初中数学课堂教学情境创设的研究结题报告

《初中数学课堂教学中情境创设的研究》结题报告

前言

《初中数学课堂教学中情境创设的研究》，2019年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索初中数学课堂教学的情境创设方法。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：

一、问题的提出。

数学是一门与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主的阶段，要使他们接受、消化抽象的数学知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。另外，创设一定的情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。

创设情境，培养数学实践能力，就是要求教师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，教师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中

《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告

关键词

课堂教学 小学数学 教学情境 摘要

有效的教学情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，调动思维的积极性，激发学生的学习热情，使他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值，激发学生浓厚的学习兴趣，进而有效轻松地达到学习目标。有效的教学情境还有利于培养学生的思维，使学生思维得到开启和生长，使学生学到有生命的数学。同时，有效的教学情境还可以促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，使教师的教和学生的学都变得轻松有趣，兴趣盎然。 结题报告

一、课题背景及界定

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以

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小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告 富顺县永年镇中心小学校 甘居良 陈彪 李艳萍

2015年12月

一、 课题研究背景

1、是新课程改革的需要。《数学新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教育教学过程中，创设问题情境，激发学生学习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，在具体的情境中使学生更好地体验教学内容，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设情境教学，是低年级数学教学的重要方法，也是学生喜欢的方法。

但是在小学的数学教学中，我们通过调查发现主要存在以下问题：

第一、内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴趣。教师在课堂教学解决问题

《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告

关键词

课堂教学 小学数学 教学情境 摘要

有效的教学情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，调动思维的积极性，激发学生的学习热情，使他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值，激发学生浓厚的学习兴趣，进而有效轻松地达到学习目标。有效的教学情境还有利于培养学生的思维，使学生思维得到开启和生长，使学生学到有生命的数学。同时，有效的教学情境还可以促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，使教师的教和学生的学都变得轻松有趣，兴趣盎然。 结题报告

一、课题背景及界定

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以

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《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告

关键词

课堂教学 小学数学 教学情境 摘要

有效的教学情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，调动思维的积极性，激发学生的学习热情，使他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值，激发学生浓厚的学习兴趣，进而有效轻松地达到学习目标。有效的教学情境还有利于培养学生的思维，使学生思维得到开启和生长，使学生学到有生命的数学。同时，有效的教学情境还可以促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，使教师的教和学生的学都变得轻松有趣，兴趣盎然。 结题报告

一、课题背景及界定

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以

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初中数学课堂教学中情境创设的实践研究

作者：王建明

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：在初中数学课堂的教学中加入情境创设的教学理念，能够实现学生学习能力以及综合素养的全面提升，如何通过有效的手段将情境创设融入初中数学课堂教学中，通过从初中课堂设计中普遍存在的几个问题着手进行分析，从而完善情境创设的实践方法。 关键词：新课程；初中数学；情境创设；实践研究

21世纪科学技术的飞速发展，带动了对教育理念的改革深入，特别是全面素质教育的提出，将学生的能力培养放在了教学的重要位置上，而新课程的具体要求，强调了学生在学习过程中的主体地位。

情境创设是指在教师备课或者上课的时候，能够参照教育学以及教育心理学的部分原理，根据学生的年龄特点、知识结构、认知阶段的变化而构建不同的学习环境，通过选择有效的问题情境、故事情境、生活情境逐渐开展教学活动的一种教学方式。这种方式能够有效地建立教师与学生之间、教材与学生之间的良好认知氛围，从而激发学生的学习兴趣和学习效率，因此在初中数学课堂的教学中加入情境创设的教学理念，能够根据课堂的

小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告

一、课题背景及界定

（1）研究背景

《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

但是在小学的数学教学中，我们通过调查发现主要存在以下问题： 第一、内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴趣。教师在课堂教学解决问题时，试题内容呈现的方式比较单一。更多的情况下，一般都是利用电子幻灯片出示主题图或者将书中的主题图放在实物投影仪下，然后就是分析问题、列式解答等。也有一些课堂的学习内容脱离学生实际生活。

第二、教学过程程式化，学生懒于思考问题。有些课堂上，虽然使用着课标教材，但解决问题的教学过程依然是传统应用题教学的模式。课堂教学以教师讲解为主，然后学生进行公式、模式的强化记忆，最后利用这种解题模式解决问题，导致学生上课缺乏兴趣，不愿意积极思考问题，课堂教学缺乏启发性。

第三、缺少相关的解题策略，学生解

小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告

一、课题的提出

1、长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。

本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2、小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。

3、数学本身具有一定的抽象性。利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。

4、在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。这也是

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略，有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出：数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学，才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设

初中数学课堂教学情境的创设浅议

黄家湾九年一贯制学校：周坦旭

《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分的利用学生已有生活经验，引导学生把所学知识应用到生活、生产实践中去，帮助学生体会数学在实际生活中的应用价值。新课程倡导课堂回归生活，呼唤课堂充满活力，要求课堂给学生提供顺利成长和发展的土壤，教师教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，应使课堂充满对学生的情感、智慧、人格成长等方面的教育。数学知识来源于实践，又服务于实践，在初中数学教学中，如何创设充满生活趣味的课堂教学情景，如何让学生对生活中的数学产生兴趣，如何让学生对数学课堂活动产生兴趣，如何让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。下面就浅谈一下自己在数学教学实践中的一些做法。 一、联系生活实际，创设情境，培养学生应用能力

课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习??”。在刚上二元一次方程组这一章备课时，我正愁如何引入明天的新课，忽然，我想起了以前听到的“警察与小偷”的故事：“一位警察暗访到一间小屋后，听到屋内小偷正在分赃：如每人分300元，则就多出200元；如每人