大禹治水第二课时教学反思
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大禹治水(第二课时)
15 大禹治水(第二课时)
星海小学 孙玉娟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 3. 通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容,在阅读中积累“千( )万( )”形式的词语,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点:
体会数量词“千山万水”、“九条”、“九座”、“13年”、“三次”等的作用,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 通过通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容。 教学准备: PPT教学课件 教学过程:
一、由词入手,引入文本的学习
揭示课题:这堂课我们继续学习第15课—— 1出示词语,
治理 洪水 百姓 千辛万苦 地形 挖通 制服 伟大 淹没 没有 冲倒 倒流 谁来响亮地读一读?提示多音字 齐读词语,
谁能用其中的词语填空,说说课文主要写了什么?
出示:课文主要写禹为了( ),吃尽了( ),( )次路过家门都没有进去,终于( )。 指名填空说。一起说一说。 二、学习第一小节
1.禹下
大禹治水(第二课时)
15 大禹治水(第二课时)
星海小学 孙玉娟
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 3. 通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容,在阅读中积累“千( )万( )”形式的词语,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点:
体会数量词“千山万水”、“九条”、“九座”、“13年”、“三次”等的作用,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 通过通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容。 教学准备: PPT教学课件 教学过程:
一、由词入手,引入文本的学习
揭示课题:这堂课我们继续学习第15课—— 1出示词语,
治理 洪水 百姓 千辛万苦 地形 挖通 制服 伟大 淹没 没有 冲倒 倒流 谁来响亮地读一读?提示多音字 齐读词语,
谁能用其中的词语填空,说说课文主要写了什么?
出示:课文主要写禹为了( ),吃尽了( ),( )次路过家门都没有进去,终于( )。 指名填空说。一起说一说。 二、学习第一小节
1.禹下
《大禹治水》教学反思
篇一:《大禹治水》教学反思
《大禹治水》教学反思
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。在教学《大禹治水》时,我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄,并通过朗读、表演、想象、体会,感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出:“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,在教学中,我紧扣“千辛万苦”一词,引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难,以及“走遍千山万水”的艰辛,在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险,通过训练孩子的说话,使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次,抓住“挖通了九条大河,劈开了九座大山”,通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳,从而加深对“千辛万苦”的理解。最后,为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事,既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下
《大禹治水》教学反思
篇一:大禹治水 教学反思
评课活动发言稿
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。
设计教学目标时,宝莉老师首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸。
在教学第一自然段中,让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下,让学生感受洪水给人们带来的巨大灾难。这主要是为朗读作好情感的铺垫,再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体,更好地激发了学生对语言的多角度思考,多方位想象,并且通过读来表现起内心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
课文第三段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中紧扣大禹治水的过程,引领学生细细品读,启发学生想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危险,使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次,抓住“开凿了龙门,挖通九条河,垒起堤坝”,通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳,从而加深对“千辛万苦”的理解。这样大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
《搭船的鸟》第二课时教学反思
柏拉图曾说:“我们必须寻找一些艺人巨匠,用其大才美德,开辟一条道路,使我们的年轻人由此而进,如入健康之乡;眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作品,随处都是;使他们如坐春风如沾化雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从童年时,就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”,让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融,而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟,一个“搭”字,赋予翠鸟以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处
《伯牙绝弦》第二课时教学反思
《伯牙绝弦》第二课时教学反思
《伯牙绝弦》第二课时教学反思
人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。高山流水觅知音,《伯牙绝弦》讲述的就是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期之间感天动地的故事。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
这是一篇文言文,是小学阶段学生第二次学习文言文。本课时安排为两课时,我为大家展示的是第二课时。课虽然结束了,但我的情绪还在课文中,心情久久不能平复。可是,自我反思让我理性起来,老师们的赞扬、建议让我冷静了下来。大家认为,同时我自己也觉得,这是拨动学生心弦的一课,主要有如下精彩点:
一、把“知音”的主旋律唱响整个课堂
课堂开始,我紧扣知音激情导入,接着伴随着《高山流水》的旋律,让学生重温故事,然后引导学生理解文意。学生理解了文言文的大意后,我又提“知音”话题,问学生哪些句子可以看出两人是知音,通过深入品读重点句子,感受俞伯牙和钟子期热爱音乐、志同道合、情操高尚的真挚情感。最后,感受伯牙闻噩耗、绝琴弦的特殊情怀,从知音的高度理解伯牙的特殊作法,就是对知音、对朋友的最高境界。从头到尾,“知音”的主题贯穿其间,它成为理解全文的情感线,甚至是主旋律。
二、把“语言”的大调子贯穿整个课堂
学习文言文,
大禹治水教学设计
目录
第一篇:大禹治水教学设计第二篇:大禹治水教学设计第三篇:《大禹治水》教学设计第四篇:《大禹治水》教学设计第五篇:《大禹治水》教学设计更多相关范文正文
第一篇:大禹治水教学设计
《大禹治水》第二课时教案
执教:金洁
今天我们继续学习第15课“大禹治水”,这儿的水指的是什么水?见过洪水吗?请同学们仔细观看这一段录象。
看到这洪水,给你什么感受?(让人心惊胆战 使你觉得不寒而栗 洪水像猛兽一样可怕)
这有几个词,请你们来读一读 出示淹没、冲倒、无家可归 指名读
能用上这几个词,说说洪水带来的灾难吗?能把这三个词放到一句话中吗? 谁来读读第一小节,让我们感受洪水的可怕(洪水的凶猛已经从你的声音中体现出来,还有谁也能读出洪水的凶猛。洪水毁灭一切的力量你读得还不够,谁再试一试)
没有了田地,没有了房屋,你能想象一下当时的人们过着怎样的生活吗?(他们吃的什么?穿的什么?住的又是什么?)
传说,人们为了避开洪水,把家安在山洞里,像野兽一样的生活;为了避开洪水,人们把家安在大树上,像猴子一样爬上爬下,日子过的很悲惨。禹见到这样的情景,心里会怎么想呢?(你们都说出了禹当时的心情)
是啊,看到老百姓无家可归,流离失所,读:禹下决心要治
《大禹治水》教学设计
“训练”“情趣”两相和,教学无痕显芳醇 ——《大禹治水》第一课时教学设计 文本解读
《大禹治水》是苏教版二年级上册第六单元第15课,本课是一个流传千古的民间传说,讲述的是在洪水泛滥成灾,百姓无家可归时,大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段,按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中,我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;从大禹“走遍千山万水,吃尽千辛万苦”“挖开九条大河,劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小,选材精当,文中精准规范的语言,如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累;文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用,是引导学生关注的重点。
大禹治水的故事距离学生很是遥远,我们的孩子生活在条件优越的平原地区,对于洪水没有直观的认识,再加上年纪尚幼,对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点,但这也正是对学生进行情操熏陶的良机,这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私,不太会主动
陈文碧泉城第二课时教学反思
苏教版小学语文第七册三单元《泉城》第二课时教学反思
北师大贵阳附小:陈文碧
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景的散文,抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美,很生动。作者用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的特点。文章是很典型的总分总构段方式,而且各段的布局及写法也很相似。开篇,作者就概括介绍了济南七十二泉在形和声方面的特点:或白浪翻滚,或晶莹剔透,或声音洪大,或声音低细。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。 针对本文的特点,我将本课教学时间定为三课时。第一课时初读文本,扫清阅读障碍,了解文章大意。 第二课时,指导学习写景散文的阅读方法和写作方法,熟读课文,理清文章思路,抓住重点词句反复研读,利用文章相似的构段特点,将阅读和练习结合起来。让学生在理解的基础上通过图文结合,读出美感。第三课时,结合课后习题,运用第二课时学的方法进行课内阅读拓展训练和仿写。
在教学中,我始终注意以学生的发展为目标,坚守语文教学的本真,让学生一课一得,或一课几得,把阅读和品味语言结合起来,在阅读中感悟,在感悟中提升。 一、 本
卞海霞My friends第二课时教学反思
My friends第二课时教学反思
本单元Part A“Jhon’s friend”是在Part A“朋友的外貌”基础上的进一步学习,应当通过复习旧知来学习新知,使知识的连贯性得以体现;根据语言的实践性特征,只有把单词放进句子中去理解、把握;而语言的交际性要求:教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力,不是单纯语言知识的掌握,My friends第二课时教学反思。根据以上理念我设计并实施了教学,效果良好,下面是本节课我觉得做得较好的方面。本课在教学方式上,以学生参加“快乐英语大本营”的形式展开。共设有开场,回忆吧,英语超市,表演秀,尾声五个环节。把教学过程中的准备,复习,新课,练习,作业充分融入到每个环节中,为学生营造宽松,民主,和谐的学习氛围。教师以节目主持人的身份参加,学生以参赛者的身份参加。把整个语言的学习过程变为学生展示自己能力水平的过程。在五个环节中又设计了不同的活动有:看图作动作说,蒙住眼睛猜人物。描述明星,介绍朋友,设计卡通等等活动,教学反思《My friends第二课时教学反思》。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练,借助课件,使学生在愉快的氛围中,保持了学习的兴趣。同时,在各种活动中,我借助自己夸张的表情和肢体语言