教学能力综合训练

综合能力训练(一)

一、直接写出下面各题得数．

8×(125－25) 48＋52÷4 160＋40÷4 (19－11)×125 (12＋42÷7)×5 26×8÷26×8 二、把下面运算中不正确的地方改过来．

1．(841－41)÷25×4 2．600×(1200－200÷25) =800÷25×4 =600×(1000÷25) =8 =24000 三、把下面各组式子列成综合算式．

1．3280÷16=205 2．23×16=368 205×10=2050 625－368=257 6000－2050=3950 1028÷257=4 四、计算下面各题． 1．280＋840÷24×5 2．85×(95－1440÷24) 3．58870÷(105＋20×2) 4．80400－(4300＋870÷15)

五、装订车间每人每小时装订课本640册，照这样计算，12人8小时装订课本多少册？ 六、汽车队开展节约用油活动，12辆车一年共节约

优佳教育-----寒假培训 第 1 页 共 4 页

五年级能力综合训练

一、填空

1．把一根竹竿插入水底，竹竿湿了40厘米，然后将竹竿倒转过来插入水底，这时，竹竿湿的部分比它的一半长13厘米。竹竿长( )米。

2．甲、乙两名工人加工一批零件，甲先花去2.5小时改装机器，因此前4小时甲比乙少做400个零件。又同时加工4小时后，甲总共加工的零件反而比乙多4200个。甲每小时加工零件( )个，乙每小时加工零件( )个。

3．数学兴趣组里有4名女生和3名男生，在一次数学竞赛中，女生的平均分是90分，男生的平均分比全组的平均分高2分，全组的平均分是( )分。

4．一列火车车身长为180米，由东向西行驶，车速为每秒钟18米，铁路一旁人行道上有甲、乙两个年轻人正在练长跑，甲由东向西跑，乙由西向东跑。某一时刻，列车追上了甲，l5秒钟后列车离开了甲；20秒钟后，列车遇到迎面跑来的乙，又过了8秒钟，列车离开了乙。问再过( )秒钟后甲乙两人相遇。

5．时针与分针在八点与九点

地球部分[能力训练]

1、一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180º经线，这时其所在的地点的区时不可能的是（ ）

A、12月29日12时5分 B、12月30日11时55分 C、12月30日12时5分 D、12月31日12时5分

我国沿海某省一个课外小组某日测得当地日出、日落时间分别为北京时间6:40、16:40。据此回答2~4题。

2．该地的经度约为 （ ）

A．120°E B．125°E C．115°E D．110°E 3．该日可能在 （ ） A．11月 B．9月 C．7月 D．5月 4．该月可能出现的现象是 （ ）

A．南海海水经马六甲海峡流向印度洋 B．印度洋海水经马六甲海峡流向南海 C．拉普拉塔河进入枯水期 D．印度河进入丰水期 读图，回答5-8题。

5. 2002年11月20日9时（北京时间），中国第19次南极科学考察队乘“雪龙号”自上海出发，此时长城站所在地的区时为

（ ）

D. 20日21时

A. 19日19时 B. 20日5时

第五届全国大学生工程训练综合能力竞赛

（合肥赛）命题说明及赛项安排

1.竞赛命题

本届竞赛命题为“重力势能驱动的自控行走小车越障竞赛”。

自主设计一种符合本命题要求的小车，经赛场内外分步制作完成， 并进行现场竞争性运行考核。

本题目是在往届工程训练综合能力竞赛无碳小车命题基础上的修改，保留了重力势能驱动行进的特点，增加了自主寻迹避障转向控制功能，为此赛道也有所变化。

2.命题要求

小车：三轮结构，其中一轮为转向轮，另外二轮为行进轮，(要求2个行进轮用1.5-2mm厚度的钢板制作或用3D打印制作)，允许二行进轮中的一个轮为从动轮。小车应具有赛道障碍识别、轨迹判断及自动转向功能和制动功能，这些功能可由机械或电控装置自动实现，不允许使用人工交互遥控。如图1。

小车行进所需能量：只能来自给定的重力势能，小车出发初始势能为400mm高度×1Kg砝码质量，竞赛时使用的同一规格标准砝码（钢制￠50×65mm）。若使用机械控制转向或刹车，其能量也需来自上述给定的重力势能。

电控装置：主控电路必须采用带单片机的电路，电路的设计及制作、检测元器件、电机（允许用舵机）及驱动电路自行选定。电控装置所用电源为5号碱性电池，电池自备，比赛时须安装到车上并随车行走。小车上

一、说明 1、编写的依据

本大纲是在具体分析《维修电工国家职业标准（中级）》对该职业基本知识和基本技能要求的基础上，结合模块教学改革试点的实际情况进行编写的。

2、课程的内容和性质

本课程是维修电工专业的专业课，主要内容有维修电工基本操作技能，常用电机与变压器及其拆装与维修，常用低压电器及其拆装与维修，电动机基本控制线路及其安装、调试与维修，常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修，电动机的自动调速系统及其调试与维修。

3、课程的任务和要求

通过本课程的学习，学员将能掌握中级维修电工所必备的专业知识与基本操作技能和各项专业操作技能，达到维修电工国家职业标准对该职业中级工的知识和技能的要求。

4、教学中应注意的问题

①本课程的教学应遵循以实践操作为主、理论讲授为辅，理论知识为操作技能服务的原则，致力于学员岗位能力的培养。②教学中，应在模拟训练的基础上灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。③教师应该针对不同层次的学员，加强个别辅导。对于优秀学生，可以加深理论知识的教学，以提高其关键性能力，增强其发展后劲。④教材中的“知识学习”所列的知识内容是学生学习专业技能和进行技能训练时必须的理论知识，教师在教学中要把握“够用、实用”的原则对其进行讲

提高传接球能力的教

学训练

精品文档

提高传接球能力的教学训练

（玉溪体育运动学校中专二年级篮球专项课教学案例设计）

授课教师：李坤坤指导教师：何斌李春文

教授课时：19、20；授课班级：中二（1）班男生人数：27人时间：90分钟一、教学内容

（一）教材：

人民体育出版社，体育院校专修通用教材，《篮球运动高级教程》；

人民体育出版社，体育系通用教材，《篮球》；

人民体育出版社，体育院校函授教材，《篮球》；

（二）内容：

行进间传接球上篮。

二、教材分析

根据我校三年制中专《篮球》专项课的教学大纲要求，传接球上篮在比赛中的应用占很大比重，在所有比赛中运用较多的一项技术，所以其技术性较强。经过一段时间的学习，学生对传接球上篮技术基本掌握，只是在传球、接球技术环节中，学生普遍存在传球不到位，接求不稳的技术问题。针对这一技术问题，我设计了本次课，希望通过本次课的巩固提高，是学生对自己的不足之处有一个明确的认识，并通过练习使之得到提高。三、教学设计理念

在篮球技术——传接球技术中，学生技术、技巧掌握最不到位的环节就是“传球不及时，不到位，接球不稳，甚至接不到球”，针对这一问题，我多方请教，查找资料，了解到传接球存在问题的原因有以下几点：

（1）手臂力量不足，传球力度不够，导致传球较低

一、说明 1、编写的依据

本大纲是在具体分析《维修电工国家职业标准（中级）》对该职业基本知识和基本技能要求的基础上，结合模块教学改革试点的实际情况进行编写的。

2、课程的内容和性质

本课程是维修电工专业的专业课，主要内容有维修电工基本操作技能，常用电机与变压器及其拆装与维修，常用低压电器及其拆装与维修，电动机基本控制线路及其安装、调试与维修，常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修，电动机的自动调速系统及其调试与维修。

3、课程的任务和要求

通过本课程的学习，学员将能掌握中级维修电工所必备的专业知识与基本操作技能和各项专业操作技能，达到维修电工国家职业标准对该职业中级工的知识和技能的要求。

4、教学中应注意的问题

①本课程的教学应遵循以实践操作为主、理论讲授为辅，理论知识为操作技能服务的原则，致力于学员岗位能力的培养。②教学中，应在模拟训练的基础上灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。③教师应该针对不同层次的学员，加强个别辅导。对于优秀学生，可以加深理论知识的教学，以提高其关键性能力，增强其发展后劲。④教材中的“知识学习”所列的知识内容是学生学习专业技能和进行技能训练时必须的理论知识，教师在教学中要把握“够用、实用”的原则对其进行讲

一、

1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？

答：教师专业发展需要探究教学能力

（1）．教师专业发展是历史的必然

教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师在新课程理念下审视自己的教学生涯，对自己的教学能力提出多方面要求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中（2）．探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分

教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求来决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方面的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。

(3)实施新课程必须提高教师探究教学能力

新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以

托福阅读备考提升综合能力3个训练方向建议

在备考托福阅读做了一段时间训练后，考生常会陷入接下来不知道要干嘛的迷茫之中，今天给大家带来了托福阅读备考提升综合能力3个训练方向建议,希望可以帮助到大家，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

托福阅读备考提升训练方向：理解性阅读

a. 扩展词汇量，可利用抽认卡的帮助。

b. 不要逐字逐句阅读文章，练习如何通过浏览全文而得到对中心思想的基本印象。

c. 加强通过迅速浏览确认要点的能力。

d. 第一次泛读完毕后，应更加认真的重读一遍，并记录下文章的主要观点，主要论点及重要事实。

e. 挑出文中不明含义的单词，联系上下文猜测词义。

f. 挑出所有的代词(he.him.they.them etc)，并指出它们在文中指代什么。

g. 练习推理，根据暗示句猜测作者隐语的能力。

托福阅读备考提升训练方向：寻找信息

a. 浏览全文，寻找基础事实(日期，数字，术语名词)和信息。

b. 多次练习上述阅读方法，提高阅读速度和顺畅程度。

托福阅读备考提升训练方向：综合归纳

a. 指出文章结构类型(例如分类：原因/结果，比较/对比，问题/解决方案，描述，叙述等)

b. 按以下步骤做：

1. 给文章列个提纲，区分出主要论点和次要论点。

2. 如果文章给信息分类，画张

托福阅读备考提升综合能力3个训练方向建议

在备考托福阅读做了一段时间训练后，考生常会陷入接下来不知道要干嘛的迷茫之中，今天给大家带来了托福阅读备考提升综合能力3个训练方向建议,希望可以帮助到大家，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

托福阅读备考提升训练方向：理解性阅读

a. 扩展词汇量，可利用抽认卡的帮助。

b. 不要逐字逐句阅读文章，练习如何通过浏览全文而得到对中心思想的基本印象。

c. 加强通过迅速浏览确认要点的能力。

d. 第一次泛读完毕后，应更加认真的重读一遍，并记录下文章的主要观点，主要论点及重要事实。

e. 挑出文中不明含义的单词，联系上下文猜测词义。

f. 挑出所有的代词(he.him.they.them etc)，并指出它们在文中指代什么。

g. 练习推理，根据暗示句猜测作者隐语的能力。

托福阅读备考提升训练方向：寻找信息

a. 浏览全文，寻找基础事实(日期，数字，术语名词)和信息。

b. 多次练习上述阅读方法，提高阅读速度和顺畅程度。

托福阅读备考提升训练方向：综合归纳

a. 指出文章结构类型(例如分类：原因/结果，比较/对比，问题/解决方案，描述，叙述等)

b. 按以下步骤做：

1. 给文章列个提纲，区分出主要论点和次要论点。

2. 如果文章给信息分类，画张