声乐培养模仿

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试论模仿在声乐学习中的运用

作者：邢延青

来源：《当代音乐》2018年第04期

[摘 要]演唱不仅仅是以技能为基础的表达形式。一般来说，在初级、简单的学习中，模仿、刺激反应的成分多，而在高级的、复杂的技巧学习中，心灵的、思想的精神成分更多。模仿是想接近喜爱的事物而进行的一种从技能到状态的努力。精神分析师穆萨·纳巴蒂说：“人跟自己声音的关系是一种想象关系，这中间有他对自身形象的一种期待。因为通过声音这个沟通工具，表达出来的是人内心深处的状态。” [关键词]模仿；准确模仿；演唱模仿

[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）04-0009-03 [收稿日期]2018-02-05

[作者简介]邢延青（1971— ），女，甘肃嘉峪关人，硕士，西北民族大学音乐学院声乐教授、硕士生导师。（兰州 730030） 学习演唱，可以帮助我们理解“音心相映”的深刻意蕴。歌唱不只是如何发声，其中与语言、情绪、旋律、风格，甚至心灵之间都有着紧密的关系，如何做到“以情带声”，这不是一个简单

论模仿及其在声乐艺术中的合理运用

摘 要:本文从全面客观的角度去分析模仿行为的现实意义和弊端,并寻求其在声乐艺术中如何加以创新的合理运用。 关键词:模仿;模仿说;模仿的必要性;模仿的合理运用 中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0192-02 一、模仿的定义及其涵盖的不同领域

模仿一词简单的解释是:依照某种现成的样子学着做,英文为an imitator或者a copyist。模仿在《辞海》里的解释是:按照一定的榜样,做出类似动作和行为的过程。人在掌握语言和各种技能的过程中,以及艺术习作的最初阶段,都要借助于模仿。模仿作为人类社会的一种行为方式,是通过千百年劳动和生活实践形成的,无论是从生理学还是心理学的角度来看,模仿都是人的一种本能。 在音乐的起源学说中,就有模仿论的声音。当节奏、语言和音调融合为最初的歌唱时,更是通过对歌声的模仿,才使音乐得到了传承。可以说,没有人类最初对自然音响、对音乐雏形的模仿,就没有今天的音乐艺术。模仿的人带着不同目的,对人物事物的外貌特征、行为举止或音色语调等进行相近的演绎,以追求相似。

模仿可以涵盖诸多领域,如娱乐界、模特界、广告界、建筑界、

模 仿 句 子

10、根据情境，用恰当的语言表述：（3分）

球王贝利，在他踢进一千个球后，有人问

他：“贝利先生，请问您对哪一个球最满意？” 贝利说：“下一个。”

你从贝利的话中得到的启示

是： 。

11、仿照划线的句子，续写一个句子，与

划线的两句构成语意连贯的排比句。（2分）

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果

你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清

泉，就滋润一方土地； ，

。

12、你如果向下列不同年龄段的人问去永

宁公园的路怎么走，该怎样问？请你写在横线上。（3分）

①问小学生：

“________________________ ____________？”

②问三四十岁的中年妇女人：

“____________ _______？”

③问六七十岁的老人：

“ __________________ ____？

10、奋斗不息，永不满足（意思相近即可）

11、如果你是一轮太阳，就照亮整片天

空 。

三、模仿学习发展阶段

模仿是一种有意的接受性学习,，与发现学习、同化学习，同样重要。从学习过程和儿童思维发展的年龄特点之间的关系来看，儿童模仿学习大体经历无意识、变通模仿和创造性模仿三个发展阶段。 1、

机械模仿

以美国孟禄为代表的心里起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。根据皮亚杰的观察,从两岁开始的7、8年间,儿童的模

仿一直是无意识的。儿童从出生到进入幼儿园，他们的直觉在许多情况下是直接与动作和活动相联系的，这种心理状态决定了学龄初期儿童的学习以机械性的模仿为主，例如，英语单词的发音、记忆生字生词、模仿造句等等一系列的学习活动无不是机械的模仿。在最初的学习阶段表现为简单的重复和机械模仿。它虽然有比较明显的局限性和保守性,但它能帮助儿童获得最初的知识，形成最基本的技能，为以后的学习打下基础。 2、

变通模仿

皮亚杰发展阶段理论提出，儿童到了8岁左右，模仿变的非常的刻意，并几乎整个地取代了智力，【】也就是说儿童在8岁时开始有意识地通过模仿事物进行学习。儿童在童年中所参与的活动本身就扮演了榜样模仿的角色，不管有意还是无意，它们确实起到了帮助儿童充分理解榜样行为的作用。这就是模仿心理发展的第二阶段，变通性模仿阶段。

随着儿童年龄的增长

主题 动物模仿操 教学 内容 自编动物模仿操、动物障碍接力（跳、爬） 1、激发学生学习基本体操的兴趣与热情，培养学生参与活动的主动性与积极性。 教学 目标 2、初步掌握模仿操的动作方法和要领，模仿形象，节奏感强；发展学生的上下肢力量、灵敏、协调等素质；培养模仿与观察能力。 3、在模仿动物中渗透爱护环境，爱护动物的教育。 培养学生的自我表现和群体合作意识。 顺序 开始部分 准备部分 基本部分 教学内容 教师指导 学生活动 组织与要求 组织一：（四列横队） ♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ▲ 组织二：广播操队形 时间 1、课堂常规 1、宣布上课，揭示本课 内容和教学要求，导入主 题。 2、热身活动： 2、教师讲解游戏方法。 游戏新编：剪剪刀：小白兔 刀、石头、布 石头：大猩猩 布：小青蛙 1、整队，向老师问 好。学生明确学习 内容及要求，精神 饱满。 2、听方法做游戏，认真模仿，充分热身。 一、 8 分 一、学习模仿操 1、教师示范整套动作。 第一节： 蛇：小白蛇，小2、听儿歌模仿学习。 青蛇，摇摇摆

从模仿走向创新

【摘 要】陶艺教学要取得预期的教学实效，可以从以下三个方面进行推进： 首先从模仿开始，引导学生进行技法迁移；其次展现学生个性，让学生在小组合作中取长补短；最后以综合探究的学习方式展开创新教学。通过这样有层次的教学步骤，让学生在陶艺学习中既能享受教学的快乐，又能提高自身的艺术修养，既掌握知识和技能，又展现个性，提高自己的创新能力。

【关键词】陶艺教学 模仿 技法迁移 合作探究 一位学者曾经感慨地说：“陶艺教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”而这正是课程改革带给我们的思考与困惑，但是笔者在经历了一次次的实践、思考和再实践后，这种困惑日渐消除，一种教学的思路逐渐清晰起来，那就是“从模仿走向创新”。

一、 从模仿开始，引导学生进行技法迁移

“模仿”一词在词典中的解释为：按照现成的样子做。在陶艺的教学中这是一个重要的方法。在模仿中，可以将技

能和知识进行消化和迁移，陶艺是一门艺术和技术紧密结合的课程，学生不仅要懂得“是什么”，还要知道“为什么”

篇一：脑筋急转弯

01. 有一只熊走过来 有备而来（有bear来）

02. 第十一本书不可思议（book11）

03. 哪一种蝙蝠不用休息 不修边幅（不休蝙蝠）

04. 一个人被刷成金色一鸣惊人（一名金人）

05. 羊停止了呼吸 扬眉吐气（羊没吐气）

06.手机不可以掉到马桶里 机不可失（湿）

07.小玉对小明说她爸爸性无能 欲罢不能（玉爸不能）

08.狗过了独木桥就不叫了 过目不忘（过木不汪）

09.蜜蜂停在日历上 风和日丽（蜂和日历）

10.两个男人坐在石头上 一石二鸟

11.一群女人在聊天 无稽之谈（无鸡之谈）

12.一群人拿鸡蛋砸枪枪林弹雨（枪淋蛋雨）

13.画家喜欢画粗的绳子不喜欢画细的绳子出神入化（粗绳入画）

14.搬建中的钢琴 一见钟情（移建中琴）

15.拿筷子吃饭脍炙人口（筷至人口）

16.鸡与鸭的对话 鸡同鸭讲

17.一百零一了一了百了

18.有十只羊，九只蹲在羊圈，一只蹲在猪圈抑扬顿挫（一羊蹲错）

19.羊打电话给老鹰，老鹰接起电话说 喂阳奉阴违（羊phone 鹰 喂）

20.谁家没有电话？ 天衣（天衣无缝 phone）

21.谁最了解鸟类？ 惊弓（惊弓之鸟）知鸟

22.古人为什么要卧冰求鲤？冰冰有鲤（礼）

23.为什么公马跑的比母马快？ 快马加鞭

24.

运动模仿操教案

教学内容：运动模仿操 游戏：障碍赛跑

教学目标：1、初步掌握运动模仿操的动作方法，培养动作的韵律感和节奏感。 2、在快跑中用跨、跳等方法通过障碍，能灵活、快速移动。

3、培养了学生团结合作、互帮互助的优良品质和克服困难的坚强意志品质。

教学重点：掌握运动模仿操和运动游戏的动作要领。

教学难点：培养学生的观察、模仿、协调能力和创新意识。

教学方法：示范法、练习法、竞赛法 场地器材：垫子8个、绳子4根

教学过程： 一、上课常规

组织队行：四列横队 二、准备活动 1、听口令做动作 2、游戏：兔子舞

三、运动模仿操

重点：各节的动作要领及要求。

难点：动作的准确性和优美大方有节奏感。 [动作方法]：

第一节：上肢运动（模仿“游泳”）（2×8） 预备姿势：直立 第一个八拍

①②左臂经后至前平举（掌心向下） ③④换右臂

⑤⑥并腿屈膝，同时（模仿蛙泳划臂2次） ⑦⑧同⑤⑥ . 第二八拍同第一个八拍

第二节：下肢运动（模仿“射箭”）（2×8） 预备姿势：直立 第一个八拍

①②左脚向左侧一步成左右开立，同时两臂侧平举两手握拳 ③④右手拍左手模仿拉开弓弦的动作。 ⑤⑥模仿

我有一项拿手本领”模仿动物的叫声。我生来特别，会好几项别人不会的本领”，他们想学也学不来。就算真的学会了，也只有百分之五十的相似度。今天我就挑这项来说吧！

我模仿动物的叫声不仅准确，而且还多种多样，有猫叫、狗吠、公鸡啼鸣，甚至连蚊子的翅膀振动声都可以高精度还原出来，和成天叫的林若翾有的一拼。

我有时还会在课间和林若翾来一场激烈的作文猫狗对话大战”。

喵”林若翾以守为攻。

汪汪！”我展开了第一次攻击。

唔汪！”林若翾转守为攻。

喵”我转换战术，表现得有点怂。

汪汪汪！”她表示很得意。

喔喔喔”我旗鼓相当。

喵啊！”教室里传出一阵能划破天际的叫声。

上课了，有些不悦耳的铃声像一阵风一样，吹散了硝烟”。

篇一：小学生作文模仿与创造

1、模仿是创作的第一步。

茅盾说过：“‘摹仿’是创作的第一步。”可以毫不夸张地说，几乎一切创作都是从模仿开始的。胜于蓝之青，何尝不是出于蓝？模仿为学生的继承和创造提供了坚实的基石。教无定法，写亦如此。

袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌（音qúan，竹或草编的渔具）；不善学者，刻舟求剑。” 意思是捕到了鱼，忘掉了筌。比喻掌握了方法，就忘了本来依靠的工具。仿写中的“忘筌”也不是真的记不起来，而是形成自己的方法后对原有方法的一种不自觉地无视。

模仿正是教会了学生从范文中先学到法，即从无法到有法；然后在不断的模仿中得到并领会精神实质，养成习惯进而形成能力，忘掉方法，即从有法又走向无“法”，从而完成从必然王国走向自由王国这一认知飞跃。

中小学生处于人生的初始阶段，模仿性强，具有强烈的求知欲和表现欲，思维也较少受到束缚，敢于尝试，敢于批判，敢于超越。如果我们能够在他们有关写作的思维模式定型之前把握这一时机，进行从模仿到创造的转化教育。通过对不同类型的范文进行模仿，让他们在模仿中体验创造的乐趣，领悟写作技能的诀窍，受到立意构思的启迪，得到遣词造句的点化，掌握布局谋篇的方法，培养模仿创新的思维，收获仿写成功的喜悦，那么，孩子们将受