心理学、测量学的理论和原则，通过各种测验和观察，对所研究的教育现象分派数字。

特点：1.教育测量对象的复杂性和不明确性2.教育测量方法的间接性3.教育测量结果的相对性。

4.教育工作者学习教育统计与测量的意义是什么？

1.掌握教育科学研究的重要工具2.掌握科学的教育管理手段3.提高教学水平4.锻炼科学的思维和推理能力。 第二章

2.从数据性质的角度找出与其他不同类的数据：D.30摄氏度 3.测量数据0.101的实限B.[0.1005 ,0.1015） 4.一组限为70~79，不属于该组的数据是：C.79.5

5.编制次

教 育 统 计 与 测 量

傅 亚 强

杭州师范学院教育学院

2013.7

教育统计与测量 傅亚强

引 言

一、统计课的意义

我这门统计课就是一门可以直接转化为技能的课程。你们应该在今后的学习工作中有意识地应用这门课上所讲到的各种方法。

? 多元评价的需要； ? 发展性评价的需要； ? 教师评价的需要； ? 因果探寻的需要；

二、统计是干什么的？

1、统计有点难学！仅凭讲解或者练习还很难真正理解其中的原理，只有在实际应用当中才能做到这一点。

2、统计的功能：数据的分析。

（1）潜能班，即分层教学：是否有效提高问题学生的成绩。

（2）CAI对教学效果、学生的能力培养有没有促进作用？是否会导致信息超载？是否会限制师生的发散思维？

（3）《基础教育课程改革纲要》中强调对学生的“发展性评价”：促进发展必须建立在对已有经历的总结上。

（4）研究性学习：小发明、小作品、小游戏、创造性思维、自学能力、探究能力。

3、从以上例子中可以看出我们搜集的数据具有一个共同的特点：随机性，即同一个人观察同一对象时，不同时

教育统计与测量

一、名词解释

教育测量：就是所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。 测量：测量，就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。

统计：“统”就是指总体、全部、整个领域范围；“计”，就是计量、计数、计算。“统计”就是“统而计之”，对所考察事物的量的取值在其出现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。

教育统计：就是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行、科学管理、革新发展服务的。

描述统计：描述统计就是通过例表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数，如平均数、标准茶和相关系数等，把数据的分布特征、隐含信息，概括、明显地解释出来，从而使我们能更好地理解、对待和使用数据。

推断统计：是利用实际获得的确样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的确数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检查等。

测验：如果测量工具、施测与评分的参照系（或标准）都已科学地实现标准化，也就是说，这种代表性行为样本的客观而标准化的测量，就称之为标准化测验，或简称、测验；所以测量包含测验，测验特指标准化的测量。

数据：从广义角度讲，用数量或数字形式表示资料事实，

全国2008年7月高等教育自学考试

教育统计与测量试题 课程代码：00452

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以下不属于等距变量特性的是( ) A.可比性 B.可加性 C.可除性 D.可平均

2.在某个拼写测验分数分布表中，“80～90”这一组的累积百分数为76，这表示( ) A.80分以上的考生人数占76% B.80分以上的考生人数占24% C.89.5分以上的考生人数占76% D.89.5分以上的考生人数占24%

3.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用( ) A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图

4.画次数直方图时，要求各直方条( ) A.宽度相等 B.高度相等 C.间隔不同 D.色调不同

5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是( ) A.- 0.85 B.0.0 C.0.67 D.1.03

6.已知两列变量均为连续变量,样本

全国2008年7月高等教育自学考试

教育统计与测量试题 课程代码：00452

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.以下不属于等距变量特性的是( ) A.可比性 B.可加性 C.可除性 D.可平均

2.在某个拼写测验分数分布表中，“80～90”这一组的累积百分数为76，这表示( ) A.80分以上的考生人数占76% B.80分以上的考生人数占24% C.89.5分以上的考生人数占76% D.89.5分以上的考生人数占24%

3.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用( ) A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图

4.画次数直方图时，要求各直方条( ) A.宽度相等 B.高度相等 C.间隔不同 D.色调不同

5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是( ) A.- 0.85 B.0.0 C.0.67 D.1.03

6.已知两列变量均为连续变量,样本

教育统计与测量复习资料（2008.11）

绪论

1．教育统计的概念P3 最后一句话 2．教育测量P5最后一句话

3．心理测量与物理测量的突出差异：间接性和要抽样进行

例如：心理测验的主要用途是：人才选拔；人员安置与人事管理；临床心理学研究 ；学

校心理服务；．建立和检验假设

心理测量与物理测量相比，其突出差异在于：间接性；要抽样进行。

4．理解各种量尺P6

例如：以量化水平高低为标准可将量尺分为：名义量尺；顺序量尺；等距量尺；比率量尺 第一章

1．数据的种类P13 要能够判断是那种数据

例如：下列变量中属于计数数据的是 【 B 】

A． 50米跑用了8秒

B．体检中的脉博次数是每分钟120次 D．统计中的性别用“2”表示

C．期末语文考了51分

下列变量中属于等距变量的是 【 B 】 A．学生的体重

B．学生的体温 D．学生所在的班级

C．学生的语文考试成绩

2．次数分布、全距、组限的概念，并能写出组的上限和下限P18-20 例如：在某个次数分布表中，“65—70”这一组的实际下限是： 64.5

在某

《教育统计与测量》教学大纲

（自编）

教育系（教育学教研室 心理与教育统计学课程编写组）

课程名称：教育统计与测量

英文课程名称： Statistics and Measurement of educational

课程编号：04404110 学时数：72 学分数：4

适用专业：学前教育专业、特殊教育专业

本课程与其它课程的联系：学习本课程的基础是《教育概论》、《普通心理学》、《高等数学》

一、课程的地位与作用

《教育统计与测量》课程包含教育统计学和教育测量两部分内容。教育统计

与测量是教育科学体系中的重要分支，是高师院校教育系学生的一门专业必修课程，是对教育现象进行定量描述测定的一门科学，是心理学、统计学、测量学的基本原理和方法在教育领域中的应用。教育学、心理学、公共事业管理专业、学前教育专业大学生、以及师范教育各专业的大学生都应懂得一些必要的教育统计与测量分析方法，以便独立的收集资料、分析资料、处理数据、直至科学决策。

二、指导思想及编写原则

本课程的教学指导思想是从辨证唯物主义和历史唯物主义的观点出发，依据

教育科学的基本原则和教学的实际贯彻国家素质教育方针，在教学中突出培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

教育统计与测量网上综测答案

1、正正态分布有哪些特点:左右对称；平均数、中位数、众数相等；曲线下面积 为1；概率与标准差有关

2、独立性检验：卡方检验用于按两个分类标志分类的资料，用于检验这两个分类之间是否独立的检验。

3、试述测验项目得分的恰当难度：难度|常模参照测验|难度系数|0.5|标准参照测验|教学目标|区分度|恰当难度

4、常用的随机抽样方法有哪些？简单随机抽样；机械抽样；分层抽样；整群抽样。

5、称名变量：指用字母或数据代码的形式来区别事物不同种类，从而形成的变量

6、推论统计：主要研究如何利用实际获得的样本资料,运用数据统计的方法推断总体的特征和关系

7、小学常用的心理测验主要包括哪些种类？：智力测验；人格测验；教育测验； 8、常见的抽样分布有哪些？：正态分布；t分布；卡方分布；F分布。 9、圆形图：用圆形内扇形面积的大小来说明总体中各组成部分构成比例的图形。 10、试述假设检验的基本思想：反证法|虚无假设|备择假设|抽样分布|统计量|小概率事件|小概率事件原理|显著性水平

11、简述等级相关的适用范围：具有等级特征的数据资料；个数较少或不符合正态分布的测量数据；

12、完全相关：指相关联的两个变量，其中一个发生变化，另一个也

教育统计与测量网上综测答案

1、正正态分布有哪些特点:左右对称；平均数、中位数、众数相等；曲线下面积 为1；概率与标准差有关

2、独立性检验：卡方检验用于按两个分类标志分类的资料，用于检验这两个分类之间是否独立的检验。

3、试述测验项目得分的恰当难度：难度|常模参照测验|难度系数|0.5|标准参照测验|教学目标|区分度|恰当难度

4、常用的随机抽样方法有哪些？简单随机抽样；机械抽样；分层抽样；整群抽样。

5、称名变量：指用字母或数据代码的形式来区别事物不同种类，从而形成的变量

6、推论统计：主要研究如何利用实际获得的样本资料,运用数据统计的方法推断总体的特征和关系

7、小学常用的心理测验主要包括哪些种类？：智力测验；人格测验；教育测验； 8、常见的抽样分布有哪些？：正态分布；t分布；卡方分布；F分布。 9、圆形图：用圆形内扇形面积的大小来说明总体中各组成部分构成比例的图形。 10、试述假设检验的基本思想：反证法|虚无假设|备择假设|抽样分布|统计量|小概率事件|小概率事件原理|显著性水平

11、简述等级相关的适用范围：具有等级特征的数据资料；个数较少或不符合正态分布的测量数据；

12、完全相关：指相关联的两个变量，其中一个发生变化，另一个也