写人要抓住特点

（ 七 ）年级（ 语文 ）科组集体备课教学设计

课题 主备人 《写人要抓住特点》 白海琼 集备组 教学内容 1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性 要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点。 运用人物描写手法加以细致描绘，突出人物的性格特性，让读者如见气人，如闻其声。 教授法、练习法 ppt、黑板 课时安排 七年级语文组 1课时 复备老师 个性复备内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教辅工具 1课时 本课教学要点： 1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性 教学步骤及过程： 一、导入新课： 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们就一起来学习人物描写的方法。 二、新知传授，落实目标： （一）学生平时作文出现的主要问题 1、不懂人物描写的方法，简单叙事。 学生作文出现最大的问题就是简单叙事，没有运用各种人物描写方法。另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，内容空洞。 2、人物形象不够生动鲜明。 （二）知识指

写作·口语交际·综合性学习

写人要抓住特点

主备人 仲宫镇中心中学 范连镇

【课标分析】

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

7．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流

写作 写人要抓住特点 配套教案

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【教学重点】学会观察人物特点。

【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。 【教法学法】教法：启示法、讨论法 学法：讨论法、学练法 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、猜图引入

试一试

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （下面哪位是被描写人物？）伽利略 马克思 诺贝尔 托尔斯泰（ 托尔斯泰） 猜猜他们是谁：

长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发

【篇一：山羊】

管怀清

暑假里的一天，我和表妹一起去牧场看羊。

我们来到了牧场，首先映入眼帘的是一大群羊在草地上吃草。山羊的头上长着两只弯弯的犄角，犄角尖尖的，很威武。浑身雪白的毛是那么的柔软，像打过蜡似的发亮。牧羊人给了我们一个篮子，里面有苹果、胡萝卜和青草，这些食物有各种不同的营养，山羊吃了会健康成长。

山羊吃饭的样子常常使我发笑。我把草喂进它的嘴里，它总是先咬住草，然后不停地嚼着，最后再吞下去。山羊的嘴巴上宽下窄，又肥又大的尾巴左右甩着，悠闲极了。

山羊的脾气非常温顺，没有牛那么暴躁。为了证实它的脾气温顺，我先是用巴掌打它，它没有用角来顶我，我拿胡萝卜砸它，它也没有顶我，如果换成是牛，早就把我顶飞了。

山羊还非常愚蠢。我拿起一把草走进羊群，假装要喂它，等它过来吃，我却后退，让它吃不着。我还拿着草绕着整个羊圈跑。哈哈”愚蠢的山羊最终还是没能吃到新鲜可口的青草。

这就是在我眼中的山羊，你们说它好玩不？

【篇二：小狗吉米】

杨静怡

我家养了一条狗，狗的品种是吉娃娃，有个可爱的名字叫吉米。它有一双大大的眼睛，就像两粒特大号的珍珠。它的眼睛还很凸，如果把这双眼睛放到别人身上觉得特难看，可是长在吉米身上就会觉得特好看和很萌。吉米还长着一身乳白和油亮亮的毛，

外貌描写

一、教学目标：

1、学习习作中如何使用外貌描写把人物刻画的鲜活。 2、明确外貌描写的技法能够推及到人物刻画的其他描写之中。 3、学会用慧眼审视生活，描绘人生。 二、教学重点及难点：

1、把握外貌描写的方法刻画人物。 2、做一个生活有心人，学会审视生活。 三、教学过程： （一）热身活动：

捉贼告示：通过学生阅读，理解到贼没有明显的体貌特征，所以没有办法协助警察叔叔。意识到外貌描写需要抓住人物的体貌特征，才会使人物形象鲜活，而不是千人一面。 （二）导课：

大千世界，芸芸众生，千姿百态的脸孔装点出五彩缤纷的生活，这节课我们师生一起来学习刻画人物形象的方法之一的外貌描写，希望通过本节学习能让千姿百态的脸孔衍生于我们的妙笔之下。 （三）猜猜他（她）是谁？

出示人物的外貌描写的片段，大家猜一猜？（为什么大家一下子就猜到了呢？） （四）出示外貌描写的概念及通俗的解析。

（五）探究如何用外貌描写使人物活灵活现？出示四个语段，小组讨论探究。

语段1、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下

巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

语段2、男人姓苏，四十多出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫

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写景要抓住特征教案

教学目标：

学习抓住景物特征描写景物； 掌握描写景物的几种方法。 教学过程： （一）导入

同学们，这一学期我们学习了许多优美的文章。比如《荷塘月色》《故都的秋》《赤壁赋》，这些文章有一个共同点是什么？（写景）

第一单元我们学习的是写景状物散文，第三单元我们学习的是山水游记类散文，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这些文章不只是对自然景物的客观描绘，而且在景物的描写中倾注了作者个人的情感和志趣。通过对这些文章的学习，大家对写景一定有了更深刻的了解和感受，那么怎样把你的感受体现在实际的写作中，写出好的写景文章来呢？这就是我们这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征”（板书） （二）课题讲解

哪位同学能说说“写景要抓住特征”这个命题的重点在哪？ （抓住特征） 对了，抓住特征，我们首先要明白什么是景物特征，怎样抓住景物特征，要怎么写出景物的特征，这些都是我们这节课要一起讨论的问题。

下面，我们先看下面的两段文字，大家找出里面所描写的景物

曲曲折折的荷塘上面是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜着开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧

我为什么会突然想起写冯老师呢？

自从上周我看了冯老师给我作文的点评，我都一直想，这可是暑假哟！朋友圈里的老师和同学们都在晒他们的旅途中的快乐与美景。看看我们的冯冯每天都还在坚持给我们修改、点评作文。说到坚持我真的好想、好想学学我的冯老师。想想我们的七点钟听写大赛”、古诗背诵”、百字作文”、晨练”这些项目几乎从没间断。

其实我不是一个很听话的好学生，我经常调皮捣蛋，时不时还会惹老师生气，还记得那次老师上课让我们好好完成作文作业，但我却当耳边风。作业完成得很糟糕。放学后老师把我留了下了，可这一留就是好几个小时，最后爸爸把我领回了家。在回家的路上，爸爸问了我一个问题，康畅你好好想一下，今天是老师把你留了几个小时呢？还是你把老师留了几个小时”。我开始本来还在怨恨老师把我留了这么长时间。可后来真的想想太对不起老师了，这个时间老师本给陪着自己的儿子和家人，可老师却选择了陪在我的身边。

我们的冯冯可不只是有坚持和责任，她可是个冯超人，有时间我在给你们聊聊吧！

抓住细节 写活人物

松原市宁江区朝阳中学 李彦信 一．教学目标 【知识目标】

1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力 2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用 【能力目标】

1掌握细节描写的写作方法

2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平 【情感态度与价值观】

让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二 教学重点

1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用 2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写 教学难点

学会运用细节描写刻画鲜活的人物 教学方法

感受法 讨论法 练习法 三 教学过程 （一）课题引入

米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”

巴西龟

我最喜欢我家的乌龟，它有一个动听的名字巴西龟。这只乌龟是浦江的一位阿姨送给我的，她已经养了五年了。

巴西龟爬行的速度很快。开始到我家的时候，它可能陌生，先是悄悄探出头来，好像在勘察地形。没几分钟，它就开始东跑跑，西窜窜了，我一转身，就不知道它躲到哪里去了。不过，你不用担心。等到它饿了，它自己就会跑出来，一直跟在你后面，直到你给它吃的为止。

这只乌龟还很贪吃，除了给它吃饲料，我们还给它吃虾。每一作文次放虾，乌龟的针孔”鼻子就特别灵敏，马上掉头向虾追去。一只脚按住虾的脖子，一只脚按住虾的身体，扯下虾的头，马上狼吞虎咽地吃进了肚子里。等把虾的脚吃完了，它又迫不及待地把剩下的虾身子一下子全吞进了肚里。

巴西龟不但速度快，贪吃，还很有灵性。有一次，我很无聊，看见它在懒懒地晒着太阳，于是我就试探地敲了敲地板，朝它挥了挥手：过来”！这次它完全听懂了，很快就爬到我的跟前，抬头看着我。

我喜欢我家的巴西龟，你呢？

抓住新教材特点 重视几何入门教学

新教材最显著的特点就是让学生自主探索，经历体验和感受，获得必要的知识；体现学生主动学习过程，以自己的体验获取知识与技能。如何根据新教材特点，抓好几何入门教学，笔者就自己的教学实践，谈

谈四个方面的尝试，请同行们指教。 1.激发兴趣 清除畏惧感

初一学生对几何的认识模糊不清，加上耳闻高年级学生几何难学，容易生“未学先怕的心理”。入门教学中要帮助学生树立对几何的正确认识，调动学好几何的积极性。如：从小学过的线段、三角形、正方形、圆柱图形以及面积和体的计算，说明早已学过了一些几何知识。学生对几何就有一种“老朋友”的亲切感。然后鼓励学生只要勤奋努力地学习，我们完全可以把它学好，树立学几何的信心。进一步学习几何后，可以测量古塔的高度、准确画出国旗上的五角星、甚至能计算出隔河两地间的距离，让学生了解几何的作用。这样，抽象的几何变得生动、有趣，学有所用。学生自然对它产生浓厚的兴趣，激发了求知欲。

2.引用实例 丰富感性认识

根据初一学生年龄，能力特点，对点、线、面、体以及几何图形、平面图形、立体图形等概念，教学中要借助于教具、模型、实物、图形等具体描述，先得到直观的直观的感性认识，在感