素质教育改革的认识与思考

本章导读：本章在写作时贯穿一条主线：应试教育（应试教育的特点及其弊端）——素质教育（素质教育的内涵、文化基础和目的观）——素质教育的实践影响（创新教育、赏识教育、个性教育、挫折教育、成功教育）。在学习时可按上述线索进行，将重点置于素质教育的内涵、目的观和实践影响。

学习重点：素质教育的内涵；素质教育的核心理念；应试教育与素质教育的关系；创新教育与素质教育的关系。

学习难点：应试教育与素质教育的关系；素质教育的文化基础。

第六章 素质教育改革

第一节 素质教育的缘起

素质教育是在20世纪 80年代中期在我国兴起的一场教育改革运动，它对以往的教育进行了根本性的改造。我们之所以将之称作是一场教育改革，主要因为从素质教育的缘起到它所形成的理念对中国教育实践产生了重大而深远的影响。尽管目前素质教育仍在进行中，但其成效是显而易见的。任何改革都是用来应对危机的，素质教育也不例外。我们在讨论素质教育改革前，首先从素质教育的对立面——“以应试为导向的教育”说起。

以应试为导向的教育在我国的长期存在有其文化上的原因。中国传统社会是一个等级森严的社会，统治者认为只有严格的上下级管理，社会才能稳定。在长达3000年的封建专制统治下，由于人长期被专制制度中的三纲五常

关于教育改革的思考与建议

教育局党组书记、局长 魏振江

新中国成立60年来，我国教育改革取得了辉煌的成就，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变，实现了全面普及九年义务教育的历史性跨越，实现了城乡免费义务教育，教育公平、职业教育等方面均迈出了重大步伐。在看到成绩的同时，我们也应正视当前我国教育出现的一些问题，具体表现为：一是当前的教育没有全面、准确、完整地贯彻落实党的教育方针，存在重智育，轻德育、体育和美育现象。二是对教育真谛的认识出现偏差。教育的本质是培养人的学习能力、生存能力和人的发展能力。而现实的教育无论在学制还是在课程设臵等方面都与人的发展和社会需求存在脱轨现象：学生在校时间过长，身体素质和心理素质整体下滑，跳楼、服毒等自杀事件频频发生，每年600万大学生不能很好就业，新的读书无用论重新抬头等等。这些现实和问题，给每一位教育工作者提出了新的课题。我们在教育的实践和探索中，就以上问题进行了反思和研究，认为当前的教育需从以下几方面予以明确和改进：

一、教育的方向性和目标性要明确

党的教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的

对我国高校通识教育改革的认识和思考 ——难以平衡的通识教育和专业教育

通识教育一词在十九世纪以前一般是中小学教育的总称。1828年，美国鲍登学院的帕卡德教授第一个将它与大学教育联系在一起。此后，关于同时教育的思想和实践不断的衍进，突出反映了美国高等教育，特备是本科教育的发展特征，并且对世界上许多国家的高等教育改革产生了特别重要的影响。

通识教育既是一种教育理念，也是一种人才培养模式，也常常指通识教育内容，其核心是强调通过统整的的知识培养健全的人格，使受教育者成为健全的人。通识教育的目标是培养“完整的人”，既具备远大眼光、通融见识、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才。在通识教育模式下，学生需要综合全面的了解人类知识的总体状况，在拥有基本的共同知识和教育经验的基础上，理性的选择和形成自己的专业方向。学生通过融会贯通的学子方式，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构，同时认识和了解当代社会的重要课题，发展自己全面的人格素质和广阔的知识视野。通识教育模式培养出来的学生不仅应该学有专长，术有专攻，而且应该在智力、身心、品格等方面全面、协调的发展；逼近具有高尚的道德情操、独立思考以及善于探究和解决问题的能力，

浅谈农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议

素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。但是从目前的情形来看，不少学校，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微，在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。

2001年6月中共中央，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。

素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。

一、 农村中小学实施素质教育存在的问题 （一）教育理念匮乏、落后

沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的

浅谈农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议

素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。但是从目前的情形来看，不少学校，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微，在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。

2001年6月中共中央，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。

素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。

一、 农村中小学实施素质教育存在的问题 （一）教育理念匮乏、落后

沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的

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教师素质与素质教育

作者：王 朋

来源：《中国教育技术装备》2009年第26期

全面推进素质教育,就必须充分发挥中小学教师的主力军作用,必须全心全意地依靠广大教师,充分调动教师的积极性、主动性和创造性;素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人,教师的劳动是培养人的劳动,具体地说是引导青年学生走上正确的人生道路,向他们“传道”“授业”“解惑”,因此在教育过程中,教师发挥着主导作用。

改革开放以来,党和国家特别关心教育的发展,采取多种措施,提高教师的社会地位及待遇,教师已真正成为社会大众崇尚的职业,教育战线也呈现出前所未有的生机勃勃的景象。但是,在2种体制的转换过程中,社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生许多不和谐的音符。一些教师把知识当作商品,把纯洁的师生关系变成商品关系,热衷于捞外快,向学生索要或变相索要钱物;有的教师工作方法简单粗暴,体罚或变相体罚学生;有的教师不认真备课,不批改作业,不对学生进行必要的思想教育,教学意识淡薄,教学无目标,随意性大,甚至制定目标错位,不能依纲据本,知能传授不严密,缺

浅论素质教育与中学历史教学改革

摘要：素质教育的内容和任务表明,历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已完全不适合社会发展和个人成长的需要,要把传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要

任务这是教学观念的大转变。从实践上说,则要抓好三个“注重”。关键词：注重素质教育历史教学

首先,注重激发学生的主体意识。这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们,要在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考、亲自实践;要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识;要发展学生的自我调控能力,创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上,不断开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,把被动接受”要我

学”转化为主动的”我要学”,实施学生参与式的教学方法。

学生的参与要落实在整个教与学过程落实在课堂。所谓学习的过程,包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。激发学生学史兴趣,使学生爱学历史,这仅是一方面,更重要的是要培养学生主动探究问题的动机,也就是思维的积极性。学生在课堂上如果能不断爆发思维的火花,置疑、释疑、并能运用历史思维解决实际问题,那么学生参与的积极性和参与的程度就越高,对学生

的潜能开发程度

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关于加强高职人文素质教育的思考

作者：李人杰 汤海涛

来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期

［摘要］人文素质教育在高等职业教育中担负着培养高职生思想道德、提高人文素养和培育高职学生民族精神的重要任务。优秀的职业技术人才不仅需要较高的专业技术水平，更需要扎实的、饱含人文情感的人文素质。因此，加强高等职业教育中的人文素质教育，培养高职生的人文素养，使他们成为高素质的技术人才，是高等职业教育的必然选择。文章探讨了高职学生人文精神培养的意义和途径。

［关键词］高等职业教育 人文素质教育 必要性

［作者简介］李人杰（1973- ），吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院讲师，主要从事中文教学和人文素质教育的研究；汤海涛（1981- ），吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院助教，主要从事中文教学和人文素质教育的研究。（吉林 吉林 132021）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0100-02 一、高职学生人文素质状况调查

近年来，

篇一：什么是素质教育

1、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

2、创新教育的内容

创新意识的培养。 创新思维的培养。 创新技能的培养。 创新情感和创新人格的培养。

3、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

4、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变

会学。

6、教学改革要实现哪五个转变：

（１） 变单纯传授知识为在

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,培养学生的创新精神和实践能力,造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校教育必须坚持以人为本,充分调动广大师生的积极性,积极探索各种有效途径和方法,培养具有健全人格的高素质人才。

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20 0 6年 7月

第 8卷

第 4期

河北师范大学学报 (育科学版)教 J un l f e e N r l i r t ( d c t n l c n eE io ) o r a o b i oma Unv s y E ua i a S i c d in H ei o e t

J l 0 6 uy 2 0Vo . . I8 NO 4

关于高校学生素质教育的几点思考张淑梅(北大学秦皇岛分校教务处，北秦皇岛东河 06 0 ) 6 0 4

摘

要：施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，养学生的创新精神和实践能力，就德智体美全实就培造

面发展的社会主义建设者和接班人。高校教育必须坚持以人为本，分调动广大师生的积极性，极探索各充积种有效途径和方法，养具有健全人格的高素质人才。培 关键词：校学生；质教育；面发展；新精神；践能力高素全创实 中圈分类号： 4—0 2 G 0 1文献标识码： A文章编号：0 94 3 2 0